高中数学深度学习“疑,悟,习“三路径探索

高中数学深度学习"疑,悟,习"三路径探索
发布时间：2023-01-03T08:28:54.791Z 来源：《教育学文摘》2022年第17期作者：邹海娟[导读] 在当前，高中数学的教学还存在着重教轻学、教学过程还缺少启发、
邹海娟
广东省江门市江海区礼乐中学，52900
摘要：在当前，高中数学的教学还存在着重教轻学、教学过程还缺少启发、不给学生引导的问题，学生在学习过程中存在缺少疑问、缺少领悟能力、复习不会重构、缺少创新能力的问题。

针对这些现状，提出了深度学习的理念，下面笔者就深度学习的三路径进行详细分析，针对路径提出响应策略，促进学生进步，培养学生综合能力，以期为同行业提供理论参考。

关键字：高中数学，深度学习，疑悟习
近年来，高中数学教学改革成为了教师们关注的重点，而培养学生的核心素养更是重中之重，其中比较有效的方法就是培养学生深度学习。

深度学习，从字面意义上讲，就是在学习过程中注重深度研究所学知识，关注各个知识点之间的内在联系，将知识树延伸，深化所学知识，将强对所学知识的理解，从而达到提高教学效果的目的。

数学身为在高中阶段十分重要的学科，分值占比高，分差拉锯大，在成绩注重的当下，做好数学一到大题，可能就会提高很多名次，因此教师在教学过程中也应该注重教学方式方法，寻求高效的教学方案，确保学生数学成绩稳步提升。

一、深度学习疑悟习三路径探索
1.疑，提出疑问，勤于思考
在学习过程中，高中数学深度学习最首要的就是要学会提出问题，有了问题，才会激发学生自身的求知欲，才能发动思维，勤于思考，激发学习新知识的兴趣。

因此，教师要创建相关情境，引导学生自主学习，让学生带着问题其思考，产生学习的动力。

一方面，老师在教学过程中要对学生进行引导，利用现实生活中的问题来引发学生思考。

比如在讲解“排列与组合”内容时，可以以现实生活遇到的事情为例子，比如10个学生去旅游，向旅店预定了10个房间，一层和二层各有五间房间。

在这些学生当中有2人要求住二层、1人要求住一层、其余7人没有居住意见。

要满足所有人的住房要求并且每人只能住1间，让学生们计算安排房间的方案种类，判断计算时用排列方式计算还是用组合方式计算，学生们计算出不同的结果，引发其对排列组合的认知冲突，从而激发起学生的好奇心和探索欲，引导学生正确理解排列组合理论，从而运用其计算出正确答案。

另一方面，教师要鼓励学生对没有讲到的知识进行自学，给学生们提出简单的问题，让学生们带着问题去自学章节内容，帮助学生提高独立思考的能力，养成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，培养学生的钻研精神，从而加强学生对数学的认识，对数学产生学习兴趣，拓宽数学知识面，为培养学生数学核心素养奠定基础。

2.悟，激发思维，释疑领悟
悟就是在解决疑惑中获得感悟，提高学生自主学习能力和解决问题能力，让学生能够自动解决问题，并且能够举一反三解决类似问题。

这需要老师在教学过程中加以引导，帮助学生渐渐形成高中数学思维。

一方面，老师要创建有价值的问题，引导学生提升认知，领悟属于自己的学习数学方法，从而进一步提升数学思维能力。

比如在学习“二元一次不等式（组）与平面区域”过程中，老师可以在原有题目的基础上引申更上一层难度的问题让学生解答，比如在解答2x+3y=9表示的图形时，引申让学生探究2x+3y>9表示的图形和2x+3y<9表示的图形，让学生们思考三个方程表示的图形之间有什么规律，在学生解答的过程中，对这节课所学内容全面掌握。

这是一种以学生为中心、引导学生激发数学思维、产生思维膨胀的教学方法，其以提高学生解决问题和独立思考鞥哪里为目标，主动探究并领悟数学知识方法原理，从而提高学习思维能力，进一步提升深度学习的等级。

另一方面，教师要鼓励学生积极互动交流，建立学习小组，小组之间针对问题进行讨论，积极表达自身想法，集思广益，从而感悟各个知识点之间的关联，加深对数学知识的理解。

学生在师生、生生互动中答疑解惑，领悟数学思想性质，激发学习的内在动力，培养学生团队协作能力。

3.习，持续学习，构建知识树
习是深度学习中最高级的思维能力，它可以提高学生的创新能力，培养学生核心素养，加强学生的综合学习能力，自己成为自己的老师。

一方面，老师引导学生对于当前学过的知识进行归纳总结，结合课外作业，对知识进行不断的巩固，在实践中践行理论知识。

布置课外作业要顺应以学生为本、全面照顾到每个学生的新时代作业观，为学生设置一个可以自主选择的课外作业，将作业分等级布置，让学生根据自己实际情况选择完成作业，让学生们自己解答问题，激发学生的求胜心，在完成适合自己层次的作业后挑战更高层次的作业，对于不懂的问题，查漏补缺，巩固所学不足之处，从而提高学生的成绩。

另一方面，老师要布置开放性作业，引导学生对新知识进行预习，让学生在课后也能自主学习，从而在进行新课程教学生更好的掌握、更快的理解新知识。

除此之外，老师在批改作业时也要注重方式方法，可以采取“等级+简语”的模式来对学生作业进行评价，并将每一次作业都当做考试的标准来进行，在照顾到学生自尊心的同时，对学生形成激励，让学生有成就感，从而提高学生作业的正确率和效率，与此同时为考试做铺垫，提高学生的心理素质，避免学生因自身的原因降低成绩，从而提高数学教学质量，提高学生的综合素养。

结束语：深度学习疑悟习三路径可以帮助学生发展核心素养，提高学生的数学思维，让学生学习不止停留在表面。

这就需要在学生进行深度学习过程中，教师加以细心引导，通过设置情境问题，引导学生产生问题并自主学习，解决问题，激发学生学习动力。

老师要帮助学生能够找到属于自己的学习数学方式方法，从而提高高中数学教学质量，提高学生数学成绩，让学生的学习有一个质的飞跃，完善学生综合素养。

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