英语绘本阅读与小学英语课堂教学相结合的探究

英语绘本阅读与小学英语课堂教学相结合的探究
摘要：在英语阅读教学中引入英语绘本阅读，可以拓展学生的思维，激发学生的学习热情。

小学教育阶段，教师应该有效应用英语绘本阅读方法，以此来提高小学英语课堂教学效率，促进学生有效学习。

本文就英语绘本阅读与小学英语课堂教学相结合的有效策略进行探讨。

关键词：英语绘本阅读；小学英语；课堂教学
引言：
在小学英语阅读教学中，英语绘本阅读是提高课堂教学质量和教学效果的重要手段。

小学教育阶段，学生身心发展不成熟，对外界事物好奇，如果采用传统的阅读材料，很难激发他们的阅读兴趣，也很难调动他们的阅读积极性，因此，在当前的教学背景下，可以引导学生开展英语绘本阅读，实现文与图的结合，提高学生英语阅读效率。

1 英语绘本阅读与小学英语课堂教学相结合过程中存在的问题
1.1 教师对绘本的认知情况不佳
绘本其实就是带有图画的书，绘本里有大量的图画和少量的文字，绘本的特点是直观和有趣，在绘本教学的过程中，学生会被图画所吸引，而集中注意力，并且因为绘本所表达出的内容是非常丰富的，学生在学习时，也会觉得非常生动有趣，更加乐于学习，并且按照小学阶段的学生的认知特点，绘本教学更受学生欢迎。

通过研究发现，目前的小学英语教学过程中，很多教师不了解绘本教学，只有小部分教师了解绘本教学，这也说明在小学阶段，绘本教学还处于起步阶段，小学教师队伍还没有意识到绘本教学能够为英语教学提供的价值，也没有意识到绘本教学能够发挥出的作用。

也正因为如此，大部分的英语教师都不够了解绘本教学，课堂教学中没有有效进行引入，绘本教学价值得不到体现。

实际教中，小学英语教师应该积极转变教学理念，加强对绘本教学的认识，并通过绘本教学提高小学英语教学质量和教学效率。

1.2 教师活用绘本形式的能力还不足
绘本是一种能够培养孩子想象力的图书，所以将绘本运用到英语教学中，不但能够激发起学生的学习兴趣，提高学生的语言能力，还能培养学生的想象力和创新能力，但是因为小学教师不够了解绘本，所以也认为学生无法对绘本进行更深层次的解读，所以就忽略了绘本所能带来的价值。

不过应该注意的是，绘本不仅可以作为故事素材，还可以作为阅读教学、写作教学素材，在实际教学中引入英语绘本，能够提高学生对英语知识的理解，促进学生有效表达，锻炼学生英语语言能力、写作能力，提高学生综合英语能力。

2 英语绘本阅读与小学英语课堂教学相结合的有效策略
2.1 选择适合的绘本素材，提高阅读有效性
英语绘本是重要的英语教学材料，将其利用进行课堂教学中，可以丰富教学内容，提高课堂教学实效性。

教师在选择英语绘本材料时，要考虑绘本材料的适合性。

一是以本为本，进行绘本素材选择。

以本为本就是指教师在选择英语绘本素材时，要优先选择与课本内容相关的素材资料，如，课文人物图片、英语单词卡片等。

教师引进与英语教材相关的绘本素材时，可以利用绘本素材促进学生对课本内容的深入学习，提高学生学习有效性。

另外，教师
要考虑到绘本素材只是一种教学辅助材料，在收集绘本材料时要考虑到实际教学需求，绘本
素材不宜过多，避免喧宾夺主现象出现。

二是以趣为先，进行绘本素材选择。

绘本是一种趣
味性教学材料，其以图画来表达教学故事，促进学生对知识进行学习、记忆。

教师在进行绘
本故事选择时，要对以下几个因素进行考虑：考虑学生身心发展特征；以趣味性为基本；具
有操作性；能够给学生一定的想象空间。

比如，教师选择《柯南》作为绘本材料，其内容与
学生身心发展特征相契合，具有趣味性、可操作性，能够激发学生进行想象，提高学生对英
语内容的理解，加强学生对英语知识的记忆，提高英语学科教学价值。

英语教学中教师选择
合适的绘本材料，能够有效地丰富课堂教学内容，提高学生课堂学习积极性，提高课堂教学
实效性。

2.2 利用英语绘本阅读，促进学生发展
2.2.1利用英语绘本阅读，发展学生文化品质
新课程标准要求英语阅读教学要注重学生跨文化交际能力和意识的培养，促使学生对外
国文化有一定了解和理解。

实际教学中，通过对小学生实施英语文化教育，能让其接触外国
文化、了解本国文化，形成外国文化意识，为今后英语知识的学习奠定基础。

小学英语阅读
教学中引入英语绘本素材，能够扩展教学内容，渗透一些文化知识。

比如，英语一些绘本素
材可以促进学生理解一些抽象英语表达，如“dear”有“亲爱的”之意，中国基本用来表达情侣
或夫妻之间的关系，但国外多用来表达亲情。

通过绘本图片的展示，学生可以直观地了解这
种差异，以此来引导学生对中外文化的语言差异加以认清，以便学生更好地学习英语。

2.2.2利用英语绘本阅读，发展学生语言能力
语言能力指的是学生对读、听、写、说等方面的表达和理解。

对于以往的小学英语教学
而言，有些学生因对英语学科存在陌生感，或者是缺乏较强能力而羞于或不敢于开口，缺乏
对英语学习的兴趣和热情。

采用绘本阅读的教学手段，通过有趣且生动的方式来创设轻松、
愉悦、融洽的学习环境，能让学生主动开口，增强英语能力。

如讲解“Hello”时，要想使学生
能说、能懂“I′m…”、“Goodbye”、“Hello/Hi”等，教师可以借助教材中Welcome to English的彩
图来吸引学生的注意，在此基础上引导学生展开情境对话，鼓励学生用英语进行交流，从而
获得语言能力的发展。

2.2.3利用英语绘本阅读，发展学生想象能力
课堂教学中所选择的绘本故事一般较为简短，主要作用是为了加深学生对教学知识点的
记忆。

教师在引导学生对绘本故事进行学习和理解时，让学生对绘本故事进行延伸，可以促
进学生进行想象，提高学生的想象能力。

例如，教师讲解“A?telephone?call”部分内容时，引
进绘本故事《?A mysterious phone》，故事里描述了爸爸与儿子的神秘对话。

教师将绘本里
对话的主人公身份进行转化，如，变成儿子与妈妈的对话，然后让学生对电话内容进行想象，并将其表达出来。

小学生学习兴趣培养所涉及的内容相对较为简单，绘本符合学生学习和成
长发展的实质需求，能够采取图文并茂的形式来调动学生的参与积极性。

教师在教学过程中
引导学生对绘本内容进行延伸，可以促进学生想象能力的发展，提高绘本教学价值。

2.3 引入信息技术，构建良好英语阅读环境
对英语绘本的阅读学习本质上也是对英语文化的学习，教师在教学过程中可以加大西方
文化与中国文化的差异性对比，通过这种方式帮助学生迅速建立英语文化体系，这样就能更
加轻松的完成英语学习工作。

除此之外，随着网络信息技术在教育体系中的广泛应用，很多
中小学校都已经配备了完善的多媒体及网络设备。

实际教学中，教师可以利用网络资源，并
从中收集和整理适合学生阅读的绘本素材，将其引入到小学英语阅读教学中，丰富阅读教学
内容，创设良好英语阅读环境。

很多绘本在购买时都会有配套的视频或音频文件，教师在带
领学生学习绘本时，就可以通过多媒体设备来播放动画，引导学生学习。

这种教学方法下，
学生不仅可以通过视频学习标准的英文发音，还可以根据动画中的语气来了解一些词汇的实际环境，实现英语核心素养的提升。

总结语：
小学阶段，学生身心发展不成熟。

英语教学过程中，学生自主学习能力、自主阅读意识不高，为了克服这一问题，教师可以小学英语阅读教学中引入绘本材料，实现文与图的有效结合，创新教学环境，激发学生兴趣，促进学生有效学习。

参考文献：
[1]费珊琳.小学英语绘本阅读教学探究——以《跟上兔子》小学英语系列绘本为例[J].英语教师，2017，17（22）：116-119.
[2]姚瑶.Learning By Reading——关于小学英语绘本阅读教学的探析[J].海外英语，2017（07）：99-100+105.
[3]周庆峰.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].基础教育研究，2016（20）：69-70.
[4]李莉.品语言之魅力-读故事之精华——小学英语绘本阅读渗透教学初探[J].读与写（教育教学刊），2016，13（08）：228+234.。