语文六年级下册第12课为人民服务教学反思六年级下册教学反思

语文六年级下册第12课为人民服务教学反思六年级下册
教学反思
语文六年级下册第12课《为人民服务》教学反思篇1
从教十多年来，公开课也做了不少。

但这一次公开课好像与以往的都
不一样，因为这一次是新的课堂模式的尝试，是新的教学理念的探究，是
新的角色扮演的转变。

《为人民服务》是一篇讲演稿。

讲演，是一种强调
阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。

《为人民服务》这篇
讲演稿对学生来说是有一定难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读
的过程中理解课文内容。

回顾这节课我有以下几点体会：
一、总体认识:
《为人民服务》是毛泽东1944年9月8日在张思德同志的追悼会上
所作的讲演。

这篇讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军
为人民服务的根本宗旨。

可以说这是一篇典范的演讲词。

可是我一直在想：这篇课文学生能喜欢吗教材为什么要选这篇课文时隔六十多年，文章的核
心思想学生是否完全接受这样一篇课文，怎样才能让学生在课堂上活跃起
来我们究竟应该教给学生什么经过对教材、学生等反复的思考与沉淀，我
设定三点学习目标：
1、通过研读课文第三、四、五自然段，真正理解为人民服务的含义。

2、通过品析课文语言，了解本文严密的论证及逐层深入的结构特点。

3、在阅读中体会演讲词以严密的逻辑论证来阐明自己观点、见解、
主张的特点，领悟作品内涵。

针对教学目标，我预设了这样的教学活动：
活动一，研读第三、四、五自然段。

这是本节课的重点，以问题为导入点，以读为主要方法，理解每段的内容，提炼每段的主要信息
二、成功之举：
1、全面学习、片段展示：
在活动一研读第三、四、五自然段时，为每个自然段设置一个关键性的问题，让学生以这个问题为切入点研读课文内容。

学生以小组为单位学习这三个自然段的内容，再临时指定任务，把他们的学习成果展示到黑板上，然后大家一起点评、补充。

这样既节省了时间，又避免了学生只学习本组的内容，而忽略了其他学习内容，有利于学生又快又准的掌握所有知识。

2、结合文体，品析语言
活动二：品析语言，体会文体特点时，通过品析语言、练习推理、进而结合全文内容理清全文的论证结构。

这样可以动动学生的积极性，可以减少学生对抽象的文字理论的排斥性，让抽象的结论如水到渠成般出现，被学生不经意间就掌握了。

3、标准公正的评价
在展示评价环节有统一的标准，即准确、全面、工整、速度、整体美观五点，每点各一分，让学生们自己按照这样的标准去评价，让每个学生都有公平感，这样更有利于调动学生的积极性。

三、不足之处:
没有注意调动气氛，缓解学生的紧张情绪。

如：复习提问时，范晶晶同学就很紧张，导致她积极地举手发言，可是站起来后不知该说什么。

还有在小组展示读课文时，忘掉了平时那么多种模式，而只记得让一个代表去读，使读的环节显得单调。

四、教学机智：
课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。

要
努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。

教师要给学生当堂练写的时间，本节课我尽量把留给学生，把练笔穿插到
课文分析的过程中。

让学生当堂写，当堂练：如，在仿写句子时，学生们
都很积极，但又没又时间让他们逐一回答。

我便临时对要求做了调整，由
原定逐一回答变为组内交流，再派代表把本组最好的成果在班上展示。

五、学生创新：
我们学习、领悟课改的新理念，我们更关注这些新理念的落实，关注
新课改的实践。

如何让课堂环节灵活、高效，带给学生健康的、有活力的
语文课堂，是值得我们深思的一个问题。

语文课，我们究竟应该带给学生
什么应该是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合!公开课
是一种磨练，更是一种收获。

语文六年级下册第12课《为人民服务》教学反思篇2
关于《为人民服务》一课的教学，我主要想从两个方面进行一下回顾：
二、采用多种方法指导背诵，提高背诵效率。

我建议学生采用这样的
几种方法进行背诵：1、熟读-理解-记忆-背诵;2、限时背诵;3、填空式
(问答式)背诵;4、分段(层)背诵;5、读-写-读(背-写-背)。

在背诵的过程中，要有自己独立背诵的时间，也要有集体背诵的过程，还要通过各种形
式来检测背诵效果，这样可以强化记忆。

语文六年级下册第12课《为人民服务》教学反思篇3
这篇课文是1944年9月8日毛泽东在中央警备团举行的张思德同志
追悼会上的演讲。

也是学生在小学阶段第一次接触到的夹叙夹议的文章。

学生领悟起来比较困难。

特别是中下生，让他们明白：本文围绕“为人民
服务”这个论点从三个方面去论述什么是“为人民服务”，这种逐层深化，条理清晰，突出主题的写作特点，学生掌握起来比较困难。

另外，从文章“为人民服务”这一内容想开去，学生可以通过名人故事，身边事迹去感悟什么行为叫“为人民服务”，但从学生学完本课写出
来的读后感中，明显的感受到学生所理解到的“为人民服务”比较抽象，
比较缥缈。

如果你再进一步问他，结合你的实际情况，你打算怎样做大部
分学生要么摇头，要么回答“不知道”。

是呀，对于“以我独尊”的现代
独生子女来说，理解“为人民服务”远比在实际行动中做出来的“为人民
服务”容易多了!
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