精细管理 效益至上doc

精细管理效益至上
——江苏省射阳中等专业学校推进有效教学的实践探索
江苏省射阳中等专业学校张子平
近年来，与中等职业教育不断发展的办学规模相比较，中职课堂教学改革却显得步履缓慢。

教师苦教、学生厌学、教学效率相对低下等诸多问题困扰着职业学校的内涵发展。

基于此，江苏全面推开职业教育“五课”教研、“两课”评比活动，一大批学校致力于教学模式与质量的突破，认识与行动逐步转移到立足内涵发展、寻求减负增效上来。

近年来，我校以盐城市“推进有效教学，实施素质教育”活动为抓手，瞄准市“有效教学攻坚年”总体要求，认真贯彻落实省厅和市县相关文件精神，顺时而变，借势发力，抓紧抓实抓优有效教学，学校发展迈入了新境界。

1．端正思想认识，把有效教学摆上了突出位置。

我校近五年的对口高考质量和学生就业率呈现均衡、平稳的上升态势。

在取得成绩的同时，我校还存在着诸多需要改进的问题，这些问题已经成为学校再发展的障碍。

“推进有效教学，实施素质教育”活动为我们解决这些问题提供了契机。

在认识上，全校教师也达到了高度的认同。

1.１大家认识到推进有效教学是职业教育反哺社会的现实需求。

我校从“国重点”、“四星”创建到区域兼并重组，一路发展壮大，成为盐城职业教育的骨干力量，完全得益于良好的政策，得益于社会各界的扶持。

通过宣传教育，大家都表示要以感恩之心教好书、育好人。

所以，推进有效教学是职业教育反哺社会、普惠百姓的最好行动。

１.２大家认识到推进有效教学是减负增效的必由之路。

我们认识到，应试教育向素质教育转轨，教学效率被赋予了特殊的意义。

我们职教既要实施素质教育，同样又要应对应试选拔机制。

占领教学质量制高点，就必须千方百计地实施有效教学，提高单位时间的教学效率。

而实施素质教育，减负增效离不开有效教学。

１.３大家认识到推进有效教学是促进教师专业成长的重要抓手。

我们的办学实践证明，教师的发展是学校发展的重点，没有教师的发展难有实质意义的学生发展和学校发展。

有效教学直接考量教师的教学策略，对教师的教学技能和专业化水平提出了新的挑战。

推进有效教学，可以有力地促进教师的专业发展，促进教师不断探索并积累教育智慧，形成自己独特的教学风格，不断地成就自己和超越自己。

２．重视观念引领，彰显了有效教学的价值取向。

有效教学理念，特别是适用于职教公共课与专业理论课教学。

于是，我们“倒”过来做：首先让老师吸纳教育理念，体会教育哲学，领略教育智慧，俗称“换脑子”。

２.1价值取向——着眼发展，立足服务，删繁就简，回归本真。

我们职中的教学应简约化、本真化。

于是，我们确定了有效教学的价值取向：以主动学习为核心，以生动发展为宗旨，以互动活动为载体，以能动引导为手段，使教学行为紧紧围绕着学生的生命成长，适应于学生的健康发展、全面发展与终身发展。

２.2方向路径——弘扬生本，摒弃师本，改造本本，摆脱考本。

在推进有效教学的过程中，我们要求教师切实转换角色，由课堂的控制者变为组织者与协调者，由知识的传递者变为导引者与建构者。

要求抓住学生专业类别和培养目标，顺应发展需求，贴近学生生活与自然社会，拓展、整合教材，解决学习内容过深、过碎、过死的问题。

要求扣住三维目标，关注学习过程，模糊阶段评价，解决教学要求过偏、过难、过急的问题。

２.3行为原则——以学论教，先学后教，少教多学，以教导学。

在基础课程、专业理论与实验实训教学活动的设计环节，我们能贴近学生的“最近发展区”，清晰呈现分类指导、差异发展的思想。

教学程序的安排，符合认知程序，调动了学生感官，丰富了学习实践，让学生做到了全员参与、全程参与、全心参与。

在教学时间的分配上，淡化“教”的痕迹，做到少讲、少问、少板书，多看，多思，多动手。

３．提高管理效能，优化了有效教学的行政环境。

有效教学，管理保证。

为此，我们着力优化教学管理环节，为达成有效教学目标保驾护航。

３.1深化体制改革，强化管理职能。

我校进一步健全了扁平化的管理体系，在“低重心，高效益”的思想指导下，实行专业系部管理模式，减少了中间层级。

同时，建立健全了系统、科学、全面、合理的内部管理制度。

在完善制度的过程中，我们认真把握导向，以人为本、人人平等，正向激励、负向鞭策，奖勤奖优、罚懒罚劣。

在执行制度的过程中，刚性去管，柔性去理。

３.2完善绩效考核，突出质量核心。

我们严格绩效考核制度。

考核工作以德为先，凸现教师职业道德，激励教师精心做事，良心做人，不以非法方式表达诉求，而以自己热心、爱心、细心、诚心、责任心换来学生安心、家长放心、自己开心、学校省心的教师良好形象；绩效考核以绩为重，注重教师履行岗位职责的实际表现和贡献，“多劳多得，优质优酬”。

在考核中压缩管理班子的考核权重，以凸现教学中心，突出教学实绩。

３.３规范办学行为，重视科学管理。

我们规范了课程开设，各个专业学科按照规定开足开齐课程。

文艺活动井然有序，阳光运动充分保障；学生作业限时限量，坚决杜绝重复机械、题海战术；综合高中取消了月考段考，禁止考试排名；严格查处体罚和变相体罚学生的事故，坚决杜绝教师乱定资料、乱收费现象。

学校建立了多元化的持续激励性评价方法，积极探索建立体现素质教育宗旨，符合轻负担、高质量要求的多元化评价机制。

同时，学校努力从方法上探索“减负增效”途径。

一是结合“有效”教学活动的开展，切实转变教师的教学方式，优化学生的学习方式。

二是按照新课程改革和新大纲的要求，结合学生的专业方向和职业取向，引导学生组织课外兴趣小组、社会实践、学生社团等非学科类活动。

三是开放学校图书馆、实验室、计算机教室和体育、艺术教育和实验实训场所，组织学生开展丰富多彩的文体活动和社会实践、专业实践活动。

４．提升队伍素质，夯实了有效教学的人力基础。

有效教学直接考量教师的教学策略，对教师的教学技能和专业化水平提出了新的挑战。

所以，近年来我校坚持在锻造一支德艺双馨的教师队伍上下工夫，为有效教学提供智力支撑。

4.1增强职业意识，形成教师职业道德。

通过系统的培训，让全体教师增强对职业素养、专业提升、发展方向等方面的自我认识，建立终身学习的观念。

学校充分考虑满足教师自我发展需求，激励教师职业增值，不断赢得学生、家长和社会的认可，从而提高了教师的职业满足感和成就感。

4.2加强校本教研，促进教师多元发展。

我校通过活泼多样的形式，充分发挥每个教师的个性特长，挖掘潜能，张扬个性，突出探究，引导教师进行研究性学习，使学校教育教学中存在的主要问题能够及时成为研究的课题，并得到有效解决。

学校制定了教研专项工作方案，组织、协调各项专业研究活动，建立包括学校课程改革领导小组、学科教研组等组织机构，完善了相应的工作机制，支持并保障教师积极开展教科研工作。

4.3创设发展平台，激励教师创新创优。

学校重视创设教师独立思考、自由表达其教学思想的空间。

为此，学校致力搭建各种平台，包括有效教育教学大奖赛、组织全员读书会、举办沙龙研讨、参加学术团体，鼓励教师发表论文、开办博客、对外传播个人的教学思想与经验等，不断扩大骨干教师教研与学术成果的影响力，激励教师创新创优，成才成功。

5、精细教学流程，提供了有效教学的技术保障。

有效教学的最终实现还要落实到教学环节。

职业中学学生学业基础参差不齐,如果“一刀切”、“齐步走”,必然优生“吃不饱”,差生“吃不好”。

所以。

我们博采众长，自主思考，瞄准有效教学目标，变革传统的教学流程，主要是进行了“自主合作学习全程引领”方面的探索，让教学工作得以提质增效。

5.1明确好课标准，突出“四高四实”。

为保证有效教学的顺利实施，我们结合职中特点和要求，明确有效课堂建设标准，并依此制订达标考核细则。

我们要求一堂好课至少应做到：①“三维”目标设计科学，以思维能力、学科素养为重点的学习任务在课内达成度高；②导学案编写贴近学情，科学精致，导学过程实施灵动，学生学习“线路图”清晰度高；③学为主体，活动充分，学生全程、全心参与度高；④教师点拨时机精准，指导得法，精讲巧练的把握度高。

同时，要求一堂好课的风格应突出“四实”：扎实、充实、平实和真实。

5.2精编“导学案”，实现重心前移。

有效教学是通过活动这一载体实现的，而活动方案即“导学案”的设计与实施，是保证学生自主合作学习效果的前提。

通过编写导学案，我们精心设臵课前自学模块，将教学重心前臵。

在课前导学方面，我们狠抓熟悉目标、独立学习、尝试达标、对应互助、小组交流等核心步骤，让教师、学生双边都做到充分准备，舍得在课前学习上花时间、下功夫，真正实现“重心前移”。

为保证课堂教学的高效，我校导学案的编写做到了“三化”：①课堂活动化。

将传统的“灌输”加“训练”改为以组织学生学习活动串联课堂，以设计不同主题的活动实现“三维”目标。

②活动问题化。

活动以问题的形式呈现，精心设计问题，使学生借助问题介入活动，进而学会知识、掌握方法、提升能力。

③问题层次化。

导学案所涉及的问题，分层探究，有序引导，由低到高，螺旋上升，衔接自然，由此及彼。

5.3自主合作探究，打造高效课堂。

为使我们的学生在课堂上能够主动、最大限度地发挥自己天赋和潜力，使其灵性与可能性得到充分地发展，我们引导学生围绕“导学案”这一学习线路图，充分开展自主、合作、探究的学习活动。

我们的活动课堂做到了“一、二、三、四、五”：即“确定一个中心”：以学生的学为中心。

“重建两个关系”：教学关系要“唯学”，师生关系要“唯生”。

“抓实三种方法”：自主、合作、探究，且保证自主程度，合作效度，探究深度。

“实现四种形态”：通过自主学习后的展示进行交流，通过精讲点拨实现提升，通过反馈纠错进行落实，通过总结开放实现拓展。

“精细五步流程”：目标呈现
——自主学习——合作研讨——检测反馈——总结拓展。

如此，让高效的活动课堂变成学生自主学习、深入思考、合作探究的活动的舞台，最终成为学习知识、提升能力、养成习惯、张扬个性的天堂。

5.4分层设练，增值教学效益。

有效作业是反馈矫正，是检测知识、能力、目标的必要手段，是检验有效教学的试金石。

我们全面落实“精选、精练、精讲、精评”的作业要求，坚持“有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠”的作业原则。

作业量上，文化及专业理论课原则上每科在20分钟左右，实践操作课一律通过当堂练习反馈完成。

作业质上，要求教师根据“三维目标”分层设练，关注学生的学习基础、心理需求、发展潜能、个性特长，特别是学困生的学情，有基础知识巩固练习，有能力技巧升级练习，有相关知识拓展练习。

通过分层练习，关爱学困生，面向中等生，提高优秀生，力挺特优生，不同层次的学生各得其所。

教学质量是学校品牌的核心要素，最能反映显著的办学效益，最能赢得显扬的社会声誉。

我校在有效教学推进中，精细管理，内涵发展，“质量强校”有了保障，有效教学也显出了巨大的成效。

一是有效教学促进了学校的文化内涵建设。

学校的文化才是保障有效教学恒久而优质的核心力量。

我校以有效教学为目标和愿景，并以此去建构学校文化。

形成了独特的校园文化征候。

比如“以学论教以学定教”教学关系、“爱为圆心严为半径”师生关系、“适度竞争充分合作”的师师关系的处理；比如“权力下放重心下移”管理体系、“优质均衡分类提高”管理目标的确立；比如“争星夺标持续激励”评价方法、“督管分设教考分离”监控手段的实施，等等。

二是有效教学转变了教师的教学行为方式。

在有效教学思想的驱动下，教师将第一思考时间、第一表达机会、第一体验过程、第一认知反思还给学生……教师的讲台变小了，学生学习的空间变大了，学习的方式变多了，评价的方式变活了——学生成了学习的主人。

学生用不着重复那些无谓的劳动，省下的是什么？是时间，是精力，是兴趣，是更广阔的思维空间。

学生在文化学习和专业活动中养成了浓烈的自主学习意识和较强的自主学习能力。

三是有效教学促进了办学质量的跨越攀升。

我校有效教学体现出了有效教学、高效加工的优势。

首先是带动了学生综合素质的提高。

我校的学生群体有着良好的人生观、世界观；道德品质优秀，学习态度端正，行为习惯良好；创新能力强，实践水平优。

在这里，学生的个性特长得到充分发展：学生体质合格率98%以上，近年来，全校学生参加各级小发明、小创造、艺体、绘画及学科竞赛近千人次获奖，一批学有特长的学生脱颖而出。

其次有效教学使学生整体学业水平连年攀升：五年单招考试，计有200多位同学进入本科院校，高考入学率100%，许多同学高考成绩列省市前茅。

就业班学生的专业技能全面，素养厚实，成为市场的“香饽饽”。