如何开展初中英语口语教学
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感
大多容易 害羞 ，并且对英 语学 习较为吃力 ，
无 法理解英 语学 习的相 关规律 。学生在小学
能够慢 慢克 服怕 错害羞心理 ， 渐 渐地 敢于表
教 师 在 英语 课 堂 开 始 的 时 候 ，可 以先 达 自己 。教师在 教学过程 中 ，遇到表达 障碍
阶段仅仅学 习英语方 面一些知识 ，对 具体语 跟 学生进行一 些讨论学 习 ，例如在周 一第一 的学 生 ，投 以简 单的鼓励 眼神或者 问候 ，都 音 学习缺乏规范 ，发音不准的现象 比比皆是 。 节英 语 课 程 上课 之 前 ，教 师可 以先 不讲 新 能 够有效恢 复学生 的信 心 ，当学生能 够积极 学 生进入初 中学 习之后 ，学说英语 机会仍 旧 课 ，可以先让学生们 Ｓ ａ ｙ ｓ ｏ ｍ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ 主动完成任务 的时候 ，教师应 该及时对 学生
、
帮助 学生树立信 心 。做 好前期 铺垫 ｃ ｏ ｍ ｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ －ｃ ｏ ｍ ｐ ｌ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ．ｃ ｈ ｅ ａ ｐ －ｃ ｈ ｉ ｐ等 。 当学 生逐 渐掌握 ４ ８ 个音标 的读法之后 ，
Ｔ ：Ａｒ ｅ ｙ ｏ ｕ？ Ｉ ’ ｍ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｅ ｄ ｉ ｎ ｍｕ ｓ ｉ ｃ ． ｔ ｏ ｏ ． Ｗｈ ａ ｔ ｋ ｉ ｎ ｄ ｏ ｆ ｍｕ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｙ ｏ ｕ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｅ ｄ ｉ ｎ ？
Ｓ ： Ｉ ’ ｍ ｅ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｌ ｙ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｐ ｏ ｐ ｍｕ ｓ ｉ ｃ ． Ｔ：Ｔ ｈ ｎ’ ｉ ｓ ｇ ｏ ｏ ｄ！
讲授 ， 并不重视学生学习主体地位 ， 这种 “ 哑 ｔ ｈ ｅ ｐ ｌ ａ ｉ ｎ 。这个句子就能够帮助学生更好 的练
一
些 意见 ，希望 能够帮助学 生更好地学 习英 同发音 ，在列举一 些例子使学 生品 味，列举 关 键词 ：英语 口语 ；初中 ；教 学 ；策略
一
语。
例 子 的是 偶 一 定要 注意 相 近读 音对 比， 比 生用错了方式 ：
如 ：ｂ ｅ ａ ｒ － － ｂ ａ ｒ ｅ ，ｂ ｅ ｅ —ｂ ｅ ，ｂ ｒ ｅ ａ ｋ －ｂ ｒ ａ ｋ ｅ ，
用反 问形式 ，引导学 生 自主认识 自身错误 ，
例 如 在学 习短 语 ｂ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｅ ｄ ｉ ｎ时 ，学
Ｓ： Ｉ ’ ｍ ｉ ｎｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｍｕ ｓ ｉ ｃ ．
本文 就如何 开展 初 中英语 口语教学 ，提出 了 纠正其 中存在 的错 误 ，教会学 生辨别其 中不 使其能够 自主纠错。
巴式”教学 方法对于英 语 口语教 学来说是非 习元 音 ／ ｅ ｉ ／ 。
由上 述 例 子 可 以 看 出 ，教 师 使 用 几 句 自然的问句就 能够使学生很 快意识到 自己 的
常不利 的。初 中阶段学 生 由于年 龄方面原 因
三 、 开 展 表 演 对 话 的 活 动 。培 养 学 生 语 错误 ，并及 时纠正他们 ，长 此以往 ，使 学生
如 何开展 初 中英语 口语教学
口 西藏 日喀则地区亚东县 中学 周春燕
摘要 ：随着全球 化经济趋 势不断加 强 ， “ 先 听后 看再模仿 ”原 则 ，然后 又教师来 纠 中一定要使用 正确 的纠错 方式 ，引导 学生参
英语课 程的学 习显得越来越 重要 。现代初 中 正读音 ，之后辨别读 音最后拼 读 ，这样 的学 与到学 习活动 中来 ，增 强学生学 习的信心 ， 英 语学 习不 仅 仅要 教 会学 生 一 些 简单 的 单 习步骤能 够帮助学生更 好地进行英 语课程学 增 强课堂互 动性 ，教师应 该引导学生 大胆开
就 必须要及 转换思路 ，使 学生能够 勇敢 主动 能够 自然 而然用英语进行 交流 ，教 师可 以抽 感 ，使 他们能够 更有信 心去 学习英语 。因此 的去说 ，不 断培养学生 说英语 的信心 ，养成 出半节课 时间让学生们 相互讨论周 末活动 ，
人无 障碍交流 。简单来说 ，学 生必须通过 英 先读 给学 生听 ，学生仔 细观察教 师 的发音动 学生 ，即便学 生 回答错误 ，也还注意 使用 隐
语学 习 ， 运用英语进行一些简短句子 的对话 ， 作 ，然后 教师对学 生讲解发音 的一些要 领 ， 在这一过程 中，英语 口语教学显得尤为重要 。 然后带 领全班进行 练习 ，再进 行个别操 练 ，
词 、短 语、句子 以及 语法使 用 ，更重要 的是 习 。 要教会 学生如何 使用它们 ，使其 最终 能够 与
口，并及时鼓 励他们 ，使 他们在课堂 环境 中
例如 ：教师在教 音标 的时候 ，教师可 以 能够不在胆 怯 ，并积极表 扬一些大胆 发言 的 含纠错 的方 式纠正学 生的错误 ，教 师可 以使
工作
现阶段初 中英语教学课 堂 中，教 师仍 旧 教师 就可 以使用一 些有意义 的句子使学 生进
沿 用传统 的教学方式 ，在授 课过程 中一味地 行 联 系 。 比如 Ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ Ｓ ｐ ａ ｉ ｎ ｓ ｔ ａ ｙ ｓ ｍａ ｉ ｎ ｌ ｙ ｉ ｎ
少 得可怜 ，并 且大部分 学生在说 的时候显 得 ｗ ｅ ｅ ｋ ｅ ｎ ｄ …这样 的教学方式 既能够带动学生学 进 行 表 达 ，要 多说 “ ｗｅ １ １ ｄ ｏ ｗ ｎ！” “ ｈａ Ｔ ｔ ’ Ｓ
ｏ ｏ ｄ！”等 等。这样这种 现状 ，教 师 习积极性 ，又可 以锻炼学 生 的 口语 ，使学生 ｇ
大多容易 害羞 ，并且对英 语学 习较为吃力 ，
无 法理解英 语学 习的相 关规律 。学生在小学
能够慢 慢克 服怕 错害羞心理 ， 渐 渐地 敢于表
教 师 在 英语 课 堂 开 始 的 时 候 ，可 以先 达 自己 。教师在 教学过程 中 ，遇到表达 障碍
阶段仅仅学 习英语方 面一些知识 ，对 具体语 跟 学生进行一 些讨论学 习 ，例如在周 一第一 的学 生 ，投 以简 单的鼓励 眼神或者 问候 ，都 音 学习缺乏规范 ，发音不准的现象 比比皆是 。 节英 语 课 程 上课 之 前 ，教 师可 以先 不讲 新 能 够有效恢 复学生 的信 心 ，当学生能 够积极 学 生进入初 中学 习之后 ，学说英语 机会仍 旧 课 ，可以先让学生们 Ｓ ａ ｙ ｓ ｏ ｍ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ 主动完成任务 的时候 ，教师应 该及时对 学生
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例 子 的是 偶 一 定要 注意 相 近读 音对 比， 比 生用错了方式 ：
如 ：ｂ ｅ ａ ｒ － － ｂ ａ ｒ ｅ ，ｂ ｅ ｅ —ｂ ｅ ，ｂ ｒ ｅ ａ ｋ －ｂ ｒ ａ ｋ ｅ ，
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例 如 在学 习短 语 ｂ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｅ ｄ ｉ ｎ时 ，学
Ｓ： Ｉ ’ ｍ ｉ ｎｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｍｕ ｓ ｉ ｃ ．
本文 就如何 开展 初 中英语 口语教学 ，提出 了 纠正其 中存在 的错 误 ，教会学 生辨别其 中不 使其能够 自主纠错。
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英语课 程的学 习显得越来越 重要 。现代初 中 正读音 ，之后辨别读 音最后拼 读 ，这样 的学 与到学 习活动 中来 ，增 强学生学 习的信心 ， 英 语学 习不 仅 仅要 教 会学 生 一 些 简单 的 单 习步骤能 够帮助学生更 好地进行英 语课程学 增 强课堂互 动性 ，教师应 该引导学生 大胆开
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语学 习 ， 运用英语进行一些简短句子 的对话 ， 作 ，然后 教师对学 生讲解发音 的一些要 领 ， 在这一过程 中，英语 口语教学显得尤为重要 。 然后带 领全班进行 练习 ，再进 行个别操 练 ，
词 、短 语、句子 以及 语法使 用 ，更重要 的是 习 。 要教会 学生如何 使用它们 ，使其 最终 能够 与
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例如 ：教师在教 音标 的时候 ，教师可 以 能够不在胆 怯 ，并积极表 扬一些大胆 发言 的 含纠错 的方 式纠正学 生的错误 ，教 师可 以使
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现阶段初 中英语教学课 堂 中，教 师仍 旧 教师 就可 以使用一 些有意义 的句子使学 生进
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