影响酶活性的条件PPT最新优选公开课件

六、教学方法
小组合作，探究学习。
本节教学以四到六人小组为探究 学习的基本单位，每个小组选择一个 实验，通过小组合作，设计实验，实 施实验，分析结果，同时通过小组间 的交流展示，彼此学习借鉴。教师在 本节课的教学中充当组织者和引导者 的角色，让学生自主探究学习。
七、教学过程
创设情景 引入新课
八、板书设计
九、教学反思
本节实验课的设计，致力于学生自主性学习， 探究性学习和合作学习的开展。学生在课堂 上以小组为单位，不仅完成了探究性实验的 一般流程，并且强调在探究过程中的组内讨 论，组间交流，学会听取他人意见，作必要 的反思和修改。探究性实验并没有止于本节 课实验结论的得出，而是鼓励学生在实验基 础上，提出新的问题，进行进一步的探究。 这些都有助于学生体验到科学探究的严谨性、 创新性，培养孜孜不倦，探索不息的科学态 度。
评价能力和语言表达能力； （3）通过实验的操作过程培养学生的重点： （1）科学探究实验的一般方法 （2）如何控制自变量，如何观察和检测 因变量的变化，如何设置对照等。
2、教学难点：设计实验方案。
五、学情分析
通过前面对酶的作用和本质以及酶的高 效性和专一性的学习，学生已经掌握了酶 的来源、功能、本质和一些特性，产生了 对酶进一步探索的兴趣。而在前面的实验 中，学生已经基本了解了科学实验的一般 方法，对自变量，因变量和无关变量也都 已经有了一定的认识，所以在进行本实验 之前，学生就具有了探究实验的基本素养， 可以让学生尝试设计实验方案，进行自主 探究。
ö 然后我重点展示了两个组的实验结果， 一个是大胆探究，做出后续实验，探 究了高温和低温对酶的影响原来不同， 一个是实验与预期不相符合，引起深 思。
成果展示
大家一起总结出实验结论：温度和PH 会影响酶的活性，而高温和低温的影 响又不相同，高温破坏了酶的空间结 构，使酶永久失活，不可恢复，而低 温只是抑制了酶的活性，温度恢复， 活性也可恢复。
3、设计实验，相互交流
设计实验方案是本节课的难点，让他们进 行小组讨论，根据实验报告纸上的相关提 示，确定实验需要注意的问题和实验的基 本步骤，这个过程中，我会在场中巡视， 帮助学生解决一些具体的问题。然后让不 同的小组交流他们的设计方案，相互借鉴。 其中两个探究温度对淀粉酶活性的影响的 小组，设计的方案就不同。
影响酶活性的条件说课

说课流程
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点
一、设计思想
高中生物新课程标准提出以提高学生的生物科学素 养为主要目的，教师在教学中要组织好各种探究性 学习活动，使学生领悟科学研究的方法并学习相关 的操作技能。根据此指导思想，本节课通过生活中 的小常识引入课题，在引导学生讨论的过程中，让 各组设计实验方案，培养学生的创新精神和组织协 调能力。当各组的实验方案形成后，进行小组之间 的交流，评价各组的实验方案，并分析实验方案的 优缺点，使学生学会对实验方案进行分析与评价并 在此基础上进行修正。在进行实验时严格规范学生 的实验操作，以此全面地培养学生过硬的实验操作 技能。
有一句话说：“人的一生会遇到两个人，一个惊艳了时光，一个温柔了岁月。” 惊艳了时光的那个人，是青春回忆里最绚烂、最耀眼的存在，不后悔跟他经历过的快乐与感动，哪怕后来的大风大浪都是他给的，但还是想对他说，有生之年，欣喜相逢。 你给过我太多的快乐和感动，太多的收获和意外，也有太多的心酸和坎坷。可总归你来过我的生命，也带给我许多的美好和小幸福。我不知道是怎样的缘分让我们相遇，可我都不想去追究了，因为我相信每一种遇见，都有意义，每一个爱过的人，都有记忆。无论怎样，都是幸运的，因为你带给了我一些特殊的感受，以至于每次回味起来，都觉得人生是精彩的。 我始终还记得那年夏天你为了在我路过的城市见我冒着大雨开车几百公里，只为在车站短短的停留……我也记得在街头只因我看了一眼那各式的冰糖葫芦，你穿越熙攘的人群排队为我拿回最后一个糖葫芦欣喜的样子，不是爱吃甜食的我那晚一口气吃掉了那个糖葫芦，而你看着我憋得满嘴和通红的脸只是宠溺的笑笑……我还记得因为我随口一说自己都没在意的东西而你却把它买回来了，就在有次离别的车站，当我不告而别你知道后发疯的电话、视频和在机场着急的身影，手里还提着我自己也不知道什么时候说过的东西时我就知道你就是那个惊艳了时光也温柔了我曾经岁月的人。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”人生的路坎坎坷坷，舍与得在一念之间，我也曾满怀期待所有的相遇与分别是事出有因或者可以久别重逢。可怎奈，当再次面临抉择时才知道有的相遇只是漫漫人生路上的一个劫，一份缘的未尽而已…… 谢谢你来过，谢谢你给过我那么多，也谢谢你给我那些惊艳的时光！很知足过去有你陪伴的时光，很怀念那些和你一起走过的日子。未来我不知道该怎么取舍，我也不知道以后又会怎样？可无论是什么我都不会后悔认识你了，无论你带给我的是恩赐还是劫难我都不后悔了，至少我感受过你的温柔，拥有过你的怀抱，也和你十指相扣的走过了一段路。所以，以后无论怎样你都是我不经意间想起和思念的人。 谢谢你来过！不管你是否真的快乐？不管岁月是否善待你我，也不管能否一直有你带给我的小确幸，还是谢谢你！谢谢你带给我的幸运，谢谢你曾为了我付出了全部的时间与爱，也谢谢你给我的岁月平淡和温情有于…… 没有太多的修饰，只是很庆幸曾经你也是我的“那个他”。谢谢你来过，谢谢你让我觉得我不会孤单，谢谢你用漫漫柔情，温暖了我的生命。你给的美好，我会悉数珍藏，用力保护的。
教学过程
4、设计实验，交流方案
确定好课题后，让学生接着思考讨论， 设计一个实验方案，需要注意哪些问题， 并找同学起来回答。
设计实验需注意的问题
教学过程
当然设计一个实验肯定不止要注意这 些，其余的也并没有一一点出，有些 问题是需要他们在实验过程中慢慢去 发现的，而不能由老师直接告知。
教学过程
但是因为这是学生第一次比较独立的自主 设计探究实验，所以在实验的设计和实验 结果的交流上还是有些不足，希望后期的 实验中可以不断改进！
谢谢大家！
徐志摩曾说过：“一生中至少该有一次，为了某个人而忘记了自己，不求结果，不求同行，不求曾经拥有，甚至不求你爱我，只求在我最美的年华里，遇见你。”我不知道自己是何等的幸运能在茫茫人海中与你相遇？我也不知道你的出现是恩赐还是劫？但总归要说声“谢谢你，谢谢你曾来过……” 还记得初相识时你那拘谨的样子，话不是很多只是坐在那里听我不停地说着各种不着边际的话。可能因为紧张我也不知道自己想要表达什么？只知道乱七八糟的在说，而你只是静静地听着，偶尔插一两句。想想自己也不知道一个慢热甚至在不熟的人面前不苟言笑的我那天怎么会那么多话？后来才知道那就是你给的莫名的熟悉感和包容吧！
旧的东西其实极好。学生时代喜欢写信，只是今天书信似乎早已被人遗忘，那些旧的记忆，被尘埃轻轻覆盖，曾经的笔端洇湿了笔锋，告慰着那时的心绪。现在读来，仿佛嗅到时光深处的香气，一朵墨色小花晕染了眼角，眉梢，是飞扬的青春，无知年少的轻狂，这份带不走的青涩，美丽而忧伤。 小心翼翼珍藏着，和母亲在一起的美好时光。母亲身体一直不好，最后的几年光景几乎是在医院渡过，然而和母亲在一起的毎一刻都是温暖美好的。四年前，母亲还是离开了这个世界，离开了我。生命就是如此脆弱，逝去和別离，陈旧的情绪某年某月的那一刻如水泻闸。水在流，云在走，聚散终有时，不贪恋一生，有你的这一程就是幸运。那是地久天长的在我的血液中渗透，永远在我的心中，在我的生命里。 时光就是这么不经用，很快自己做了母亲，我才深深的知道，这样的爱，不带任何附加条件，不因万物毁灭而更改。只想守护血浓于水的旧时光，即便峥嵘岁月将容颜划伤，相信一切都是最好的安排。那时的时光无限温柔，当清水载着陈旧的往事，站在时光这头，看时光那头，一切变得分明。执笔书写，旧时光的春去秋来，欢喜也好，忧伤也好，时间窖藏，流光曼卷里所有的宠爱，疼惜，活色生香的脑海存在。
教学过程
交流实验方案
教学过程
5、分组探究，实施实验
每个小组根据自己的方案实施实验， 这个过程中，教师在场中巡视，帮助 学生解决一些操作中的具体问题。
实验过程
教学过程
6、成果交流，评价反思
各小组的实验基本完成后，让小组间 交流实验结果，有的组现象很明显， 并与预期的结果一致，有的组现象不 明显，还有的甚至与预期不相符合， 小组同学接着讨论可能的原因。
以后也许三里清风，三里路，步步清风再无你。可也无悔你来过！人生的路你陪我一程，我念你一生……… 谢谢你来过！往后余生愿安好！感恩相遇，感恩来过……“当花瓣离开花朵，暗香残留，香消在风起雨后，无人来嗅”忽然听到沙宝亮的这首《暗香》，似乎这香味把整间屋子浸染。我是如此迷恋香味，吸进的是花儿的味道，吐出来的是无尽的芬芳。轻轻一流转，无限风情，飘散，是香，是香，它永远不会在我的时光中走丢。
回忆的老墙，偶尔依靠，黄花总开不败，所有囤积下来的风声雨声，天晴天阴，都是慈悲。时光不管走多远，不管有多老旧，含着眼泪，伴着迷茫，读了一页又一页，一直都在，轻轻一碰，就让内心温软。旧的时光被揉进了岁月的折皱里，藏在心灵的沟壑，直至韶华已远，才知道走过的路不能回头，错过的已不可挽留，与岁月反复交手，沧桑中变得更加坚强。 是的，折枝的命运阻挡不了。人世一生，不堪论，年华将晚易失去，听几首歌，描几次眉，便老去。无论天空怎样阴霾，总会有几缕阳光，总会有几丝暗香，温暖着身心，滋养着心灵。就让旧年花落深掩岁月，把心事写就在素笺，红尘一梦云烟过，把眉间清愁交付给流年散去的烟山寒色，当冰雪消融，自然春暖花开，拈一朵花浅笑嫣然。 听这位老友，絮絮叨叨地讲述老旧的故事，试图找回曾经的踪迹，却渐渐明白了流年，懂得了时光。过去的沟沟坎坎，风风雨雨，也装饰了我的梦，也算是一段好词，一幅美卷，我愿意去追忆一些旧的时光，有清风，有流云，有朝露晚霞，我确定明亮的东西始终在。静静感念，不着一言，百转千回后心灵又被唤醒，于一寸笑意中悄然绽放。
唯用一枝瘦笔，剪一段旧时光，剪掉喧嚣尘世的纷纷扰扰，剪掉终日的忙忙碌碌。情也好，事也罢，细品红尘，文字相随，把寻常的日子，过得如春光般明媚。光阴珍贵，指尖徘徊的时光唯有珍惜，朝圣的路上做一个谦卑的信徒，听雨落，嗅花香，心上植花田，蝴蝶自会来，心深处自有广阔的天地。旧时光难忘，好的坏的一一纳藏，不辜负每一寸光阴，自会花香满径，盈暗香满袖。 年华似水匆匆走过，岁月悄然无声增长，在静下来的时光里回首过往，发现人总是会在某一刻感叹良多。 许是念起一些事，许是念起一些人，许是念起经历的点点滴滴……
创设情景，引入新课
2、分析问题，提出假设
通过提问，使学生明确活动的目的， 主动参与学习过程，提出假设。
分析问题，提出假设
教学过程
3、分析材料，确立课题
教师出示实验材料、试剂与器具，与学生 一起分析它们的作用和使用要求，然后通 过小组讨论的方式，确定每一组的实验课 题，并与大家分享。
分析材料，确立课题
三、教学目标
1、知识目标：通过实验过程，加深对酶的作用 条件的认识理解。
2、情感目标：通过学生间共同设计并完善实验 方案，培养学生的探索精神，创新精神和合作 精神。
3、能力目标： （1）在实验探究中，学会控制自变量，观察
和检测因变量，以及设置对照组； （2）在实验方案的讨论中，训练学生的分析
二、教材地位
本节课选自人教版高中生物必修一 《分子与细胞》第五章第一节《降低 化学反应活化能的酶》，是一个很重 要的探究实验，既是对刚学过的酶的 作用和本质的知识的延续和进一步理 解，也为学生学习后面影响光合作用 和呼吸作用的因素及内环境的稳态奠 定了知识基础，同时紧跟上节课所学 的对照实验的相关内容，学以致用， 加深理解。
分析问题 提出假设
设计实验 交流方案
分析材料 确立课题
分组探究 实施实验
成果交流 评价反思
教学过程
1、创设情景，引入新课
引课时，展示了一袋加酶洗衣粉，让学生 去阅读其注意事项，其中的一些内容引起 学生的注意，特别是“不能用60度以上热 水”，以此为出发点，快速进入本节课的 主题，学生的学习兴趣非常浓厚。