最新人教版四年级数学下册位置与方向(三)教案(精品教学设计)
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创设的主要问题情景
1.（摸耳朵游戏）老师喊口令，学生的手指放在鼻子上，摸耳朵，摸完后，手指要放回原处。
2.（照镜子游戏）老师摸左耳朵，学生也摸左耳朵，老师摸右耳朵，学生也摸右耳朵。
教师：都是摸右耳朵，为什么同学们和我摸的位置不一样？通过游戏，同学们得出了左右相对而言的道理，那么我们这几天一直在研究的物体的位置会是什么样子的呢？
合作探究
先出示地图，让学生在小组内，用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。在解决问题的过程中，学生可能以不同的城市为观测点来描述其他城市的位置。教师可以先让学生汇报，再找出一些典型的描述，组织学生讨论为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式，如“上海在北京的南偏东约30°的方向上”“北京在上海的北偏西约30°的方向上”，使学生进一步认识到位置关系的相对性。让小组四个人站在课桌的四个角上，相互说说位置关系，进一步巩固对位置关系的相对性的认识。
通过游戏，同学们得出了左右相对而言的道理，那么我们这几天一直在研究的物体的位置会是什么样子的呢？
二、自主探究，交流提高，质疑升华
1.自主探究
探究地图上两个城市位置关系的相对性
出示练习三的1题
师：我们上节课测量出沈阳在北京的东偏北约25°方向上，你能不能测出北京在沈阳的什么方向上？请同学们观察一下我们记录的两个城市之间的位置关系，你发现了什么？
3.全班交流
引导Байду номын сангаас生观察，然后进一步确定位置关系的相对性。
教学过程
4.点拨升华，形成共识
出示地图，让学生在小组内，用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。
三、巩固深化，拓展应用
让小组四个人站在课桌的四个角上，相互说说位置关系。进一步巩固对位置关系的相对性的认识。
四、总结回顾，评价反思
这节课，你学的快乐吗？你学到了什么？
2.小组讨论
我们描述的是沈阳和北京两个城市的位置关系，为什么会出现两种不同的方式呢？同样的两个城市，因为观测点不一样，所以描述位置关系就不一样，并且它们的方向正好是相对的，看来城市的位置具有相对性。是不是真的这样呢？请同学们，测量观察一下北京和上海之间的位置关系，北京和哈尔滨之间的位置关系是不是也具有这样的性质？
位置与方向（三）
教学
目标
1.通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。
2.在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。
3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。
重、难点
教学重点：
为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。
教学难点：
使学生进一步认识到位置关系的相对性。
教学准备
课件、量角器、直尺。
板
书
设
计
位置与方向（三）
——体会位置关系的相对性
描述两个城市位置关系的时候会有两种方式：
“上海在北京的南偏东约30°的方向上”或“北京在上海的北偏西约30°的方向上”
主备教师设计
使用教师修改
教学过程
一、创设情景，引入新课
游戏导入：
1.（摸耳朵游戏）老师喊口令，学生的手指放在鼻子上，摸耳朵，摸完后，手指要放回原处。
2.（照镜子游戏）老师摸左耳朵，学生也摸左耳朵，老师摸右耳朵，学生也摸右耳朵。
教师：都是摸右耳朵，为什么同学们和我摸的位置不一样？
师：这个词用得好，相对而言 （板书：相对）
1.（摸耳朵游戏）老师喊口令，学生的手指放在鼻子上，摸耳朵，摸完后，手指要放回原处。
2.（照镜子游戏）老师摸左耳朵，学生也摸左耳朵，老师摸右耳朵，学生也摸右耳朵。
教师：都是摸右耳朵，为什么同学们和我摸的位置不一样？通过游戏，同学们得出了左右相对而言的道理，那么我们这几天一直在研究的物体的位置会是什么样子的呢？
合作探究
先出示地图，让学生在小组内，用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。在解决问题的过程中，学生可能以不同的城市为观测点来描述其他城市的位置。教师可以先让学生汇报，再找出一些典型的描述，组织学生讨论为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式，如“上海在北京的南偏东约30°的方向上”“北京在上海的北偏西约30°的方向上”，使学生进一步认识到位置关系的相对性。让小组四个人站在课桌的四个角上，相互说说位置关系，进一步巩固对位置关系的相对性的认识。
通过游戏，同学们得出了左右相对而言的道理，那么我们这几天一直在研究的物体的位置会是什么样子的呢？
二、自主探究，交流提高，质疑升华
1.自主探究
探究地图上两个城市位置关系的相对性
出示练习三的1题
师：我们上节课测量出沈阳在北京的东偏北约25°方向上，你能不能测出北京在沈阳的什么方向上？请同学们观察一下我们记录的两个城市之间的位置关系，你发现了什么？
3.全班交流
引导Байду номын сангаас生观察，然后进一步确定位置关系的相对性。
教学过程
4.点拨升华，形成共识
出示地图，让学生在小组内，用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。
三、巩固深化，拓展应用
让小组四个人站在课桌的四个角上，相互说说位置关系。进一步巩固对位置关系的相对性的认识。
四、总结回顾，评价反思
这节课，你学的快乐吗？你学到了什么？
2.小组讨论
我们描述的是沈阳和北京两个城市的位置关系，为什么会出现两种不同的方式呢？同样的两个城市，因为观测点不一样，所以描述位置关系就不一样，并且它们的方向正好是相对的，看来城市的位置具有相对性。是不是真的这样呢？请同学们，测量观察一下北京和上海之间的位置关系，北京和哈尔滨之间的位置关系是不是也具有这样的性质？
位置与方向（三）
教学
目标
1.通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。
2.在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。
3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。
重、难点
教学重点：
为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。
教学难点：
使学生进一步认识到位置关系的相对性。
教学准备
课件、量角器、直尺。
板
书
设
计
位置与方向（三）
——体会位置关系的相对性
描述两个城市位置关系的时候会有两种方式：
“上海在北京的南偏东约30°的方向上”或“北京在上海的北偏西约30°的方向上”
主备教师设计
使用教师修改
教学过程
一、创设情景，引入新课
游戏导入：
1.（摸耳朵游戏）老师喊口令，学生的手指放在鼻子上，摸耳朵，摸完后，手指要放回原处。
2.（照镜子游戏）老师摸左耳朵，学生也摸左耳朵，老师摸右耳朵，学生也摸右耳朵。
教师：都是摸右耳朵，为什么同学们和我摸的位置不一样？
师：这个词用得好，相对而言 （板书：相对）