2006年阜蒙县第一小学教师校本培训计划

“十一五”教师继续教育
教师校本培训计划
阜蒙县第一小学
2011年3月
2011年阜蒙县第一小学教师校本培训计划
校本培训是小学教师继续教育的一种主要形式，开展校本培训是推进新课程改革和促进学校及教师专业发展的有效途径。

为使校本培训逐步规范化、制度化、系统化，提高校本培训的质量和水平，根据省、市、县《关于“十二五”期间建设高素质教师队伍工程实施方案》的要求，结合我校教师继续教育实际，特制定本计划。

一、指导思想：
校本培训是在教育行政部门领导下，在业务主管部门的指导下，以教师任职学校为主要基地，以校长为第一责任人，以提高教师实施素质教育的能力和水平为主要目标的教师在职培训模式。

我校校本培训以党的十六大精神为指针，以教育部《2003～2O07年教育振兴行动计划》和省、市、县《关于“十一五”期间建设高素质教师队伍工程实施方案》的要求为依据，坚持从实际出发，解放思想，讲求实效的原则，立足教育改革发展的需要，立足于学校发展和教师发展的需要，以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以“三新一德”为重点，以教师参与研究培训为主要形式，以提高教师实施新课程能力和综合素质为目的, 逐步建立以校本培训为基础的中小学教师在职培训模式，努力造就一支具有较高素质的专业化的新型教师队伍，为新时期我市教育改革和发展提供人力支持与保障。

二、基本原则：
校本培训既要着眼于学校教育工作的需要，又要考虑到教师自身提高的需求，因此要坚持以下原则：
1、针对性原则要以学校和教师的发展需求为出发点，以解决学校教育教学中存在的突出问题为切入点，多种途径，多种形式、多种模式开展培训。

2、实效性原则避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教学观念与教学行为的转变，尽快把这些转变转化为教师的教学效益。

3、全员性原则所有在岗教师都要参加校本培训，做到全员参与、全程参与，全面提高素质。

4、自主性原则学校是校本培训实施的主体，学校和教师可自主选择学习内容、形式、时间等，进行自主培训、自主管理，充分发挥学校和教师组织参与继续教育的积极性。

5、开放性原则培训方式方法要具有灵活性和多元性，在注重校本资源的开发和利用的同时，还要走出去、请进来，注意吸纳校外资源并加以研究利用。

通过采取专题培训、观摩研讨、课题研究、导师指导、远程教育、学术沙龙和“菜单”选择等模式开展校本培训，保证校本培训信息渠道畅通。

6、一体性原则校本培训要以教育教学为基础，以科研为导向，以教研为载体，以培训为主线，实现教师工作、学习、研究一体化，实现教学、教研、科研和培训工作的有机结合，整体推进。

三、培训内容
校本培训作为促进教师专业发展和教师继续教育的一种重要形式，其培训内容的确定，应当在充分体现学校和教师专业发展的目标与需求的同时，还要与每一周期教师继续教育的内容相协调统一，在《方案》总体框架内组织实施。

本年度校本培训要以“师德教育和新理念、新课程、新技术”为核心内容，并侧重以下方面：
1、教师职业道德教育。

包括教育政策法律法规、科学发展观及“八荣八耻”教育、教师修养和教师职业道德修养、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、教师职业道德规范、优秀教师事迹等。

通过校本培训帮助教师树立正确的世界观、人生观、价值观，使教师自觉遵守师德规范，履行教师职责，依法施教。

2、教育教学理论。

基础教育课程改革理论与实践、中小学素质教育理论、国内外教育改革动态、班主任工作的理论与实践等与素质教育和新课程理念相符合的教育观、课程观、教学观、教师观、学生观、人才观和评价观等内容。

3、学科教学理论与实践。

学科课程标准及解读、新教材研究与分析、新课程教学实践与反思、新课程教学方略、学科新课程理论及发展趋势等。

4、现代教育技术。

国家《中小学教师教育技术能力标准》规定的内容。

5、知识更新与拓展。

学科基础知识、学科发展史、学科科技新成果简介等本学科及相关学科的基础知识，拓宽教师适应基础教育课程改革与实施素质教育所必需的新知识。

6、教育科研。

教育科学研究方法、教师的创新意识、中小学教师成长与发展规律研究。

以课题研究为牵动，以培养研究型、专家型、创新型教师为目标，不断提高教师的科研能力和水平。

7、专业化发展。

面对新课程的实施，对教师的专业化发展提出了新的要求。

在新课程背景下，教师应具备的专业能力、教育教学能力、课程资源的开发能力、教学监控调整能力等。

四、培训形式
校本培训的形式多种多样，各学校可以根据本校实际情况，灵活运用，其主要形式有：
１、自主读书。

每学期（或每年）规定教师必读一本或几本教育教学理论著作或专业方面的书籍，写好读书笔记及读书心得体会，并定期交流研讨。

2、专题讲座。

结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家、学者、特级教师和骨干教师进行教育教学理论和相关学科知识的讲授或素质教育等典型经验介绍。

3、观摩研讨。

以教研组、年级组为单位，分层次、多形式，定期围绕研训主题开展教学观摩及研讨活动，并形成制度。

4、课题研究。

围绕学校办学特色和教师的个性发展，确定研究课题，并组织申报。

对已立项的科研课题进行专项研究，定期交流阶
段性研究成果，注意把课题研究成果转化为教学效益，促进教师共同发展。

5、案例分析。

通过各种教育教学典型案例的分析、研究、讨论等，提高教师的教育教学能力和分析问题解决问题的能力，拓宽思路，开阔视野，以新的视角进行新课程教学。

6、网上研修。

要组织教师充分利用信息技术和远程教育手段，开展网上校本研修。

可以就某一课题进行网上论坛，也可以利用网络资源了解国内外教育教学信息和最新成果，开阔教师视野。

7、师徒结对。

安排高级教师或骨干教师带新教师或一般教师，开展拜师带徒活动，并制定帮带计划目标，促进师徒共同发展进步。

8、名师指导。

聘请本校、外校、外地的特级教师、学科带头人、骨干教师、专家等定期听课、评课，进行教学指导。

9、参观考察。

有目的、有计划、有组织的安排教师到其他学校进行教育教学工作及教研活动考察，以及教改信息交流等，吸取先进经验和教训。

10、专项培训。

根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训，如信息技术培训、普通话测试、继续教育公共必修课、业务考试辅导、各种学历提高培训等。

五、组织与管理
1、加强领导，明确职责。

学校是校本培训的主要基地，校长是第一责任人。

学校要成立以校长为组长、主管教育教学工作的副校长（或政、教两处主任）为副
组长、有骨干教师参加的、由专门人员负责日常管理工作的校本培训领导小组。

其职责为，贯彻、落实各级教育行政部门、教师培训部门的校本培训工作意见和实施指导意见；拟定校本培训规划、年度计划、学期工作安排；制定符合本校实际的校本培训的各项管理制度；校本培训课程内容选择与确定并具体组织实施；接受上级教育行政部门和教师培训部门对本单位校本培训的督导、评估；筹措校本培训经费。

2、健全制度，完善措施。

（1）建立“校本培训”活动日制度。

每周五下午为学校“校本培训”和学校政治学习时间，校本培训每学年96学时。

（2）建立“校本培训”考勤制度。

将“校本培训”出勤情况及时记录在校本培训登记册中，并将每次校本培训的内容、形式、效果及时填写在《校本研训记实本》上。

（3）建立“校本培训” 考核评价制度。

学校每年要对教师个人和学校校本培训的情况进行综合考核，并将考核结果与学校评先、办学水平评估挂钩，与教师资格认定、职称评审、职务聘任、年度考核、评优评模挂钩，并实行“一票否决”制。

3、注重过程，强化管理
（1）计划管理
要依据《阜新市“十一五”期间中小学高素质教师队伍建设工程方案》的精神，根据本学校的实际情况，制定校本培训规划，并于每学年初制定学年校本培训工作计划，于每学年末做好学年校本培训工作总结，校本培训有关业务档案资料统一学校进行归档管理。

（2）学时学分管理
1、学校要作好校本培训学时学分的登记工作。

学时学分要记录在中小学教师继续教育学时学分登记册及个人培训档案上。

学校每学期至少统计一次教师参加各级各类培训的学时学分，并形成全校教师学时学分统计一览表。

2、本周期，每位教师在学校内要完成480学时的培训（平均每年96学时）。

学校要把96学时在每个学期进行合理分配，确保到2010年底完成全部校本培训学时。

3、校本培训学分与学时的换算标准要按照1：10的比例进行。

即讲课者1学时为0.5学分；听课者5学时为1学分。

（3）考核管理
建立“校本培训”考核评价制度。

学校坚持对教师个人和学校校本培训的情况进行综合考核，并将考核结果与学校评先、办学水平评估挂钩，与教师资格认定、职称评审、职务聘任、年度考核、评优评模挂钩，并实行“一票否决”制。

每年初，学校向市、县（区）继续教育工作领导小组申报校本培训的有关材料。

（4）档案管理
学校建立校本培训档案，要建立电子档案。

内容包括校本培训的组织管理档案、培训工作记实（校本研训记实本）、教师个人培训档案等，档案做到规范、科学、明晰。

4、条件保障
学校要加强校本培训的环境建设，创造良好的条件，确保校本培训经费投入。

加强软硬件建设，为教师成长提供信息、时间和资源等条件，帮助教师解决实际困难。