网络对农村初中学生影响的调查及其负面作用的消除详解

“网络对农村初中学生影响的调查及其负面作用消除研究”研究总报告
执笔：都风娥
一、课题的内涵概要：
人类进入21世纪以来，信息技术飞速发展，互联网的触角已深入到地球村的每个角落，世界已进入到网络时代。

据新华网权威调查，到2010年上半年我国的网民已超过4亿人。

有资料显示：大部分的未成年人上过网，网络已成为未成年人生活中重要的一部分。

今天，网络为人们的生活提供了极大的方便,深刻地影响着人们的生活观、社会观和人生观。

同样，网络也为中学生的学习和生活提供了更多的知识,扩展了更宽的视野。

然而，现实状况却不得不让我们每一个有识之士担忧。

根据我们对沾化县部分农村中学的学生上网情况调查和了解，有两种情况很不正常。

第一种情况，就是部分学生“拒绝网络”，他们视网络为洪水猛兽。

据课题开始时的调查了解，我校这部分学生在每个班不少于10人，最多的七年级四班有16人。

这主要是一些学习成绩好，能严格遵照父母和老师要求去做的学生。

他们的内心深处把上网的学生当成了“不听话的坏孩子”的代名词。

第二种情况更为严重，就是有很多的学生沉迷于网络而无法自拔。

他们经常呆在网吧，甚至是几天几夜不下线，把网络当成了纯粹的“游戏机”、“聊天器”。

在课题开始时，各班统计的数据来看，全校喜欢呆在网吧的学生总共有81人，沉迷网络的至少有49人，这些学生因为过分的沉迷于网络，不仅荒废了学业，影响了健康，还产生了严重的思想混乱和人生颓废。

农村初中学生：指在农村初中就读的学生，年龄大约在11-15岁，心理认知、情感及个性发展都处于发展阶段，学习动机还不够稳定，意志品质还不够成熟的学生群体。

网络对农村初中学生的影响：网络对农村初中学生的影响包含两个方面：一是积极的影响；一是消极的影响，即我们课题题目中负面影响；我们侧重的是研究网络给我们农村初中学生带来的负面影响及其消除作用。

“网络对农村初中学生影响的调查及其负面作用消除研究”就是结合当前社会和我校实际情况提出的一个课题。

根据现代教育理论、心理学理论，根据学生身心发展规律和学生的实际情况（包括自身认知水平、家庭情况、受教育情况等），采用现代教育技术和方法、心理辅导和矫正，充分发挥家庭、社会和学校的力量，使上网成瘾的农村中学生重新找到学习的乐趣，树立学习的信心，圆满完成初中教育，为他们进一步学习打好扎实的基础，更好地适应高中的学习和生活，使其成为现代社会需要的人才。

可是，现在不少学生学习的压力越来越大，学习的情绪越来越低。

学生沉迷于网瘾中不能自拔是当今农村初中生中的一种常见现象。

小学中高年级就已有所显现，到初中阶段，表现尤其明显。

二、课题研究预期并已基本解决的问题：
（1）以科学的理论为指导，形成了一些有实践意义的研究课题
课题的研究指向网络对农村初中学生的影响，包括网络对学生学习方式的转变作用，这是新课程改革的核心，具有普遍的示范作用的较高的推广价值。

我们以先进的科学理论指导实践，把网络环境、信息技术引入到一线教学的研究中。

如在网络环境下课堂师生互动及学生自主活动方式研究；网络环境下学生阅读能力的培养；网络环境下学生数学意识与能力的培养；利用现代教育技术提高复习效率的途径等方面的研究。

这一研究使课程整合也发生了进展：由教室逐步地向网络教室的课程整合迈进，这也为今后的课题持续研究提供了方向。

（2）利用网络资源，形成了一些可操作性的教学方法
本课题研究促进了本校教学方式进行了重大转型。

课题研究不仅证明了网络环境对教与学的有效促进作用，而且直面了新课程推行中亟待解决的众多问题，比如，课程内容设置的科学化、校本课程的开发、研究性学习的方式和教师的教学方式的转变、评价体系的调整和实施等，形成了一些可操作性较强的教学方法。

比如，王秀娟老师《春江花月夜》音乐教学，利用网络媒体，开展艺术欣赏、优秀作品展示等，把艺术性、趣味性、教育性集为一体，激发学生的学习兴趣，让整个课堂都充满着教师和学生的激情，有助于学生掌握音乐知识、发展能力，培养创新意识，提高创新能力，营造了一种轻松、愉快、民主的教与学氛围。

又如，地理学科王学玲老师的《营造地表形态的力量》教学，通过信息技术与课程整合，将收集资料的过程活动化，在教学中提供充足的时间和空间，确保学生有参与学习活动的机会，教师在学生的积极探索中，适时给予必要地点拨和引导。

这种教学引发了学生学习的动机，极大地激发学生探索和发现的热情。

以上两位教师的教学活动都融入师生的情感，呈现出师生认知、情意、个性、才能、气质等心理因素的统一，从而成功地实现师生情感的升华和共同发展。

这种教学既遵循了新课标力倡的自主、合作、探究的学习方式，又将新课标对学生探究能力的培养理念加以落实。

（3）推广了适应新课程改革和学生全面发展需要的教学模式
随着信息技术不断发展，特别是学校校园网的建设完成与投入使用。

我校在基于网络环境下信息技术与学科整合也在不断进行探索与研究之中，并取得了一定的教学成果与经验。

通过理论学习与课题研究实验，使教师接受认知心理学和建构主义理论。

教师在教学中广泛采用探究式学习、问题学习、体验学习等多种教学方式，师生、生生间的互动大大增加，平等的讨论，相互启发，集思广益，使课堂成为一个真正的沟通、交流、学习的场所，使教师由台上的“主演”变成场内的“指导”，真正成为问题的引导者、课程的组织者、学习的参与者、情感的支持者。

同时网络资源能更好地帮助教师实现施个性化教学，学生的潜能得到挖掘，实现了学习的个性化和发展的个性化。

（4）进行了网络环境下有效实施研究性学习的研究
开展研究性学习需要丰富的学习的研究资源。

通过网络开展研究性学习使学生获得更加有效的学习工具、更加丰富的学习资源和更加多样的学习途径。

利用网络开展的研究性学习探索效果明显。

近一年来，在课题组教师的指导下，学生从自己的生活与学习的实际出发，提出的研究课题近70个，这些课题涉及社会、自然、人文、家庭生活等各方面，例如，《关于校园文化和环境的调查报告》、《网络游戏对中学生的影响及对策》研究性学习设计方案、《农村留守儿童的调查》、《现代人的消费观念》等，师生们在课题的研究过程中，充分利用网络开展课题研究。

通过研究与探索，初步掌握了研究课题的选题、课题资料的查找、收集和整理，调查报告及科研论文的撰写等基本方法，培养了科学的研究方法，促进了师生创新与创造能力的提高。

（5）实施了信息技术基于网络环境下任务驱动法的探究
提高了学生的网络技能与素养。

因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，各种各样的信息，将四通八达地连通到每一个社会组织乃至个人；网络信息的超文本特性能按照人的思维方式将信息进行最有效的组织；网络信息的多媒体特性能使信息通过图、文、音、像等方式处理和生动表达……这些都为学习者提供了极大的信息储备和研究基础。

同时，网络又是一把双刃剑，在网络上同样存在着太多的诱惑，游戏的诱惹，与人聊天的诱惹……如何利用好网络，让网络为教学服务。

为了让学生能正确利用网络学习，课题组利用网络资源展开任务驱动法的探究。

具体做法如下：在教学中采用了比较成熟的任务驱动法进行教学。

无论是在信息的获取环节，信息
的加工环节，还是在信息的发布环节，均以丰富的网络资源为依托，让学生充分体验网络上的丰富资源，认识网络不仅是娱乐的好去处而且还是获取信息与知识的好场所；同时精心设计每节课的教学任务，合理安排任务的梯度，让不同层次的学生均有任务可做。

为引导学生养成良好的信息素养，不致于迷失在网络的海洋之中不知返回，教师要做好过程性评价，通过及时评价学生的学习方法与学习效率，促进了学生的任务完成。

信息技术基于网络环境下任务驱动法学习效率高，学习效率高，效果明显。

在参加中考信息技术会考中，合格率为100%，优良率为98.5%。

任务驱动的学习教学法，经过总结推广，学校其他学科的部分教师也在进行尝试任务驱动法教学。

课题研究证明了网络环境以其资源丰富、便利，互动方便，交往平等等特征，让学生在交流、交往中经历、体验知识的生成的全过程，从而提高学生，发现问题和解决问题的能力；网络上的一切资源，使得学生有了更多的学习资源和选择机会，并根据自己的兴趣进行某些方面更为深入学习和探索，以求得个性的发展。

总之，网络环境下的教学更容易实现了真正意义上的交互学习、合作学习、创新学习，使课堂成为师生共同的生动的真实的生活，让学生在自主自在、丰富多彩而又充满挑战性的学习活动中得到发展。

为了达到以上目标，我们具体是从以下几方面开展研究的：
第一，树立正确上网观教育模式的研究。

面对家长与部分教师的谈网色变，相当一部分成绩优秀，表现很好的乖孩子、好学生，始终不敢接触网络，在他们思想里，网络就是一剂毒药，从来就不敢去碰，更不敢去尝。

因此，让这部分学生正确了解网络，正确接触网络，正确利用网络。

第二，沉迷于网络矫正方法的研究。

农村的学生由于缺少家长和教师的正确引导，绝大部分上网的学生只是把网络变成了游戏机、聊天室和电影院。

他们经常光顾于网吧，且常常是通宵达旦。

如何让这一部分学生健康上网、正确上网是本课题的重点和难点。

第三，利用网络促进师生发展的研究。

中学生在传统教学模式下，学习方法比较单一，应试教育较严重，通过网络提高学生的学习兴趣和学习积极性，并适当的培养学生的操作能力，是课题研究的一个不可缺少的方面。

同时，通过课题的研究，培养部分教师的教研教改意识，通过课题组成员的教研教改能力，也是本课题研究的一个非常重要的内容。

三、课题研究的意义：
通过本课题的研究，旨在为当前农村学校提供一套解决学生上网问题的行之有效的方法，为教师提供帮助，引导农村中学生重新对待学习，投入学习，甚至热爱学习的途径和措施，同时也给农村学生一次对网络再认识的机会，重新审视读书在自己一生发展中的重要地位。

本课题的研究，对学生个人素质的提高、对学校教育教学工作的提升都具有很重要的意义。

四、课题研究的政策或理论依据：
1、“马克思主义关于人的全面发展学说，认识论和科学方法论。

”
在马克思对人的本质分析中，指出人具有主动性、自觉性、社会性以及高度实践性等基本属性。

主体性是人的本质的最高表现，而探究和创造是主体性的最高层次，是人全面发展的根本特征和最高目标。

马克思主义认识论认为，人的认识来源于实践，认识的形成要完成二次飞跃，即感性认识→理性认识→实践。

认识活动的总规律是：实践→认识→再实践→再认识。

教学过程是一种特殊的认识过程，必须遵循马克思主义认识论规律。

2、“认知结构理论。

”
皮亚杰认为，每一个认知活动都含有一定的认知结构。

认知的形成，既不是外物的
简单复本，也不是主体内部预成结构的独立显现，而是主体和外部世界在连续不断的相互作用中，通过同化和顺应引起个体内部图式——认知结构的变化，从而达到认识上的平衡的过程。

3、“建构主义学习理论。

”
建构主义者主张，世界是客观存在的，但对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的，人们是以自己的经验为基础来建构现实或者解释现实，因此人们对外部世界的理解便有迥异。

建构主义更为关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。

4、“主体性教育理论。

”
主体性教育主张教育以培养、发展和弘扬学生主体性为根本目的。

强调增强学生的主体意识；发展学生的主体能力；塑造学生的主体人格。

主体性教育是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。

5、“网络教育的有关观点。

”
网络是个小社会，是学校、家庭、社会是构成多元化教育的基础和根本。

这是真正的现代教育理念，只要学校、家庭、社会三者合一，形成力量，铸造成一道防火墙，对未成年人施以正面积极的影响，防止网络毒害是完全可能的。

因此，因势利导，加强三方监管，网络一定可以成为未成年人和谐成长的乐园。

6、“大禹治水”中“疏而不堵”的启示。

网络是时代的产物，是人类文明进步的标志。

我们面对这一新生事物，“堵”是行不通的，“疏”才是最终的出路。

因此，利用“大禹治水——疏而不堵”的道理，应该是解决“中学生上网”这一问题的金钥匙。

五、研究方法
1 、调查法：调查是有目的、有计划、有系统地去了解一些实际情况，借以发现存在的问题，探索一定规律而采取的方法。

调查研究方法是中小学教育科研常用的最有效的研究方法。

它能明了教育的现状，揭露教育发展中的问题，能为教育行政部门制定教育政策、法规及实践教育改革提供依据。

课题组将派专人对学校周边网吧进行调查，弄清学生拒绝网络及沉迷网络的基本情况(包括年龄、性别、班级、上网时间、上网内容等）,获取第一手材料。

2 、问卷法：有针对性的设计一些问题，分组问卷摸清学生的心理及现状。

3、案例研究法：从“拒绝网络”和“网络成瘾”学生中选取部分学生作为样本。

通过与他们的谈话，了解情况，分析研究。

并派专人进行跟踪调查，对他们的行动有一个较细致的了解，可以做到边研究边转化。

4、经验总结法：教育经验总结是运用科学的方法（分析、综合、抽象、归纳等）来全面、系统、深入地揭示事物的本质，找出事物间的本质联系的方法。

因此，教育经验总结是一种创造性的脑力劳动，教育经验的总结过程也是一种教育科研的过程，教育经验总结的成果也是一种教育科研的成果。

在实验过程中,课题组负责人与课题组成员定期或不定期地开展经验交流与总结,积极撰写有一定价值的经验论文,采取总体规划,分步推进的实验策略,每个阶段有方案,有计划,有记录,有检测,有总结,定期进行定量和定性分析。

最后汇总阶段成果和实验过程,形成自己的整体实验成果.既提高了研究人员的自身素质,也丰富了课题研究的内涵。

5、成长记录法：建立学生的成长记录袋，记录学生在上网期间的各种表现，主要是进步和成就，以学生的自我记录为主，教师、同学、家长共同参与，学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。

六、研究过程
第一阶段：课题研究的准备工作（2013年8月—2013年11月）。

本阶段主要完成了如下几项工作：
1、制定课题研究方案，明确研究工作的目的、任务、措施。

上述工作由课题主持人都风娥负责。

2、成立课题研究工作领导小组。

3、2013年8月中旬，课题组成员召开了第一次全体会议。

会议主要讨论了课题研究的对象、研究的方法、课题组成员的分工。

4、2013年8月底，学校组织课题组全体成员进行了理论学习。

第二阶段：课题的实践与研究工作（2013年11月—2014年6月）。

（一）课题研究的初入阶段。

（2013年11月—2014年3月）
本课题是面向农村中学的学生“上网的问题”进行探讨和研究，重点工作时“消除”。

既要使学生不沉迷网络，又要使学生能正确的利用网络学习、成长，因此，我们坚持从“大禹治水——疏而不堵”的原理出发，研究“怎样去消除”这个核心问题。

1、课题组以当时的七年级四班、八年级一班学生为研究对象进行了《我们眼中的互联网》的主题活动，目的就是让学生能初步了解网络，熟悉网络。

先是在班会课中由班主任组织学生讨论学习，再由课题组主持人文都风娥老师做《网络时代怎样正确利用互联网的几点思考》的讲座。

讲座主要分析了当前网络发展的现状、网络对人们学习和生活的影响、青少年学生怎样面对网络并利用网络的方法等几个方面的一些想法。

2、学校面向全校家长发出了《帮助孩子“正确上网”的建议书》的倡议。

《建议书》从“网络的基本知识、控制子女到网吧上网、把握好上网时间、绿色上网、不要和陌生人随便聊天”等方面对家长提出了一些要求和看法，希望家长能协助学校管好自己的子女，监督并引导学生在周末期间的上网活动。

3、2013年9月上旬，召开了课题组会议。

布置了课题组成员本学期的具体工作。

4、2013年9月底，学校面向全体同学进行了一场规模较大的“《农村中学生上网状况问卷调查表》”问卷调查。

同时，组织课题组成员和一些学生走访县内3大乡镇、沾化县城周围近19个网吧进行了“网吧现状”的调查；并由课题组主持人夏广兴老师写出了一篇调查报告。

调查报告对那些经常光顾网吧的“网虫”进行了了解和分析，绝大部分“网虫”是留守少年，他们的父母基本上长年在外地打工，家中的爷爷奶奶或外公外婆根本管不住这些“小祖宗”。

通过调查还了解到，绝大部分学生上网是为了“玩网游”、“上QQ”、“看电影”。

5、组织学生开展主题班会活动。

主要是由各班开展了一场“中学生上网‘利大于弊’还是‘弊大于利’”的辩论赛。

这场辩论赛分年级、分班级进行，总共有12个班，600多名学生参与。

其中有七年级四班、八年级一班的学生对辩论赛写出了书面总结。

辩论赛先由班主任每班确定好5个学生，学校统一组织他们在多媒体教师进行了辩论赛的培训，并观看了辩论赛的录像。

再由各班的辩手查找资料，做好充分的准备。

最后，统一组织进行辩论，课题组的老师担任评委。

经过同学们的激烈而精彩的辩论，最终正方“中学生上网利大于弊”得到了大家的共同认可，同时，怎样上网又称为了学生们的另一个共同话题。

6、2013年10月份，以班级为单位，分班成立互助小组、监督小组，并由班主任为指导教师，分班进行了学生上网的一些基本知识和基本技能的培训。

7、2014年3月底，课题组对前段研究工作进行了总结，撰写了中期报告。

本阶段的研究成果：
（二）课题研究的深入阶段。

（2014年3月——2014年6月）
2014年4月底，我们召开了全体课题组成员的会议，回顾了前阶段的工作中的成绩和存在的问题，对我们后阶段的工作进行了具体详细的安排。

这一阶段是本课题研究的关键时期，也是出研究成果的最好阶段。

这一阶段我们主要做了以下一些工作：
1、我们召开了课题组成员的一系列会议，根据本课题的需要适当地将结题日期延长并向沾化县教育局教学研究室提出延期申请。

2、以参与课题研究的班级为单位，由班主任为指导教师，对本班学生进行具体指导。

为了更好的引导学生正确上网，参与课题研究的班级根据本报的实际情况，成立上网互助小组。

每个互助小组里选出一名有责任心、有威信的学生担任小组长。

每一个小组一般不超过5人，其中，会上网的学生指导不会上网的学生到网上查阅资料、建立空
间、了解世界；有自律的学生负责监督缺失自律的学生有节制的上网、尽量不到网吧上网、坚决不进入有色情内容的网站。

互助小组的每一次活动都要有具体的记载（时间、地点、参与人、上网的时间、所上的网站、浏览或查阅的资料等信息）。

班主任定期了解学生上网的情况，并分别布置一些任务，交给学生到网上去查找资料，有计划，分步骤的培养学生正确上网的习惯。

3、参与课题研究的各班，利用班会课，开展了两次以“引导学生正确上网”为主题的班会，同时，由各班负责的学生写出了反思报告。

通过这样的主题班会，很多学生能很清晰的了解网络，并合理的上网。

4、由学校信息教师侯学超利用电脑课，对所有的班级进行了“正确上网”的指导。

重点对参与课题研究的班级，进行了怎样查找学习资料的指导，并对部分爱好电脑的学生进行了“电脑小制作”的培训。

“电脑小制作”主要是使一部分爱好电脑，有一定基础的学生能在电脑和网络中找到更有价值的东西。

同时，通过这些小制作的活动，能培养学生的学习兴趣，激发他们的创新欲望。

5、学校把部分沉迷于网络的同学集中在多媒体教室，利用课余时间对他们进行了重点辅导。

首先，课题组对全校13个班进行了一次较全面的调查，根据各班的实际情况，由各班主任提高一份“沉迷网络”的学生名单。

其次，每周三下午自习课，轮流对每班的学生进行培训，告诉他们怎样利用网络查找资料，帮助学习，了解世界。

6、我校由学校信息教师侯学超在腾讯QQ里建立了“下洼二实中学学生群”。

学校课题组的成员都可在群里对学生进行“正确上网”的指导。

并由侯老师负责对学生进行一些电脑知识的指导，对网络知识的普及。

7、课题组的成员写出了自己的研究报告。

本阶段取得的科研成果有：
1、网站的创设：
①加强校园网建设：沾化区下洼镇第二实验学校校园网。

（网址：/）。

开辟多个栏目，引导学生在学校上网。

②创建“星之翼”网络文学社（网址：/index.jsp）
③创建教师博客：博客一（网址：/u/3608868482）
博客二（网址：/sdbzxgx）
2、论文、案例成果：。