(部编)人教语文九年级上册《阅读22范进中举》教案17

范进中举
教学目标
知识目标：了解作品及作者；
把握小说的故事情节，分清小说中的人物关系。

水平目标：从人物语言、动作、神态去分析人物形象，并能体会细节描写对塑造人物形象的作用；学
习小说比照、夸张的挖苦艺术。

③理解小说所反映的社会现实。

情感目标：通过学习课文，准确理解读书学习的真正作用。

教学重难点：
⑴从人物语言、动作、神态去分析人物形象，并能体会细节描写对塑造人物形象的作用。

⑵范进发疯的原因及文章主题的理解。

资料助读法2.朗读法3.合作探究法课时安排2课时
教学过程
第二课时
一．回忆故事情节导入
本文最关键的事件是什么？
范进中举。

二．精读“范进中举发疯〞片段
齐读文章第5段
分组探究：观范进的疯态
在本段中，作者是如何刻画人物的？反映了范进生么样的状态？
分享，小结
原文：
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：噫!好了!我中了!说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。

老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。

他爬将起来，
又拍着手大笑道：噫!好!我中了!笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。

走
出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。

众人拉他不住，
拍着笑着，一直走到集上去了。

众人大眼望小眼，一齐道：原来新贵人欢喜疯了。

老太太哭
道：怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这个疯了，几时才得好?娘子胡氏道：
早上好好出去，怎的就得了这样的病!却是如何是好?众邻居劝道：老太太不要心慌。

我们而今且派两个人
跟定了范老爷。

这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。

正面细
节描写
观疯行：
〔动作〕看了一遍，又念一遍
爬将起来，又拍着手大笑道
两手拍了一下往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。

一脚踹
在塘里，挣起来，头发都跌散
拍着笑着，一直走到集上去了
听疯语：
〔语言〕噫!好了!我中
了!
噫!好!我中了!
看疯态：
〔神态外貌〕笑了一声又拍着手大笑道拍着笑着
〔一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。

〕
侧面衬托老太太慌了，老太太哭，
把报录人和邻居吓一跳。

众人拉他不住
.
总来说之，使用夸张、正面描写与侧面描写，生动地表现了范进中举后狂喜的心情和发疯的丑态，具有极强的挖苦意味。

.思疯因
学生分组讨论，教师串讲相关资料。

一是科举制度对知识分子的直接危害。

这又表达在两方面。

在思想上，范进认定只有通过科举
考试才能够跳龙门，彻底改变穷困潦倒、饱受欺凌的人下人境况。

于是，才呕心沥血、集希望于科举考试，而屡试屡败的打击使他原本脆弱的心更加脆弱；从水平上看，他因为读的是死书，丧失了很多谋生水平，不会营生，穷困的窘迫更加重了他靠科举改变命运的观点。

心理压力就更重了。

二是社会环境的压力。

科举考试不但毒害了读书人，也毒害了广阔群众。

中举与不中举成了世人品评读书人的标准。

范进屡试不第，自然就成了人们冷嘲热讽的对象，世人的势利、冷漠、白眼甚或愚弄，促使范进逐渐走向思想崩溃的边缘。

这也能够说是科举考试的间接祸患。

三是范进的个人因素，他热衷科举考试，到了痴迷境地，读死书、死读书，顽固不化。

却又把所有希望都押在科考上。

过热的渴望与冰冷的现实本来是很多读书人遇到的矛盾。

但是他特有的遭遇、特有的痴迷，又加重了他脆弱心理上的压力，使其承受力越来越低，一旦遇到剧烈刺激，发疯就成了必然。

总来说之，根本原因是科举考试的危害结果。

.观变化
范进中举之后，他有了哪些变化？请同学们跳读课文，提炼整合，加以概括。

〔提醒：可从生
活状况，社会地位处世态度等方面来着手〕
中举之前，他贫困至极，地位卑微，受人歧视，岳父胡屠户能够任意辱骂他。

中了秀才，胡屠户仍然看不起他，态度仍十分粗野傲慢，他总是逆来顺受，甘受屈辱。

中举后情形就完全不同了，梦寐以求的功名富贵一旦来临，他惊喜得发了疯，是胡屠户的一个巴掌治好了他的疯病；他开始接受财礼，言语举止沉稳镇定。

五.析形象
1〕范进是什么样的人呢？
猥琐懦弱而又圆滑世故，热衷功名。

中举前唯唯诺诺，中举后那么坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。

范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中能够看出之外，还有一处细节能够表达：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他能够忍受胡屠户的辱骂，能够冷静的卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，能够充分表现他的热衷功名利欲熏心、可悲可笑。

〔2〕请从胡屠户、乡邻、张乡绅对范进态度的变化这个角度分析他们的性格特征。

胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲〔前〕；阿谀奉承，趋炎附势〔后〕的市侩形象。

张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。

范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范
进称兄道弟。

这就说明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以到达稳固和扩大自
己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

众乡邻：趋炎附势
3〕范进中举后这些人的言行举止发生了变化，这些人的内在精神品质变化吗？没有，依然热衷于追求功
名利禄！
六、深度解析，探寻主旨。

范进中举，喜极而疯，是喜剧？还是悲剧？结合课文具体描写，谈谈你的看法。

〔学生浏览文章，分析讨论。

〕
喜剧理由是：〔1〕文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都使用了夸张手法；〔2〕揭露了当时士人热中功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；〔3〕范进终于清醒过来，结局圆满。

悲剧理由是：范时中举，外表上看是“大喜〞，实际上是范进人生命运悲剧的一个表达。

中举前生活贫困，没有营生水平，一心追求功名利禄，仅仅苦读“圣贤之书〞；一旦中举，便马上换了“贵人〞的嘴脸，同张乡绅的攀谈更是充满虚伪。

由此可见：范进如不中举，世上多了一个迂腐无能、贫病潦倒的书呆子；范进中了举，社会上也只不过多了一个虚伪腐败、结党营私的贪官污吏。

所以无论中举与否，对范进来说都是他人性的缺陷
与灵魂的失落，是人生的悲剧。

资料助读：周进〔60多岁的老童生〕之悲
话说周进在省城要看贡院，金有余见他真切，只得用几个小钱同他去看。

不想才到'天'字号，就撞死在地下。

众人都慌了，只道一时中了邪。

行主人道："想是这贡院里久没有人到，阴气重了。

故此周客人中了邪。

"金有余道："贤东！我扶著他，你且到做工的那里借口开水灌他一灌。

"行主人应诺，取了水来，三四个客人一齐扶著，灌了下去。

喉咙里咯咯的响了一声，吐出一口稠涎来。

众
人道："好了。

"扶著立了起来。

周进看看号板(科举考试时，号子中供生员答卷兼睡觉用的木板)，
又是一头撞了去；这回不死了，放声大哭起来。

众人劝也劝不住。

金有余道："你看，这不是疯了么？好好到贡院来耍，你家又不曾死了人，为甚么号淘痛哭？"周进也不听见，只管伏著号板，哭个不住；一号哭过，又哭到二号、三号，满地打滚，哭了又哭，滚的众人心里都凄惨起来。

金有余见不是
事，
同行主人一左一右，架著他的膀子。

他那里肯起来，哭了一阵，又是一阵，直哭到口里吐出鲜血来。

众人七手八脚，将他扛抬了出来，在贡院前一个茶棚子里坐下，劝他吃了一碗茶；犹自索鼻涕，
弹眼泪，伤心不止。

赏析：周进和范进两人一个悲伤地要寻死，一个快乐地发疯的细节，都寄寓了无限深意。

作者揭示出科举制弱化了知识分子的生存水平，使他们深受“万般皆下品，唯有读书高〞的观点毒害。

中举
是他们唯一的生活目标，八股是他们唯一的生活技能。

科场假设不如意，就再无其它谋生本领。

周进
宁可撞板，因为他深知：除了科举，自己无法自食其力。

作者在讥讽其丑态的同时，也对人物寄寓了无限的同情。

因为其用意不止于暴露科场和官场人物的污秽，而是着意批判形成他们种种性格的社会根源，极其锋利地指明科举对于人性的摧残。

这种个
人悲剧，又是封建科举制度一手造成的，无数个知识分子在这种科举制度的毒害下，或终生不得志，
悲惨的死去，或一朝得志，便成为朝廷压榨人民的帮凶。

总来说之，这已不但是个人的大悲剧，而且
是国家、民族的大悲剧！
七、小结、拓展
科举能够改变命运吗？对个人？对社会？
从范进和周进的经历来看，科举能够改变个人的“命运〞，让他们的人生发生翻天覆地的改变。

但从国家社会和民族开展的角度看，科举不但不能培养和选拔正真的人才，反而会扼杀人才，科举制度下的封建社会只有走向末路，而中华民族也走向衰微！
作者如何看待范进和他生活的社会呢？哀其不幸！怒其不争！
既有强烈的挖苦和批判，也有无尽的辛酸和同情！
你如何看待现在的中高考之路呢？
知识改变命运！条条大路通罗马！
八、作业布置
挖苦是本文突出的艺术特征，找出相关语句，加以品析，体会挖苦的艺术。

课外安排两周时间阅读?儒林外史?，做读书笔记。

板书设计
中
悲喜
疯。