苏教版五年级数学上册教案 1小数乘整数(2课时)
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课 题
小数乘整数（1）
课时
21—1
总课时
日期
教学目标
1. 使学生在具体情景中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。
2. 使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系。
3. 培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。
教学重点
掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算
2．交流：谁先来说说，你是怎样计算的？算出的结果是多少？
学生回答后继续提问：谁还有不同的计算方法？
3．指出：“0.8×3”也可以用乘法竖式计算。
板书： 0 . 8
× 3
2 . 4
讨论：谁能看着竖式，说说用竖式计算“0.8×3”的过程？
比较：0.8是几位小数？2.4呢？
4．提出要求：冬天买3千克西瓜要多少元？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。
2．讨论：通过刚才的计算和比较，你认为在计算小数乘整数时，可以怎样确定积的小数位数？
3．小结：计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。
四、指导完成“练一练”
1．指导完成“练一练”第１题。
先让学生根据要求在教科书上填一填。
指名交流：各题的积是多少？积是几位小数？是怎样确定积的小数位数的？
教学难点
积的小数位数的确定
教学准备
多媒体课件和展台、计算器。
预习要求
怎样计算小数乘整数？和整数乘整数有什么联系？
教学过程
二次修改、旁注
一、创设情境，引入新课
1．谈话：你喜欢吃西瓜吗？随着农业生产技术的不断进步，现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。
2．出示例题的场景图，提问：从图中你能知道什么？
（3）学生独立完成练一练第2题
三、课堂作业
1．完成练习十第5题。
学生独立填书后交流，订正。
2．指导完成练习十第6题。
3．指导完成练习十一第7、8题。
四、全课小结
通过这节课的学习你有哪些收获？有哪些经验项介绍给大家。
教
后
记
(第 篇)
3．教学试一试和练一练
（1）指导完成试一试
指名读题，明确解题要求。学生各自填空。
交流：你是怎么填的，又是怎样想的？把“0.03”的小数点向右移动第1题
学生独立填表。
讨论：36乘10、100、1000时，你是怎样想的？如果把36看成小数，小数点应该在什么位置？把36的小数点向右移动时要先做什么？
课时
21—2
总课时
日期
教学目标
1．使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。
2．在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
教学重点
理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
教学难点
5.04×10=50.4
5.05×100=504
5.04×1000=5040
（3）引导观察比较：50.4和50.4比,小数点向什么方向移动了几位?504和5.04比,小数点像什么方向移动了几位?
猜想:把一个小数乘10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数乘100、1000呢？
（4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小数，分别把它乘10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。
学生按要求独立进行计算。
5．交流：列出的加法算式是求几个2.35相加的和？列出的乘法算式呢？谁来说说用乘法竖式计算的过程？
2.35是几位小数？“2.35×3”的积是几位小数？
6．猜想：如果用一个三位小数乘3，积会是几位小数？如果用一个四位小数乘3呢？
三、教学“试一试”，归纳计算方法
1．出示4.76×12、2.8×53、103×0.25，要求先猜一猜每道题的积是几位小数，再用计算器算一算，看计算结果与猜想是否一样。
3．引导：根据图中的信息，要求“夏天买3千克西瓜要多少元”这个问题，你会列式吗？“0.8×3”是求几个0.8相加的和？这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同？（有一个因数是小数）
板书课题：小数乘整数。
二、探索计算方法
1．启发：你能用以前学过的知识算出“0.8×3”的得数吗？
学生各自思考、计算，教师通过巡视了解学生采用了什么方法。
比较一下，刚才每组的两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？
为什么每组里的数字相同，数字排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？
揭示课题：小数点移动引起小数大小变化的规律。
二、探究新知
1．教学例2
（1）出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？
学生用计算器计算。
（2）指名说说计算结果，并板书：
板书0. 351千克=（ ）克
（3）提问：你会把0. 351千克改写成以“克”做单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。
（4）组织交流，并明确：要把把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。可以用把0. 351乘1000，计算0. 351乘1000是，可以直接把0. 351的小数点向右移动三位。
理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
教学准备
思考小数点向右移动引起小数怎样的变化？
预习要求
多媒体课件和展台、每生一台计算器
教学过程
二次修改、旁注
一、复习引新
1．口算。
5×10 50×10 5×100 50×100
2．比较每组两个小数的大小。
4.53 45.3 0.7 0.07
3．导入新课
（5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？
谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？
2．教学例3
（1）出示例3中表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流是适当介绍“蛋白质”的含义。
（2）提出“每千颗黄豆中蛋白质的含量是多少千克”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。
（小组分题）独立完成后，组织交流，初步了解学生的作业情况。
3．指导完成练习十第3题、第4题。
（1）第3题。读题后讨论：这道题中雷声在空气中传播了几秒？每秒的速度是多少千米？想一想，要求打闪的地方离小华有多远，就是求什么？
（2）第4题。学生在作业本上独立解题。
六、全课小结
教
后
记
(第 篇)
课 题
小数乘整数（2）
2．指导完成“练一练”第2题。
交流：“0.18×5”的积是多少？“0.90”是不是可以化简？化简的结果是多少？化简的依据是什么？
小结：如果积是小数而且末尾有0，一般要进行化简。
问：刚才计算的四道题中，还有哪些题目的计算结果需要化简的？
五、课堂作业。
1．完成练习十第1题。
独立填书后交流想法。
2．计算练习十第2题。
小数乘整数（1）
课时
21—1
总课时
日期
教学目标
1. 使学生在具体情景中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。
2. 使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系。
3. 培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。
教学重点
掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算
2．交流：谁先来说说，你是怎样计算的？算出的结果是多少？
学生回答后继续提问：谁还有不同的计算方法？
3．指出：“0.8×3”也可以用乘法竖式计算。
板书： 0 . 8
× 3
2 . 4
讨论：谁能看着竖式，说说用竖式计算“0.8×3”的过程？
比较：0.8是几位小数？2.4呢？
4．提出要求：冬天买3千克西瓜要多少元？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。
2．讨论：通过刚才的计算和比较，你认为在计算小数乘整数时，可以怎样确定积的小数位数？
3．小结：计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。
四、指导完成“练一练”
1．指导完成“练一练”第１题。
先让学生根据要求在教科书上填一填。
指名交流：各题的积是多少？积是几位小数？是怎样确定积的小数位数的？
教学难点
积的小数位数的确定
教学准备
多媒体课件和展台、计算器。
预习要求
怎样计算小数乘整数？和整数乘整数有什么联系？
教学过程
二次修改、旁注
一、创设情境，引入新课
1．谈话：你喜欢吃西瓜吗？随着农业生产技术的不断进步，现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。
2．出示例题的场景图，提问：从图中你能知道什么？
（3）学生独立完成练一练第2题
三、课堂作业
1．完成练习十第5题。
学生独立填书后交流，订正。
2．指导完成练习十第6题。
3．指导完成练习十一第7、8题。
四、全课小结
通过这节课的学习你有哪些收获？有哪些经验项介绍给大家。
教
后
记
(第 篇)
3．教学试一试和练一练
（1）指导完成试一试
指名读题，明确解题要求。学生各自填空。
交流：你是怎么填的，又是怎样想的？把“0.03”的小数点向右移动第1题
学生独立填表。
讨论：36乘10、100、1000时，你是怎样想的？如果把36看成小数，小数点应该在什么位置？把36的小数点向右移动时要先做什么？
课时
21—2
总课时
日期
教学目标
1．使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。
2．在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
教学重点
理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
教学难点
5.04×10=50.4
5.05×100=504
5.04×1000=5040
（3）引导观察比较：50.4和50.4比,小数点向什么方向移动了几位?504和5.04比,小数点像什么方向移动了几位?
猜想:把一个小数乘10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数乘100、1000呢？
（4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小数，分别把它乘10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。
学生按要求独立进行计算。
5．交流：列出的加法算式是求几个2.35相加的和？列出的乘法算式呢？谁来说说用乘法竖式计算的过程？
2.35是几位小数？“2.35×3”的积是几位小数？
6．猜想：如果用一个三位小数乘3，积会是几位小数？如果用一个四位小数乘3呢？
三、教学“试一试”，归纳计算方法
1．出示4.76×12、2.8×53、103×0.25，要求先猜一猜每道题的积是几位小数，再用计算器算一算，看计算结果与猜想是否一样。
3．引导：根据图中的信息，要求“夏天买3千克西瓜要多少元”这个问题，你会列式吗？“0.8×3”是求几个0.8相加的和？这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同？（有一个因数是小数）
板书课题：小数乘整数。
二、探索计算方法
1．启发：你能用以前学过的知识算出“0.8×3”的得数吗？
学生各自思考、计算，教师通过巡视了解学生采用了什么方法。
比较一下，刚才每组的两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？
为什么每组里的数字相同，数字排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？
揭示课题：小数点移动引起小数大小变化的规律。
二、探究新知
1．教学例2
（1）出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？
学生用计算器计算。
（2）指名说说计算结果，并板书：
板书0. 351千克=（ ）克
（3）提问：你会把0. 351千克改写成以“克”做单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。
（4）组织交流，并明确：要把把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。可以用把0. 351乘1000，计算0. 351乘1000是，可以直接把0. 351的小数点向右移动三位。
理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
教学准备
思考小数点向右移动引起小数怎样的变化？
预习要求
多媒体课件和展台、每生一台计算器
教学过程
二次修改、旁注
一、复习引新
1．口算。
5×10 50×10 5×100 50×100
2．比较每组两个小数的大小。
4.53 45.3 0.7 0.07
3．导入新课
（5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？
谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？
2．教学例3
（1）出示例3中表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流是适当介绍“蛋白质”的含义。
（2）提出“每千颗黄豆中蛋白质的含量是多少千克”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。
（小组分题）独立完成后，组织交流，初步了解学生的作业情况。
3．指导完成练习十第3题、第4题。
（1）第3题。读题后讨论：这道题中雷声在空气中传播了几秒？每秒的速度是多少千米？想一想，要求打闪的地方离小华有多远，就是求什么？
（2）第4题。学生在作业本上独立解题。
六、全课小结
教
后
记
(第 篇)
课 题
小数乘整数（2）
2．指导完成“练一练”第2题。
交流：“0.18×5”的积是多少？“0.90”是不是可以化简？化简的结果是多少？化简的依据是什么？
小结：如果积是小数而且末尾有0，一般要进行化简。
问：刚才计算的四道题中，还有哪些题目的计算结果需要化简的？
五、课堂作业。
1．完成练习十第1题。
独立填书后交流想法。
2．计算练习十第2题。