初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究

初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究
语文学习能力的重要体现在阅读和写作两个方面，而语文阅读能力和语文写作能力又相互影响相互促进，因此应研究在初中语文课堂阅读教学中促进写作的途径，通过阅读提高学生的写作水平，有效的提高初中语文教学效率。

标签：初中语文阅读教学促进写作途径
前言
良好的语文阅读能够促进学生交流与理解，因此在初中语文教学中应注重语文阅读教学，同时语文写作能力也是语文学习能力的重要体现，因此应借助初中语文阅读提升学生的写作能力，使学生能够将阅读中积累的知识具体应用到写作中去。

所以，在初中语文阅读教学中教师应结合阅读与写作之间的关系，利用阅读促进学生写作能力的提高，进而有效的提高初中语文教学质量。

一、初中语文课堂阅读教学现状分析
初中语文课堂阅读教学依然存在着诸多的问题，严重影响了初中语文阅读教学效率，阻碍了学生的写作能力提高。

具体表现在如下几个方面：
首先，在初中语文课堂阅读教学中，教师没有注重学生阅读方法的指导，简单的将课堂阅读认为是为了掌握文章中的生字词、掌握文章中心思想，因此，在语文课堂阅读中教师只注重使学生进行反复的阅读，没有使学生意识到阅读文章要求讲究效率和方法，学生在阅读中缺乏正确的方法作指导，严重影响了语文阅读效果。

其次，在初中语文阅读课堂中学生阅读的内容仅限于教材中的文章，由于阅读范围较小，学生无法获得更多的阅读知识，同时阻碍了学生思维能力的培养和语文写作能力的提高，由于阅读范围较窄，学生得不到丰富的语文阅读知识的积累，严重影响了学生语文阅读效率的提高，同时也影响了学生通过语文阅读积累写作素材的目的[1]。

第三，在初中语文课堂阅读教学中，由于教师没有注重学生语文阅读方法的引导，因此学生缺乏在语文阅读过程中进行摘抄笔记的意识，学生没有将语文阅读材料中优美的语句和经典的词汇进行摘抄，一段时间过后学生很容易将阅读内容中的精华语段遗忘，不利于学生写作水平的提高，影响到学生写作的质量。

二、初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究
1.掌握阅读方法，奠定写作基础
在初中语文课堂阅读教学中，教师应使学生掌握正确、科学的阅读方法，为写作奠定良好的基础[2]。

可以通过设疑阅读法，主要是在学生阅读之前，对其设下一些疑问，并带着这些疑问去阅读课文，一方面可以引导学生快速掌握文章的重点，另一方面可以通过阅读解决预先设置的疑问，了解作者的写作手法、写
作思路等，带着疑问去阅读，结合自身对文章的理解提出自己对这品文章的观点、理解等，从而促进语文阅读教学效率的提高。

例如在阅读居里夫人的《我的信念》时，教师首先应让学生对作者进行了解，了解作者的身份及生活背景以及作者对社会的贡献，对作者的了解有助于学生站在作者的角度阅读文章，体会文章的写作背景与写作意图，同时在阅读之前首先要对文章设疑，居里夫人的信念会是什么呢？带着疑问对文章进行第一遍阅读，在阅读之后解决了自己的问题，再进行第二遍阅读，阅读时要对文章段落及段落意义和文章主旨进行探讨和掌握，学生进行第二遍阅读，充分体会到了文章主旨，接下来教师使学生继续阅读第三遍，要求学生通过第三遍阅读总结出自己的看法与观点，用写作的手法，表达出自己对这篇文章的理解与观点。

教师通过教授学生正确的三遍阅读法，使学生掌握了作者的写作手法、写作思路还有作者的思想，为学生的写作奠定良好的基础。

2.扩大阅读范围，積累写作素材
良好的写作能力建立在丰富的知识积累上，因此在初中语文课堂阅读教学中，教师应使学生扩大阅读范围，积累丰富的写作素材。

教师可以给学生布置阅读作业，扩展学生的阅读范围使阅读内容扩展到教材范围之外，教师给学生建议一些值得阅读的文章或报刊、杂志等，学生通过教师的指引，阅读大量的报刊、杂志和文摘，在阅读中对丰富知识进行了解，同时掌握了更多的写作手法，为写作积累了大量的素材，在写作中能够应用自己了解的各方面的知识提高写作质量。

3.在阅读中养成摘录习惯，积累写作词汇量
语文写作中应用丰富、华丽的辞藻能够体现较高的语文写作能力，而华丽又丰富的辞藻不是一朝一夕之中就可以积累到的，需要学生养成良好的阅读习惯，在阅读过程中对遇到的优美的、华丽的辞藻进行摘抄，并在课外时间内时常翻阅记忆积累，久而久之学生会掌握大量优美的语言词汇，为写作增添色彩[3]。

因此，在初中语文课堂阅读教学中，教师应引导学生如何在阅读的文章中摘录一些词语、句子等，做好这些词语和句子的记录，培养学生养成一个良好的阅读习惯，长期如此会丰富学生的词汇量，更有利于学生的学习和发展。

例如在阅读朱自清的《春》时，学生可以进行词语摘录，可以将文中“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你……”对这种拟人的写作手法及句子记下，有利于学生在写作中模仿使用，同时学生将“吹面不寒杨柳风，像母亲的手抚摸着你……”进行摘抄，再遇到形容风的题材时可学习朱自清先生的词语进行描写。

阅读中摘录习惯的养成，可以积累学生写作词汇量，提高学生的写作能力[4]。

总结
综述上所述，在初中语文课堂阅读教学中，教师应充分利用阅读与写作的联系，通过科学的阅读方法，奠定学生的语文写作基础，扩大学生的阅读范围，积累写作素材，并培养学生在阅读中的摘录习惯来积累学生的写作词汇，进而提高学生的写作能力，提高语文教学效率，为学生更高阶段的写作学习打下夯实的基础，促进学生长远发展。

参考文献
[1]张丽.初中语文阅读教学促进写作教学的途径探讨[J].文理导航（上旬）.2013，02（06）：114-115.
[2]叶南京.初中语文阅读教学新模式的探究——如何提高语文课堂阅读教学的有效性[J].新课程（教研）.2011，11（09）：125-126.
[3]李坤梅.浅谈初中语文课堂阅读教学的有效性[J].新课程（上）.2011，04（04）：142-143.
[4] 张磊，刘芳.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J]. 现代教育科学. 2011，04（12）：189-190.。