高中语文诗歌阅读课堂教学策略例谈——以白居易《琵琶行》为例

2013-10课堂内外
苏霍姆林斯基说:“我一千次地确信,如果没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不可能有学生全面的能力发展。

”在人教版高中语文教材中,诸如白居易的《琵琶行》等古典诗词即是具有“诗意的情感和美的清泉”之审美特质的知识与智慧有机结合、形式与内容完美结合的教育教学资源。

因为诸如白居易的《琵琶行》等古典诗词不仅蕴含着丰富的文学鉴赏价值,还蕴含着极高的艺术审美价值。

为了让这“一条富有诗意的情感和美的清泉”美美地滋润学生美丽的心田,陶冶学生高尚的情操,培养学生崇高的品格等,我们有必要在此以白居易的《琵琶行》为例探讨高中语文古典诗词教学策略。

策略一:创设情境,轻扣学生兴趣之门
莎士比亚说:“学问必须合乎自己的兴趣,方可得益。

”学生鉴赏古典诗词亦然。

由此,教学古典诗词时,我们必须遵循上述教育教学理念,努力为学生创设一个充满和谐、美丽、愉悦氛围的古典诗词学习环境,引导学生在“润物细无声”中自发地、快乐地走进古典诗词教学文本,美美地诵读、细细地品鉴、深深地探究诸如白居易的《琵琶行》等古典诗词。

以教学白居易的《琵琶行》为例,上课伊始,我就运用多媒体教学设施为学生播放了我从网络下载的我国中央电视台著名播音指导家方明配乐朗诵的白居易《琵琶行》音画视频。

当音画视频中传出方明“天涯沦落是非题,悲美犹诉空成恨”的时而低沉、时而激越、时而哀婉、时而缠绵的诵读之声时,学生被《琵琶行》中“忧愁暗恨”的主旋律、身世凄凉的琵琶女形象以及诗歌中特有的音乐美等美学特质所深深感染,随之情不自禁地、不约而同地合作方明的配乐朗诵极富感情地诵读起了《琵琶行》:浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。

主人下马客在船,举酒欲饮无管弦……无需赘言,在学生如此深情诵读《琵琶行》的氛围中,我也情不自禁地加入了学生的诵读行列。

策略二:诵读品鉴,跨越千年心弦神交
刘勰曾言:“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。

”学生对古典诗词的吟咏、理解、感悟亦然。

所以,教学古典诗词时,我在特别注重引导学生反复涵咏的同时,引导学生细细品味文本的内在情韵,并将之心得行之于文,以此比较自己在反复品读古典诗词时不断提升的审美品位。

比如,教学白居易的《琵琶行》时,我不仅要求学生反复诵读直至流畅背诵这首脍炙人口的音乐诗,还引导学生把每次诵读后的审美体验依次记录在读书笔记本中。

早读巡视时,我发现很多学生在不断吟咏诵读这首诗的过程中均产生了极其美妙的、与众不同的审美体验。

请看,下面这位一向钟情于古典诗词的女生在读书笔记中记录下来的精彩的、细腻的阅读体验:
第一次诵读《琵琶行》:我仿佛看到一位风韵犹存的琵琶女独坐浔阳江边的小船头,“犹抱琵琶半遮面”“未成曲调先有情”地自弹自述“平生不得志”的凄凉晚景,我的同情之心油然而生……
第二次诵读《琵琶行》:我感觉到这位“低眉信手续续弹,说尽心中无限事”的琵琶女慢慢地幻化成了一位身着“司马青衫”、体态苍老、神情伤感、泪流满面的诗人白居易的形象,我随之意识到这位凄美的琵琶女形象原来就是诗人白居易的化身……
策略三:二度创作,激发多向思维潜能
众所周知,古往今来的文学作品都工于经营“留白”艺术。

中国古典诗词尤甚。

由此,教学时,我非常注意在有限的45分钟内给学生“留白”5~10分钟时间,引导学生在诸如白居易的《琵琶行》等古典诗词的“留白”处展开丰富的想象与联想的翅膀,用自己的生活阅历和对古典诗词文本的阅读体验去充盈或补写其“言有尽而意无穷”之处,并在此过程中跨越千年时空与作者、与文本产生巍颤颤的心灵交汇,进而获取更深刻、更美妙的审美体验。

比如,教学白居易的《琵琶行》时,在引导学生反复诵读、品鉴其诗之后,我要求学生在文本中任意选择一处自己认为最有补写、充盈其内涵与价值的诗句进行二度创作。

三分钟后,当学生纷纷举手踊跃地走上讲台朗诵自己的“再创作”杰作时,我发现有的学生选择了诗中“移船相近邀相见,添酒回灯重开宴。

千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”几句进行二度创作,有的选择了“弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。

低眉信手续续弹,说尽心中无限事”几句进行二度创作,有的选择了“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”几句进行二度创作……此时此刻,除了带头鼓掌以示鼓励和嘉奖学生的再创作之外,我找不到更合适的语言表达我的欣喜之情。

综上所述,教学诸如白居易的《琵琶行》等具有精于炼字、工于“留白”、含蓄婉约、言简义丰、意蕴深远等美学特质的古典诗词,我们不仅要创设情境,轻扣学生兴趣之门,还要引导学生诵读品鉴,跨越千年心弦神交,更要鼓励学生二度创作,激发多向思维潜能。

唯有如此,学生才有可能获取妙不可言的审美体验,古典诗词教学课堂才会精彩纷呈。

参考文献:
[1]陈洪妍.白居易《琵琶行》.艺术特色探微[J].毕章,2010 (03).
[2]张军.《琵琶行》.中音乐诗文的和谐共鸣[J].芒种,2012 (24).
(作者单位湖北省监利县城关中学)
•编辑王团兰
高中语文诗歌阅读课堂教学策略例谈
———以白居易的《琵琶行》为例
文/夏良明
摘要:构建精彩纷呈的高中语文古诗阅读课堂教学之策略:即创设情境,轻扣学生兴趣之门;诵读品鉴,跨越千年心弦交汇;二度创作,激发多向思维潜能。

关键词:精彩;高中语文;诗歌;课堂;教学;策略
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