新课改形势下如何做好班主任(一)

新课改形势下如何做好班主任
八月十五号、十六号在曲师大附中听取了来自各地的教育专家论述教师的幸福感和如何做一名合格的班主任。

专家的发言很精彩，作为年轻教师参加这样的培训受益颇丰，昨天建的博客，本打算写点什么但阅读了其他教育人的博客才知道自己知识能力有限，还不具备独立写作阐明自己观点的水平，只能拜读教育经验丰富的教育人的文章，摘取其中精华之处作为以后往这方面努力的准则。

有幸阅读了孙希山老师的《班主任一定要做的几件事》，晚辈觉得这些都是经验之谈，斗胆借鉴摘抄，希望自己以后也能做到这些。

一、善于开展丰富多彩的班级活动
班级活动是学生美好生活的起点，班级活动是学生班级生活的美好回忆。

”德
育必须“活”起来，班主任必须用丰富多彩的教育活动，在真实生动的教育情境中，
给学生留下终身难忘的印象。

比如，受到社会上“十佳”评选活动的启发，我们可以
设计班级活动“评选班级十佳”。

在活动中，每个学生都有争取“十佳”的机会，这样
能极大地激发学生的兴趣，调动了学生的积极性。

按照这一思路，每学期以系列活动的形式，开展１０来次班级活动，形成由低向高、由浅入深的螺旋式循环上升的序列。

班级活动还有比如：今天的许多学生讲究穿戴名牌，追求高消费。

针对这种情况我们可以把消费问题作为主题，让学生讨论一下，并引导他们形成正确的消费观，防止盲目攀比。

再如，现在的学生中独生子女比例较大，他们的自我意识较强，缺乏互帮互助的责任感，有的学生还出现了早恋的苗头。

针对这些情况，我们可以把“如何建立真正的友谊”定为主题，激发学生建立纯洁友谊的动机，逐步改变学生以
自我为中心的观点。

二、积极构建和谐的班级文化
1、班级文化的外显层面——物质文化。

从大量优秀班主任管理经验中我们看到，他们大都在积极创设一个整洁、优美的班级环境，在促进学生健康成长方面做出了卓有成效的尝试。

走进他们所带班级的教室，立刻会给人一种爽心悦目的感觉：教室窗明几净、地面一尘不染、墙壁上悬挂着一面面锦旗、黑板报图文并茂、鲜花翠草点缀在窗台……
2、班级文化的中间层面——制度文化。

俗话说：没有规矩，不成方圆。

一个
优秀的班集体，应该有一整套具有约束力、规范化的管理体系，它也叫班级的制度文化。

除了按照学校规定，从思想、学习、纪律、卫生等方面对全班学生提出总的要求外，还制定了具体的班级学习制度、卫生制度、体育制度和前面提到的“班级
十佳”评比制度等，对班级管理的各项工作都作出了细致入微的规定。

如放座位这
件事，我首先强行要求学生离座时一定把座位放在桌子下面，然后又强令变成他们习惯性的做法。

由此形成了一系列良好的行为习惯，像勤俭节约、上学一律穿校服、不吃零食、讲究卫生等。

3、班级文化的内隐层面——精神文化。

表现为班级人际关系、班风、集体舆论、班级成员的审美情趣、道德情操、思维方式等。

比如：，“班兴我荣，班衰我耻”是全班同学的共同信念，无论在校内还是校外，他们都以自己的班级而自豪和
自律。

走进教室，优雅的环境给人一种爽心悦目的感觉；置身于班级所有的成员中，你会更加体会到一种温馨、满足。

老师爱学生，学生敬老师——有话讲给老师听，有事愿意找老师商量；对于老师的教诲愿意接受，低于老师提出的要求愿意尽力去达到，同学亲如一家……和睦、融洽的人际关系，加之在同一目标激励下同学之间
的竞争和比赛，为全班每一位同学的成长创造了一个良好的精神氛围。

还有，“人
人为班级，个个是主人”的民主管理风气，对学生能力的培养和各方面的发展起到
积极的推动作用。

三、重视在合作交流中共创共进
首先，要与各学科老师合作：为了凝聚学科老师的合力，发挥群体效应，班主任应从以下四个方面做好工作：
（1）、营造集体舆论，让学生从心底里接受每位老师。

学生能否认可一个老师，班主任的中介作用是不容忽视的。

作为班主任，尤其在起始年级，应抓紧时机做好这方面的工作，向学生宣传各位学科老师的亮点，在学生中形成积极的舆论导向，让学生逐步由认可向信任、爱戴发展。

（2）、指导学生行为，让学生对各科老师一视同仁。

在现实中，学生对老师
会有不同的看法，班主任应经常教导学生尊重所有的老师。

可以利用体育比赛、庆典等时机，邀请学科老师参加，让学生在集体活动中和老师沟通，逐步培养感情；节日期间，应指导学生给学科老师写慰问信、制作赠送小贺卡等。

师生之间感情融洽了，就容易互相理解和谅解。

（3）、发动学生营造良好的教学环境。

要鼓励学生积极配合老师上好每一堂课。

教室布置和卫生状况对师生的情绪有调节作用。

干净的黑板，明净的桌凳，清香的盆花，布置协调的墙壁，清爽的教室都能给师生以良好的心情，从而为上好课提供方便。

（4）、推功揽过，和学科老师搞好团结。

当班级工作有了成效，一定不要忘
了学科老师的功劳；学生与学科老师有了矛盾，班主任应积极协调解决，有的时候，还要“揽过”，主动把一些问题的出现归咎于自己，做到“任劳任怨”。

其次，要与家长合作：当学生进取心增强，精神面貌改变时；学生情绪低落时；学生受到外界干扰时；学生在学习中遇到困难时；老师和家长、学生和家长看法发
生严重分歧时；需要家长解决其他困难时，我们都应该主动和家长取得联系，共同商讨教育方法，并与家长取得一致意见。

为了及时和家长沟通信息，我们可以经常不定期地打电话、进行家访（商议补救的措施）、发喜报、有条件也可以利用计算机网络和家长进行沟通。

除此之外，孙老师还指出应努力与其他班主任合作。

以下引用孙老师教学过程中的一个案例：记得02年我和张怀星、崔永军、郭洪志三位老师接新初四。

由于
种种原因，这级学生在初三下半年已经乱得很不象话：打架的、逃课的、上网的、顶撞甚至威胁老师的、异性之间交往过密的比比皆是，简直成了一锅粥。

他们都穿橘红色衣服，上面印着“流星花园”几个字。

一下课，满院子都是晃来晃去的“流星
花园”，很成气候。

老师们都摇头叹息：这级学生没救了！初四重新分班，哪班都
有不少问题学生，而且数我运气不好：一个曾因为打架惊动过派出所；一个曾多次勾结社会人员手持砍刀聚众斗殴；另一个名气太大，分班干脆隐去了他的名字。

人家来了之后，我们校长倒也很干脆：啥也别说了，就安在你班得了。

怎么办？四个人合计，各自为战看来是不行的。

当时的级部主任是张怀星老师，他一锤定音：我们只有靠合力！坦白的说，我们四个人的班级管理思路和力度并不完全一致，但是为了干成事，为了不出事，我们不能各行其是，最好步调一致。

一开学，我们四个班主任同时出现在各自的教室里，同样冷冰冰地宣布：明天谁穿“流星花园”，甭进校门！然后同一时间走出教室，扬长而去，所有同学都呆若
木鸡。

第二天早晨我们齐刷刷站在校门口，愣没发现一个“流星花园”！首战告捷，
接着规定：早晨7：00以后到校视为迟到，四个班只抓一个！第二天早晨我们又
齐刷刷站在校门口，一个没抓着！接着规定：下午课前30分钟进教室者一律伏案
休息，否则视为违纪，四个班只抓一个！接着规定：四个班里谁先打架，必须自动退学！一直到毕业，我们所有的做法都事先反复讨论，措辞都写在本上，一字不差。

强大的合力产生强大的震慑，这级学生初四一年风平浪静，几乎没出现什么问题。

到了下半年，连早读也不用盯了，四个班主任早早到校打羽毛球！甚至分成快慢班后，两个慢班的秩序一点不差。

四、在细节管理中尽享收获
欧洲有一个故事：一匹马由于失去了一个马掌，这匹马在奔跑中摔倒；由于这匹马在奔跑中摔倒而使得骑马的将军被摔死；由于将军阵亡，这个兵团打了败仗；由于这场败仗而失去了一座城池；由于一座城池的失陷而亡掉了一个国家。

这就是著名的“墨菲定律”，它揭示了这样一个道理：一个不起眼的细节可能导致灾难性的
后果。

在生活中诸如此类的事情时有发生，因此我们要深刻领悟“墨菲定律”，时刻
防微杜渐。

功的班主任可以不是管理方面的理论家，却必须是管理的艺术家，因为他们深知"细节管理"的奥秘。

如何把细节做好？关键是严格管理，强化训练。

很多事情不
去严格管理，不去训练，就会永远停留在一个低水平上。

其实大家都没少下功夫，只是细微处的管理不同，力度不同。

（班主任论文 )其实，细节管理就是力度。

比
如说卫生大扫除的分工，班主任必须把任务细化，越细越好。

我在第一次分配大扫除任务时，总是先和班长、劳动委员一块讨论决定每个小组、每位同学的具体分工：负责擦窗户的，谁负责擦里边，谁负责擦外边；负责打扫教室卫生的，谁负责扫地，谁负责拖地，谁负责擦桌凳，谁负责摆桌凳等等都要说清楚，都要具体责任到人，而且特别强调劳动期间只干活不说话，因为说话耽误卖药。

以后只要大扫除，我只说“现在开始大扫除，大家按原来的分工各干各的一份事，记住了，不说话。

”剩下
的就是当甩手大掌柜，教室里看一看，卫生区转一转。

这样细化分工、明确要求，可以用一时的啰嗦换来长久的悠闲，一劳永逸。

五、爱，但不纵容
确实，教师的爱是一种更伟大的爱，因为它比亲情、比母爱更无私。

父母的爱是本能，老母鸡都会。

而教师的爱是责任，也是良心。

崔心梅老师说：“爱”是永恒的教育主题。

没有爱就没有教育，没有爱便不能为师。

任小艾老师说：用真诚的爱深深打动学生的心，他可以至少爱你五年！今天的教育就是有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。

霍懋征老师今年
87岁了，他是建国以来唯一一位当全国政协常委的小学教师，周总理生前曾高度
评价他是“国宝”。

他当老师做到了四个“从没有”：
第一个：从教60年，从没有和学生发过一次火。

第二个：从教60年，从没有因学生犯错请过一个学生家长。

第三个：从教60年，从没有体罚或变相体罚过一个学生。

第四个：从教60年，从没有让一个学生掉过队。

这些名师的说法和做法让我们佩服得五体投地。

但是，限于能力、智慧、心境、修养，在实际工作中我们爱过了，爱学生爱得自己受了许多委屈都顾不得计较，可是班里还是一团糟，领导不满意，学生不领情。

为什么？
没有爱的教育是万万不能的，只有爱的教育也是万万不能的！
九十年代初曾以《夏令营中的较量》一文促进了国家“素质教育”全面实施的孙
云晓认为：在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。

让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责任。

感到一种责任，能承担责任，才是正常人。

教育本身就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。

没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚伪的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。

他认为：对犯错学生尤其是恶意犯错学生进行适当的惩罚，是保证教育活动正常开展，维持教育教学活动的正常秩序的需要。

如果说社会伦理中，杀人偿命、欠债还钱是天经地义，那么教育伦理中，违反校规、班规、家
规，对其进行惩罚也是合情合理。

惩罚体现了社会正义公平，也是教育的公理。

成人犯罪要刑罚，学生犯错要惩罚。

除了现在严禁的体罚和变相体罚，教育惩罚的方式还有很多，比如：
1、常规式惩罚。

[1]损害班级利益、影响班级声誉的，罚为别人或集体做一
件好事，以补偿歉疚心理。

[2]不能按时、保质、保量完成作业的，除必须按要求
完成作业外，罚抄写诗歌或名人警句数则，或为大家唱一支歌，在轻松愉快的气氛中提高认识，改正错误。

[3]不遵守课堂纪律，损坏公物等，罚为班级自制一件纪
念品以挽回不良影响。

[4]打架斗殴或所犯错误有较深思想根源的，罚写一份心理
病历，并针对错误写一句自我警策的座右铭。

[5] 考试出现了较大失误与波动，罚
写一份学习病历，分析病因，总结教训，提出治疗方案与对策。

2、评选式惩罚。

评选式惩罚是利用学生的自尊好强心态，发挥集体教育优势，定期（一般一月一次）举行的班级评选活动。

评选的对象与内容是一般是：[1]学
习最认真的人和最不认真的人。

[2]课堂注意力最好的人和最不好的人。

[3]完成任
务最积极、最准时和做事最消极最拖拉的人。

[4]进步最快的人和最需要进步的人。

对表现好的同学，由学生代表当场统计结果，大力表扬并计入班级日记；表现差的，由班主任亲自统计，并找相关同学个别交流，督促其尽早改正缺点。

所有结果量化积分，作为评优依据。

这种惩罚对比鲜明，反差巨大，是一种精神上的强刺激、心灵中的十字架。

为避免成为后一类人，我的学生都十分注意自己的言行，克己守纪，勤奋好学，无形中就提高了班级教育管理的水平。

对恶意犯错学生，我的做法是不允许参加任何劳动，因为劳动最光荣！20年来，我们班绝少出现打架、早恋、逃
学上网等严重违纪行为，一直风平浪静。

作为一个班主任你觉得自己的底线是什么？我觉得是尽责。

香港十六字人生信条：忠于职守，莫问是非，珍惜现在，享受人生。

第一条忠于职守，我觉得不用讲太多的大道理，尽责这一条是最重要的，而老师尽责的最起码一点就是——对恶意犯错学生说“不”！蒙牛老总牛根生说：小胜靠智，大胜靠德。

当班主任要想“大胜”，必须敢于对恶意犯错学生说“不”。

这也是“德”，而且是“德”的底线——责任。

当然，对改过的学生要学会原谅。

不管错误多么严重也不要耿耿于怀，要学会遗忘。

事实上，原谅和遗忘都是一种处世哲学。

列宁说忘记过去意味着背叛，但在心理学里一直不忘记过去就意味着神经病。

(一)。