试论如何构建小学美术高效课堂

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神州教育
试论如何构建小学美术高效课堂
杨绍华
河北省阳原县浮图讲乡中心校
摘要：美术高效课堂与教学方法密切相关，高效课堂要依
赖得当的教学方法去完成。

没有简化教学环节、优化教学设计，精心设计的问题，引导学生主动探究，处理预设与生成的关系,
高效的主体性实践及对学生的积极评价这些灵活多样的教学方
法，就不能很好的完成教学任务，不同年龄段的孩子，对美术
的热情截然不同，对不同的学生，我们都要用心去感悟，从基础、从学生的根本出发，让他们的身心技能都得到良好的教育
和发展。

我爱我的课堂，我会精心经营我的课堂。

关键词：小学美术；高效课堂；如何打造
以人的发展为本的教育理念重新诠释着教育的本质，新课
程的实践，改变了传统教学以“教师、课堂、教材”为中心的
程式化行为，倡导以“学”论“教”，真正地从实际出发，使学
生能够学有所获。

事实证明，成功有效的教育在于教师和谐、开拓、高效的工作，在于学生能从中获取他人生的未来本领。

因此说有效教学对学生美术学习至关重要，教师应在教育教学
研究和实践上扎实努力、有所作为。

现我以自己几年来的美术
教学经验，就怎样打造高效的美术术课堂教学，谈谈我的几点
看法。

一、游戏中学习
在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能
适应当前学生的发展。

“游戏”是儿童喜欢的活动，能满足他
们爱玩好动的需求。

游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区
域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。

新课程美术教材
的大部分内容当中，多有一些潜在的游戏内容如：《大嘴巴》、《水墨游戏》等等。

所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成
份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。

游戏的
名称也要符合儿童的心态。

教师要针对游戏的具体内容起一个
既吸引学生又具有美术课特色的名称。

如“美术大本营”.
“猜一猜”“我是小画家”等等。

如在《绘画游戏》一课中，一走进教
室教师就在黑板上画了一个大大的圆，问到：这是什么？学生
有的猜是太阳，有的说是西瓜，还有的说是一个钟。

这样一个
“猜物”的游戏使学生的积极性马上就来了，在回答的过程中，学生的思维得到了扩散，想象力得到了丰富。

游戏教学能使学
习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生
不断地学好新知识、新技能。

二、在比较中发现
美术是视觉的艺术，运用比较法，具有很强的直观性、能
从多角度地对不同作品做比较分析，便于学生认识掌握相关的
知识有利于调动学生参与教学的积极性，，并能产生深刻印象。

从而调动了学生的学习兴趣。

要使这种方法取得理想的教学效
果，还应注意精心选择作品，适时进行启发、引导，讲究科学
性、典型性和艺术性。

如在<<绘画中的线条>>教学中我选择
了一些中外的绘画作品让学生进行比较分析，让他们看看画家
是如何来经营画面的。

通过作品比较，加深了学生对美术作品
基本艺术形式的认识。

运用作品比较方法，有利于释疑解难，有利于调动学生参与教学的积极性，有利于学生对艺术审美能力的提高。

三、在分步中简化传统的课堂教学都是不管任务的难易前半节课教师讲后半节课学生做，这样很不利于学生创作出优秀的作品。

如在上《剪花边》一课的时候，如果按照旧的教学模式，先是欣赏花边
了解花边，然后示范键花边，最后就是生制作，那么课后出来的效果会不尽人意，作品千篇一律。

于是在上课的时候，我从学生的身心特征及认知规律出发，结合分步教学法从一开始的随意剪折——尝试剪花边——创作出新颖的花边，三次创作由浅入深，由简到繁，层层深入，层层扩散，层层启智。

在整堂课中教师始终作为学生的合作伙伴参与其中，生生互动，师生互动，举一反三使学生的创造能力得到了发展得到了升华。

给学生创设了一个真实生动的美术教学环境。

四、在讨论中感受教育家赫钦斯曾说过：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断。

”所以我们的课堂教学中可以运用讨论的方法，让学生通过讨论学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。

当然,讨论也不是一种形式随便的让几个学生聚在一堆说几句,而是应该像节目主持人一样，分好小组，提出具体的问题，然后进行引导、调控。

老师可以提这样的问题，如“跟你的同学介绍一下你喜欢的作品？”“请小组讨论一下这张作品的内容、形式及材料”等问题，可以每组请一位学生同学介绍，也可以自由发言，可以争论。

老师应对学生的发言作点评、指导、升华。

讨论法可以帮助学生学会思考，
学会判断，学会用语言表达自己的感受。

五、评价中体验随着新课程改革的深入，新的教学评价改变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念。

我们可以采用采用了师生互评，学生互评等评价手段。

这样有助于学生自主意识的培养。

我们尤其应该注意到了学生的自我评价活动，引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价，从自身的发展需要出发，自己主动找出自身的不足之处。

如在《新颖
的名片》一课中，当学生做完名片后不仅要求学生把自己的名片与同学交换从而找到好朋友，还要求学生根据自己的作品，摘取相应的星星(创意星、巧手星、设计星)。

并请说一说为什么摘取这颗星，有的学生说：“我摘取了创意星，因为我觉得我在爱好部分的设计很有创意用了绘画形式来表现。

还有的学生说：“我觉得我做的名片很精致，所以我摘取了巧手星”等等。

在自我评价中弱化了评价的甄别于选拔，激励了学生学习美术
的兴趣，从真正意义上促进了学生的发展，让学生体验到成功的乐趣。

总之我们要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育的目标。

我们的教学活动始终要让学生有一种期待，有一种耳目一新的感觉,有一种无法抗拒的吸引，那么这肯定是一种十分有效的教学。