物理初二下北师大版6.3生活中的透镜教案8

物理初二下北师大版6.3生活中的透镜教案8【一】关于教材：
1、教材内容：人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章第二节《生活中的透镜》。

2、教材简析：在初步认识透镜的基础上，通过观看日常生活中应用到的透镜，了解它们的工作原理，让学生进一步深入的理解透镜，培养学生学以致用的科学意识。

同时在制作模型照相机的过程中，安排小组合作制作，即可使小组间形成适当的竞争，又可让学生在团结协作的氛围中感受到合作的乐趣。

3、教材所处地位和作用：
本章要紧介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用，是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。

整章内容安排特别符合新课标的差不多理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”。

《生活中的透镜》这节安排在第二节，在学生学习了透镜的基础知识及其对光的作用后，能够进一步对透镜成像的知识有感性的认识。

那个顺序安排使学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用，能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲，有利于下节课开展探究凸透镜成像规律的活动，起到了承前启后的作用。

相关于旧课程安排先探究规律，再认识透镜在生活中的应用更能调动学生的求知欲和学习积极性。

4、教学目标和要求：
知识与技能：
〔1〕了解透镜在生活中的应用；
〔2〕明白照相机，投影仪和放大镜成像特点，以及相应的物体和像的大致位置。

〔3〕提高用实验的方法验证猜想的意识与能力。

过程与方法：
〔1〕学生通过自主制作模型照相机的体会，了解照相机的成像特点
〔2〕学生通过对比照相机、投影仪、放大镜的成像特点，能描述实像和虚像
情感、态度、价值观：
〔1〕学生通过制作模拟照相机获得成功的愉悦
〔2〕在观看中增强对物理的兴趣，在探究中培养科学的实验方法，在小组合作中增强集体意识，锻炼团结协作的能力。

〔3〕过自制水滴放大镜，初步感受等效原理的应用。

5、教学重难点：
〔1〕重点：三类成像情况；通过制作模拟照相机，使学生在头脑中形成对透镜成像的感性认识。

〔2〕难点：通过观看照相机，幻灯机，放大镜的像，对比、分析，归纳出他们的成像特点，并能区分实像和虚像
教学思路：
本节课从生活例子入手，学生在初步认识透镜的基础上，通过观看日常生活中应用到凸透镜的实物，了解它们的工作原理，让学生进一步深入的理解透镜，培养学生学以致用的科学意识。

同时在制作模型照相机的过程中，安排小组合作制作，培养学生的动手能力，从而感受到合作成功的乐趣。

这一节介绍生活中常用的透镜，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识，为探究凸透镜成像规律做预备。

新课程理念倡导“课堂是属于学生的”，为实现学生的主体地位，本节课，我本着以活动为载体，运用教育教学形式活动化课堂教学四步模式“活动导入、活动探究、活动升华、活动延伸”，以达到“以活动促进展”的目标。

本着教学有法，但无定法，贵在得法的原那么，本节课我打算采纳以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法、自主学习探究法、直观教学法等方法。

培养学生的自学能力、探究能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。

《新课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。

亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的要紧途径。

因此，学法上采取学生自主探究和小组合作学习的方法、实验探究法、观看法。

要紧表达在学生自主分组、小组设计实验方案、小组探究实验过程、小组归纳实验结果。

充分创造机会让学生自主地活动和独立地猎取知识。

让学生在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作学习的愉快。

在实验的过程中，采纳观看法和归纳法，使学生养成一定的观看能力和一定的归纳概括能力。

学生活动共分四项：
活动一：放大镜成像探究
活动二：投影仪成像探究
活动三：照相机成像探究
活动五：自己制作凸透镜
我把原教材顺序重新排列，一是沿用器材及动手由简到难的编排：放大镜使用方便，操作简单，学生易于动手，其次投影仪能把少年儿童的形象倒转过来变成成吉思汗，学生的积极性一下子就被调动起来。

二是为了使器材应用更合理，符合统筹原理：先用凸透镜观看，然后在下一个活动中那个透镜还要被自制成照相机模型，假如不调整那个顺序，按照课本还要再预备同样多数量的透镜。

通过以上教学活动的安排，我将力求培养学生以下学习适应：善于观看、科学观看、合作与分工、语言表达、信息处理能力、准确记录、提炼与归纳等能力。

教学预备：
1、师演示器材：真实照相机、模拟照相机、投影仪、投影胶片、放大镜、
2、生制作器材：制作模拟照相机，滴管、玻璃片或透明直尺〔三角板〕、盛水烧杯、试管、胶带、铁丝、卡纸、薄膜、凸透镜。

教学过程：
*活动导入
展示学生的《手抄报》以其中的故事《谁放的火？》既引入对上节知识的回忆又为新课打开思路。

提出生活中有好多地方应用到了透镜。

〔进入学生活动：生活中有哪些地方直截了当或间接的应用到了透镜？〕。

板书：生活中的透镜
通过此活动，激发了学生的学习热情，使其以饱满的热情投入到新知识的学习中来，同时能调查学生的学情，为顺利完成本节课的教学任务奠定了基础。

*活动探究
活动一：放大镜成像探究
情景引入：我的手指被课桌划了一下，感受扎了一个刺，可眼有看不太清，如何办？
放大镜对学生来说不陌生，能够使用观看法要求学生利用手中的放大镜阅读课本上的文字，进行观看。

采纳自主学习探究的教学方法，学生在充分观看的基础上进行交流体会成像的特点，同时总结出看清文字的方法或要求。

如此的设计幸免了枯燥的理论讲解，把探究的主动权交给了学生，让学生在自己的探究中找到规律，加深了对知识的理解和经历。

要求：只观看总结放大情况。

关键：用光屏能收到吗？-----为下面的实像、虚像教学做预备。

教师与学生共同总结、板书。

活动二：投影仪成像探究
情景引入：放大镜能成放大的像，给同学们的这台仪器也能成放大的像。

它的要紧原件也是凸透镜。

演示圆形------放大作用
学生观看：凸透镜位置〔暂不接触螺纹透镜，但可观看〕，介绍其构造。

演示方向变化------平面镜的作用-------改变光的传播方向-------情感态度与价值观的培养。

学生上台-----增加可信度----演示图片------《趣味老少变化》-------设疑？------激发探究欲望。

教师提醒：能否在光屏上得到像？再次为下面教学做好预备。

学生总结：成放大的像，然而是倒立的。

师生互动，板书。

延伸知识：使学生对投影仪、幻灯机、电影放映机的原理的初步认识
活动三：照相机成像探究
情景引入：〔让学生找毛病〕还有一种仪器也成放大的像----现在的结婚照以及广告都成了巨幅,因此我说-----〔猜想〕照相机就也成放大的像。

1、现场调查活动：
出示真实照相机，让学生认真观看照相机镜头的形状，使他们对比相机镜头有直观的印象。

学生在生活中已积存了一定的关于照相机的知识，通过调查初知，了解他们知识掌握的多少，幸免重复教学，明确下一步的教学方向，也让学生体会到做为信息源和信息公布者的喜悦和自豪，激发他们以后在这方面做的更好。

2、实验探究：
学生小组活动
先观看能够在光屏上成像------了解差不多原理
后拿出课前预备的模拟照相机；让学生说出模拟照相机的制作过程。

---幸免盲目。

猜想：像的情况。

再制作模型-------此活动旨在锻炼学生的动手、协作能力。

学生再次分组实验，提高学生的团队精神。

此活动是本节课的重点环节，学生结合实物观看照相机构造及差不多的使用。

认识照相机后，教师可引导学生利用课前预备的材料来制作模拟照相机，并用自制的相机观看室外景物。

实验中教师只是在其中巡回，及时解决实验中出现的问题，但切勿随意干涉，要充分表达教师在活动中的组织者地位。

师生互动：总结规律推翻原猜想。

〔板书要点〕
实验观看过后，要进行问题讨论环节，促使学生对相关表象的认识深入一步，促进学生的感性认识上升到理性阶段。

问题要紧针对本节课的重点和难点是照相机成像的性质，做到有的放矢。

关于实验交流情况，教师要做积极评价，促使学生在活动中保持积极健康的情绪。

如此的设计充分表达了小组合作学习的内涵，充分发挥学生的个体优势、群体优势，最大程度地发挥学生的主观能动性。

思考实践：用自制的模拟相机替同学“拍照”，并探究：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？-----提示以一种变化的角度看待问题。

3、作品展示：
送交听课教师，共同分享成功的喜悦。

〔幸免学生在下面的学习中仍然沉迷于作品，妨碍学习新知〕
第三次提醒：那个像是否叫呈现在光屏上？
活动四：实像与虚像性质归纳
引入：我提醒了大伙三次成像的位置。

大伙有什么思考？-----分散难点
要紧采纳对比、分析的方法。

学生比较照相机、投影仪、放大镜的成像特点，从不同点中初步认识实像与虚像特征和区别。

生学习了三种生活用具的成像特点后，发明同样是凸透镜，但能够有不同的成像特点，引起学生进一步了解凸透镜成像规律的欲望，为下节课探究凸透镜成像规律的实验活动打下基础。

活动五：自己制作凸透镜
假如我们现在需要一个凸透镜，然而手头上没有，我们能够用什么方法来解决那个问题呢？〔利用手边的器材〕----旨在锻炼学生的发散思维能力。

如此的设计大胆放手让学生自己去观看去总结，培养了学生自主学习的能力、实践能力、科学探究精神、创新意识，提高学生学习的兴趣和热情。

*活动升华延伸
紧扣教学目标的观看实验活动结束了，但特别多学生想弄清晰的照相机的问题，由于课堂时间的限制不能得到解决，为此我将通过两项安排来达到将活动延伸到课外的目的：一是利用校园局部专业网让学生自己在网上查找；二是鼓舞学生在课外参加摄影小组，用所学的知识拍出令人中意的照片。

让活动融入每个学生的生活中，表达“生活即教育”的思想。

*课后实践与思考：
请你利用凸透镜制成一种有用的装置，说明制作方法和用途。

剩余时间：动手动脑学物理1、和2、让学生课堂完成，并书面记录结果，3和4题作业。

板书设计：
§3-2生活中的透镜
通过如此的板书，简明扼要地将本节课的内容展示出来，通过横纵对比，关心学生加深对知识体系的认识，强化重点知识。

*课后反思：
首先对自己来说，发挥了主观能动性，大胆的对课本教学顺序进行了重新安排，优化了物理课堂教学，并获得成功。

其次，确立以人为本的思想，以学生为主体，充分相信学生有巨大的潜能，不是过多地干预、过多地束缚、过多的包办代替，而是充分放手，多给学生自由支配的时间，放飞学生的思想，激发学生的探究欲望，在自行探究中猎取真知。

给学生提供了自由学习的时空。

让学生依照自己的设计去完成实验，自主地参与教学全过程，多给学生一些思考时间，多给学生一些动手机会。

实践证明：学生对时间、空间、材料有了自由支配的权利之后，他们才能敢做、敢想、敢说，积极参与到学习中来，获得亲自参与研究探究的积极情感体验，个性和创新能力得到了特别大进展。

第三，改变学习方式，通过探究空间的创设，同学们懂得了学习不能被书本所束缚，要有问题意识体验到了解问题要深入实践，综合运用多方面的知识，动手做实验和分析思考，培养了学生的合作精神，激发了学生的学习兴趣，学到了新的思维方式和学习方式，扩大了视野和知识面。