血液循环的动力-心脏课件
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阅读：结合动画，读教材42 页第五自然段
思考1 在肺循环中，血液与组织细
胞之间物质交换的情况如何？
思考２
图２中H、I、J、K、L内
肺泡
各流动什么血液？
•血液循环的动力-心脏
L 流向 K
流向
氧气 二 氧化 碳
J 流向
流向 H
图2
I •15
游戏
游戏规则 １ 五人为一组，全班分为９组；
２ 每组领五张号码簿（上面分别标有 右心室、肺动脉、肺部毛细血管、肺静 脉、左心房）；
教学
构想
《血液循环》
目标 重点 教学 分析 难点 策略
教学 过程
情景 体 肺 血液 血压 全章 创设 循环 循环 循环 脉搏 复习
教学反思 •血液循环的动力-心脏
•1
一、教学构想
１、新课标下的概念图教学
教育要着眼于 “学生全面发展和终身发展的需 要”。将知识视觉化的概念图教学，可充分发展人的 视觉空间智能、培养学生可持续发展的创造能力。
包括
包括
脉搏 每分 钟的 次数 等于
收缩 压
•血液循舒 环张 的压动力-心脏
心率
•21
第五环节：全章复习
•血液循环的动力-心脏
•22
总图
人
功能
体
循
环
组成
系
统
血液循环
人体 循环系统
的
的
的
功能
组成
血液 循环
•血液循环的动力-心脏
•23
１组成
血液
组成
包括 包括
包括
血管
心脏
•血液循环的动力-心脏
•24
•33
六 教学反思
１，本课概念图教学反思
⑴ 通过游戏方式强化血液循环途径，学生非 常感兴趣，对知识的掌握效果较好。
⑵ 学生能熟练的运用表格整理、复习知识点。
⑶ 在编写概念图的过程中，三分之一的同学有困难，但经 过小组合作，基本能完成相关概念图。
⑷ 概念图教学比较适合于复习课。
⑸ 概念图教学与合作学习有机结合，能培养学生的合作精神、
张扬个性，因为不同的人编写的概念图有较大差异，这有利于
学生各抒己见的、求同•存血液异循环。的动力-心脏
•34
六 教学反思
２，概念图教学模式初探
⑴ 给出概念图局部，让学生补充完整。
⑵ 给出完整的概念图，空出个别概念，让学生填空。
⑶ 先通过表格初步整理概念，然后再编写概念图。 ⑷ 给出各种概念，然后再编写概念图。
思考２ 图1（见右图）A、B、C、、E、F、G 中，各流动什么血液？
•血液循环的动力-心脏
流向 G
流向
F 流向
E
流向
氧气
D
二氧化碳
C
A
流向
流向
B
图1
组织细胞
•10
游戏
游戏规则 １ 七人为一组，全班分为６组；
２ 每组领七张号码簿（上面分别标有左心室、主动脉、各级动 脉、毛细血管、各级静脉、上下腔静脉、右心房）； ３ 组内成员每人随机拿一张号码薄；
⑸ 给出总概念，然后编写相关知识的完整概念图。
•血液循环的动力-心脏
•35
六 教学反思
３ 运用概念图教学的心得体会
概念图教学，在平时教学中都有广泛的运用。 比如，通过概念图介绍全书、全章的知识框架，其 思想源于建构主义认知理论。
在使用新教材过程中，常常感觉教材缺少知 识的系统性，但在使用了概念图教学策略后才明 白，应用概念图方法引领学生去发掘教材中的知 识体系，就可完善知识的系统性。
包括 血浆
包括 血细胞
的 分类
包括 包括 包括
溶解并运输 红细胞
白细胞
血小板
含氧多、鲜红的
营养和代谢物
运输
含氧少、暗红的
氧气及少量二氧化碳 •血液循环的动力-心脏 静脉血
转化
动脉血
•26
1.2组成－血管
填写血管的统计表格
血管种类 动脉 静脉
毛细血管
肺循环中血管
体循环中的血管
•血液循环的动力-心脏
•27
•血液循环的动力-心脏Fra bibliotek•4三、重点、难点及突破策略
１ 重点
Ａ 血液循环途径 突破策略――阅读教材文字、插图、 动画，找出关键概念，试着用概念图描述血液流经途径， 通过游戏加以强化。
Ｂ 本章知识概念图 突破策略――先以表格、流程图等 方式再现、整理本章重要概念，再用概念图梳理概念之间 的内在联系。
２ 难点
•血液循环的动力-心脏
•6
五、教学过程 第一课时 学习《血液循环途径》
情景创设
输液时，药物需要 流经哪些血液循环 途径才能到达全身？
•血液循环的动力-心脏
•7
第一环节 体循环
(一) 体循环途径概念图
阅读：教材42页，正文 第二自然段
观察：观察体循环动画。 填写：体循环的流程图
左心室
•血液循环的动力-心脏
３ 组内成员随机拿一张号码薄；
４ 从右心室开始，各号码薄成员按血流 方向依次连接起来；如右图
５ 各成员要说出自己代表的结构的功能。
６ 重复３－５步，再玩一次。
•血液循环的动力-心脏
•16
第三环节 归纳血液循环途径、功能 （一）归纳血液循环途径 思考
1，左心房的血液是否流向 左心室？右心房的血液是 否流向右心室？
４ 组内各号码薄成员从左心室开始，按血流方向依次连接起来；
５ 各成员要说出自己代表结构的功能。
•血液循环的动力-心脏
•11
讨论
１ 右心房的血液是否直接流入左心室？ ２ 体循环是否是完整的循环？ ３ 右心房的血液流向何处？
•血液循环的动力-心脏
•12
第二环节 肺循环
（一）肺循环途径概念图
阅读：教材42页，正文第 四自然段
的 包括 包括
组成 毛细血管 包括 静脉
的
的
结构
的
包括
包括
分类
动脉
功能
•血液循环的动力-心脏
肺循环
体循环
•3
二、目标分析
１、知识 描述血液循环的途径。
２、能力
通过合作，尝试用概念图整理本章知识要点；培养自 我建构知识体系的能力。
３、情感、态度、价值观
感悟血液循环过程中蕴藏的生命魅力－－生命的高度 有序性；形成结构与功能相适应的生命科学观。
1.3组成－心脏
根据心脏结构模式动画， 填写下表
左上 左下 右上 右下 四腔 相连 血管
•血液循环的动力-心脏
•29
1.31组成－心脏－概念图
心脏
的
的
功能
结构
是 血液
包括 包括 包括
包括
流动 的 动力 器官
右 心 房 (G)
血流 向
左 心 房 (L)
血流 向
右 心 室 (H)
左 心 室 (A)
•血液循环的动力-心脏
•血液循环的动力-心脏
•37
观察：观察肺循环动画。
填写：肺循环的流程图
右心室
•血液循环的动力-心脏
左心房
•13
尝试
分析展屏上显示的概念
图（如右图2），假设是肺
循环途径，说出H、I、J、K、
L各代表肺循环途径中的什 么结构？
肺泡
•血液循环的动力-心脏
L 流向 K
流向
氧气
J
二 氧化 碳
流向
流向
I
H
图2 •14
（二）肺循环的物质变化
•30
2 血液循环
•血液循环的动力-心脏
•31
2.1血液循环途径—概念图
血液 循环
的
途经
包括
包括
肺循 环
体循 环
•血液循环的动力-心脏
•32
2.12完整血液循环-概念图
L 流向 K
流向
肺泡
氧气
J
二氧化碳
流向
流向
I
H
流向 G
F 流向 E
流向
氧气
D
二氧化碳
组织细胞
流向
C
A
流向
流向
B
•血液循环的动力-心脏
血液循环功能 突破策略――比较、分析体循环
与肺循环的联系，归纳得出结论。
•血液循环的动力-心脏
•5
四、教、学策略
１ 教学策略 －－讨论。
以表格整理概念，再用概念图呈现概念，教师启发、 通过小组讨论完成。
２ 学习策略 －－小组合作学习。
学生自己编写各知识的概念图，然后在小组内交 流；通过讨论达成共识。
２，体循环与肺循环是否连通在一起？
讨论：血液循环途径的概念图如何？
•血液循环的动力-心脏
•17
流向
流向
B
图3
•血液循环的动力-心脏
•18
归纳总结：
１ 体循环与肺循环同时进行。 ２ 体循环与肺循通过心脏连通，
组成完整的血液循环路线。
血液循环=体循环 + 肺循环
•血液循环的动力-心脏
•19
（二）归纳血液循功能
思考：
1，输液时，药物需要流经哪些 血液循环途径才能到达全身？
2，血液循环在人体内的功能是 什么？
3，请在图4的概念图中的最底层 两方框内填写出正确的概念。
血液循 环 的
途经
包括
包括
•血液循环的动力-心脏
•20
图4
第二课时 第四环节 （一）血液循环的外在表现－－血压、脉搏
外在 表现
例如
例如
血压 常指 体循 环的 动脉 血压
１.1组成－血液
填写
血液组成的相关统计表
特 功能
点
血
血浆
液
血 红细胞 细 白细胞
胞 血小板
动脉血 血液含氧丰富，
血红蛋白与氧结合，呈鲜红 色，这种血液称为动脉血
静脉血 血液含氧较少，
血红蛋白与氧分离，呈暗红 色，这种血液称为静脉血
•血液循环的动力-心脏
•25
１.11组成－血液－概念图
血液
的 组成
２、《血液循环》一课的追求目标
“珍珠散落一地，急需一根线将之串成一串”， 学生面对本章繁多的概念，通过概念图对概念加以整 理、归类，从中洞悉概念之间的联系、感受生命的魅 力，从而达成将知识内化的学习效果。
•血液循环的动力-心脏
•2
人体循环系统
的
的
的
功能
组成 血液循环
包括 包括
包括
血液 血管 心脏 其他内容 途经 外在表现
•血液循环的动力-心脏
•36
六 教学反思
引导学生建立概念图的过程，就是大脑建立知 识树的过程，就是将新知识迁移到原有知识树上的 过程；同时，采用概念图学习策略，就是将学习内 容视觉化，这符合人类思维的认知模式。
学生通过小组合作的方式编写、交流概念图的 过程，能将知识、能力、情感态度价值观的三维目 标有机的结合在一起。
1.21组成－血管－概念图
血管
包括
包括
包括
动脉
静脉
毛 细血 管
例如
各 级 动 脉 (C)
例如 例如
例如
肺 动 脉 (I)
各 级 静 脉 (E)
例如
例如
例 如 肺 部 毛 细 血 管 (J) 例如
主 动 脉 (B)
上、下腔
肺 静 脉 (K)
静 脉 (F)
•血液循环的动力-心脏
身 体 其 他 毛 细 血 管 (D) •28
右心房
•8
尝试
F
流向 流向
G
分析展屏上显示的 概念图（如右图1），假 设是体循环途径，说出A、 B、C、D、E、F、G各代 表体循环途径中的什么 结构？
E
流向
氧气
D 二氧化碳
组织细胞
流向
C
A
流向
流向
B
•血液循环的动力-心脏
图1
•9
(二)体循环的物质变化
阅读：结合动画，读教材42页第三自然段
思考1 在体循环中，血液与组织细胞之间物质 交换的情况如何？
思考1 在肺循环中，血液与组织细
胞之间物质交换的情况如何？
思考２
图２中H、I、J、K、L内
肺泡
各流动什么血液？
•血液循环的动力-心脏
L 流向 K
流向
氧气 二 氧化 碳
J 流向
流向 H
图2
I •15
游戏
游戏规则 １ 五人为一组，全班分为９组；
２ 每组领五张号码簿（上面分别标有 右心室、肺动脉、肺部毛细血管、肺静 脉、左心房）；
教学
构想
《血液循环》
目标 重点 教学 分析 难点 策略
教学 过程
情景 体 肺 血液 血压 全章 创设 循环 循环 循环 脉搏 复习
教学反思 •血液循环的动力-心脏
•1
一、教学构想
１、新课标下的概念图教学
教育要着眼于 “学生全面发展和终身发展的需 要”。将知识视觉化的概念图教学，可充分发展人的 视觉空间智能、培养学生可持续发展的创造能力。
包括
包括
脉搏 每分 钟的 次数 等于
收缩 压
•血液循舒 环张 的压动力-心脏
心率
•21
第五环节：全章复习
•血液循环的动力-心脏
•22
总图
人
功能
体
循
环
组成
系
统
血液循环
人体 循环系统
的
的
的
功能
组成
血液 循环
•血液循环的动力-心脏
•23
１组成
血液
组成
包括 包括
包括
血管
心脏
•血液循环的动力-心脏
•24
•33
六 教学反思
１，本课概念图教学反思
⑴ 通过游戏方式强化血液循环途径，学生非 常感兴趣，对知识的掌握效果较好。
⑵ 学生能熟练的运用表格整理、复习知识点。
⑶ 在编写概念图的过程中，三分之一的同学有困难，但经 过小组合作，基本能完成相关概念图。
⑷ 概念图教学比较适合于复习课。
⑸ 概念图教学与合作学习有机结合，能培养学生的合作精神、
张扬个性，因为不同的人编写的概念图有较大差异，这有利于
学生各抒己见的、求同•存血液异循环。的动力-心脏
•34
六 教学反思
２，概念图教学模式初探
⑴ 给出概念图局部，让学生补充完整。
⑵ 给出完整的概念图，空出个别概念，让学生填空。
⑶ 先通过表格初步整理概念，然后再编写概念图。 ⑷ 给出各种概念，然后再编写概念图。
思考２ 图1（见右图）A、B、C、、E、F、G 中，各流动什么血液？
•血液循环的动力-心脏
流向 G
流向
F 流向
E
流向
氧气
D
二氧化碳
C
A
流向
流向
B
图1
组织细胞
•10
游戏
游戏规则 １ 七人为一组，全班分为６组；
２ 每组领七张号码簿（上面分别标有左心室、主动脉、各级动 脉、毛细血管、各级静脉、上下腔静脉、右心房）； ３ 组内成员每人随机拿一张号码薄；
⑸ 给出总概念，然后编写相关知识的完整概念图。
•血液循环的动力-心脏
•35
六 教学反思
３ 运用概念图教学的心得体会
概念图教学，在平时教学中都有广泛的运用。 比如，通过概念图介绍全书、全章的知识框架，其 思想源于建构主义认知理论。
在使用新教材过程中，常常感觉教材缺少知 识的系统性，但在使用了概念图教学策略后才明 白，应用概念图方法引领学生去发掘教材中的知 识体系，就可完善知识的系统性。
包括 血浆
包括 血细胞
的 分类
包括 包括 包括
溶解并运输 红细胞
白细胞
血小板
含氧多、鲜红的
营养和代谢物
运输
含氧少、暗红的
氧气及少量二氧化碳 •血液循环的动力-心脏 静脉血
转化
动脉血
•26
1.2组成－血管
填写血管的统计表格
血管种类 动脉 静脉
毛细血管
肺循环中血管
体循环中的血管
•血液循环的动力-心脏
•27
•血液循环的动力-心脏Fra bibliotek•4三、重点、难点及突破策略
１ 重点
Ａ 血液循环途径 突破策略――阅读教材文字、插图、 动画，找出关键概念，试着用概念图描述血液流经途径， 通过游戏加以强化。
Ｂ 本章知识概念图 突破策略――先以表格、流程图等 方式再现、整理本章重要概念，再用概念图梳理概念之间 的内在联系。
２ 难点
•血液循环的动力-心脏
•6
五、教学过程 第一课时 学习《血液循环途径》
情景创设
输液时，药物需要 流经哪些血液循环 途径才能到达全身？
•血液循环的动力-心脏
•7
第一环节 体循环
(一) 体循环途径概念图
阅读：教材42页，正文 第二自然段
观察：观察体循环动画。 填写：体循环的流程图
左心室
•血液循环的动力-心脏
３ 组内成员随机拿一张号码薄；
４ 从右心室开始，各号码薄成员按血流 方向依次连接起来；如右图
５ 各成员要说出自己代表的结构的功能。
６ 重复３－５步，再玩一次。
•血液循环的动力-心脏
•16
第三环节 归纳血液循环途径、功能 （一）归纳血液循环途径 思考
1，左心房的血液是否流向 左心室？右心房的血液是 否流向右心室？
４ 组内各号码薄成员从左心室开始，按血流方向依次连接起来；
５ 各成员要说出自己代表结构的功能。
•血液循环的动力-心脏
•11
讨论
１ 右心房的血液是否直接流入左心室？ ２ 体循环是否是完整的循环？ ３ 右心房的血液流向何处？
•血液循环的动力-心脏
•12
第二环节 肺循环
（一）肺循环途径概念图
阅读：教材42页，正文第 四自然段
的 包括 包括
组成 毛细血管 包括 静脉
的
的
结构
的
包括
包括
分类
动脉
功能
•血液循环的动力-心脏
肺循环
体循环
•3
二、目标分析
１、知识 描述血液循环的途径。
２、能力
通过合作，尝试用概念图整理本章知识要点；培养自 我建构知识体系的能力。
３、情感、态度、价值观
感悟血液循环过程中蕴藏的生命魅力－－生命的高度 有序性；形成结构与功能相适应的生命科学观。
1.3组成－心脏
根据心脏结构模式动画， 填写下表
左上 左下 右上 右下 四腔 相连 血管
•血液循环的动力-心脏
•29
1.31组成－心脏－概念图
心脏
的
的
功能
结构
是 血液
包括 包括 包括
包括
流动 的 动力 器官
右 心 房 (G)
血流 向
左 心 房 (L)
血流 向
右 心 室 (H)
左 心 室 (A)
•血液循环的动力-心脏
•血液循环的动力-心脏
•37
观察：观察肺循环动画。
填写：肺循环的流程图
右心室
•血液循环的动力-心脏
左心房
•13
尝试
分析展屏上显示的概念
图（如右图2），假设是肺
循环途径，说出H、I、J、K、
L各代表肺循环途径中的什 么结构？
肺泡
•血液循环的动力-心脏
L 流向 K
流向
氧气
J
二 氧化 碳
流向
流向
I
H
图2 •14
（二）肺循环的物质变化
•30
2 血液循环
•血液循环的动力-心脏
•31
2.1血液循环途径—概念图
血液 循环
的
途经
包括
包括
肺循 环
体循 环
•血液循环的动力-心脏
•32
2.12完整血液循环-概念图
L 流向 K
流向
肺泡
氧气
J
二氧化碳
流向
流向
I
H
流向 G
F 流向 E
流向
氧气
D
二氧化碳
组织细胞
流向
C
A
流向
流向
B
•血液循环的动力-心脏
血液循环功能 突破策略――比较、分析体循环
与肺循环的联系，归纳得出结论。
•血液循环的动力-心脏
•5
四、教、学策略
１ 教学策略 －－讨论。
以表格整理概念，再用概念图呈现概念，教师启发、 通过小组讨论完成。
２ 学习策略 －－小组合作学习。
学生自己编写各知识的概念图，然后在小组内交 流；通过讨论达成共识。
２，体循环与肺循环是否连通在一起？
讨论：血液循环途径的概念图如何？
•血液循环的动力-心脏
•17
流向
流向
B
图3
•血液循环的动力-心脏
•18
归纳总结：
１ 体循环与肺循环同时进行。 ２ 体循环与肺循通过心脏连通，
组成完整的血液循环路线。
血液循环=体循环 + 肺循环
•血液循环的动力-心脏
•19
（二）归纳血液循功能
思考：
1，输液时，药物需要流经哪些 血液循环途径才能到达全身？
2，血液循环在人体内的功能是 什么？
3，请在图4的概念图中的最底层 两方框内填写出正确的概念。
血液循 环 的
途经
包括
包括
•血液循环的动力-心脏
•20
图4
第二课时 第四环节 （一）血液循环的外在表现－－血压、脉搏
外在 表现
例如
例如
血压 常指 体循 环的 动脉 血压
１.1组成－血液
填写
血液组成的相关统计表
特 功能
点
血
血浆
液
血 红细胞 细 白细胞
胞 血小板
动脉血 血液含氧丰富，
血红蛋白与氧结合，呈鲜红 色，这种血液称为动脉血
静脉血 血液含氧较少，
血红蛋白与氧分离，呈暗红 色，这种血液称为静脉血
•血液循环的动力-心脏
•25
１.11组成－血液－概念图
血液
的 组成
２、《血液循环》一课的追求目标
“珍珠散落一地，急需一根线将之串成一串”， 学生面对本章繁多的概念，通过概念图对概念加以整 理、归类，从中洞悉概念之间的联系、感受生命的魅 力，从而达成将知识内化的学习效果。
•血液循环的动力-心脏
•2
人体循环系统
的
的
的
功能
组成 血液循环
包括 包括
包括
血液 血管 心脏 其他内容 途经 外在表现
•血液循环的动力-心脏
•36
六 教学反思
引导学生建立概念图的过程，就是大脑建立知 识树的过程，就是将新知识迁移到原有知识树上的 过程；同时，采用概念图学习策略，就是将学习内 容视觉化，这符合人类思维的认知模式。
学生通过小组合作的方式编写、交流概念图的 过程，能将知识、能力、情感态度价值观的三维目 标有机的结合在一起。
1.21组成－血管－概念图
血管
包括
包括
包括
动脉
静脉
毛 细血 管
例如
各 级 动 脉 (C)
例如 例如
例如
肺 动 脉 (I)
各 级 静 脉 (E)
例如
例如
例 如 肺 部 毛 细 血 管 (J) 例如
主 动 脉 (B)
上、下腔
肺 静 脉 (K)
静 脉 (F)
•血液循环的动力-心脏
身 体 其 他 毛 细 血 管 (D) •28
右心房
•8
尝试
F
流向 流向
G
分析展屏上显示的 概念图（如右图1），假 设是体循环途径，说出A、 B、C、D、E、F、G各代 表体循环途径中的什么 结构？
E
流向
氧气
D 二氧化碳
组织细胞
流向
C
A
流向
流向
B
•血液循环的动力-心脏
图1
•9
(二)体循环的物质变化
阅读：结合动画，读教材42页第三自然段
思考1 在体循环中，血液与组织细胞之间物质 交换的情况如何？