2019-2020学年七年级语文上册 13 夏感教学案 新人教版.doc
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
现目标、设疑质疑、启 发引领、适时点评、激励评价、总结 反馈）及为突破难点所作的知识储备 （备用题）
学生活动（主动参 与、合作探究、展 示提高、 能力形成）
同组教师建议
一、 预习检测 二、 导入新课 三、 出示学习目标 四、朗读课文，体味文中美感。 用充满喜悦和希望的感情，热情洋溢的语调朗读，想象夏天的热烈与繁忙。 探究性问题： 1、作者对夏天的感觉是什么？在文章中，描绘了哪些美丽 的画面？ 2、默读课文思考，课文主体部分从哪三个角度写夏天的 ？ 五、体悟情感。 精读课文 2 至 4 自然段，探究性问题： 1、文中第二段选择了哪些富有季节性特征的自然景观？文字表达上有什么特点？ 2、研读第三段思考：A、在结构上有什么特点？(提示：找出本段中心句) 夏天的色彩 为什么是金黄色的？ B、找出采用对比手法的句子并说明其作用。 3、第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四自然段中， 作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的？ 忙到什么程度？文字表达上有 什么特点？ 4、在描写夏景的文段中我们发现了大量优美的句子，选出你最喜欢的一句，说说理由。 示例 分析：如“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的 高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺 盛的活力。 ”这句话中“挑” ，似乎让 人听到棉苗均匀有力的喘息， “举”似乎看到高粱、玉米摇头晃脑的欢悦， “匍匐”生动地表 现了瓜秧的腰肢抖动，这三句都用了拟人修辞手法， 同时三句又构成了排比，非常形象地写 出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力，表现了夏天的热烈。类似的句子还有没有，找出来， 细细品味。 5、归纳总结，根据你对文章的理解，归纳文章的主题和写作特色。 六、拓展延伸，谈谈体验 。让学生用简短的语言谈谈自己对夏天的独特感受。 七、布置作业 1.本课生词两遍，写在小楷本上。 （必做） 2.写写夏色——见课后练习三（选做） 八、达标测评。
一、预习检测 二、明确学习目标 三、学生练习有感 情的朗读。 1、听读要求：听字 音、 听抑扬 。 2、 齐读要求: 带着 感情 , 有点抑扬顿 挫 五、四人小组合作 小组自选 1、 （1 ） 集体交流 （按 句式） （2）句式：我 喜 欢 的 句 子 是……，因为…… 2、 学生结合已 有经验，试着归纳 文章的主题和写作 特色。
2019-2020 学年七年级语文上册 13 夏感教学案 新人教版
授课人 教学方法 教 学 内 容 及 分 析 学 习 目 标 朗读合作自主探 究 课 题 教具准备 13 夏感 课件 授课时间 班级 课型
本课是承《春》的《济南的冬天》两篇写景文章后的一篇自读课 文，让学生在感悟春冬季节特点之后自主感受夏天紧张执烈急促的 旋律。激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
一、师导入 二、出示目标 四、教师指导学生朗读课文。 1．师范读播放录音 ，要求： （1）听字音 （2）听抑扬 2．齐读，要求： （1）带着感情 （2）有点抑扬顿挫 五、 教师指导学生品味重点段的语言， 体悟情感。1．教师提示品味角度 （1）优美、生动、传神的词语 （2）生动、形象的修辞：比喻、 拟人等 （其他角度也可） 2、 教师引导学生归纳文章的主题 和写作特色。
论要点，按老 师提出的要求 进行复述。
教
学
内
容
教师活动（呈现目标、设疑质疑、启发引领、 学生活动（主动参与、合作探究、 适时点评、激励评价、总结反馈）及为突破难 展示提高、能力形成） 点所作的知识储备（备用题）
同组教师建议
一、导入新课出，示学习目标 二、 探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨 组织学生深入思考、讨论问题组。 a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。 b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有 什么启示? c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得 到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的 语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化? d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么 还说“我产生了巨大的成就感”? e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一 步”的理解。 三、拓展延伸 讨论： （1）你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢
磅礴（ ）
）
灵秀：
重 难 点
教 学 重 点 教 学 难 点
引导学生品味文章的优美句子，感受作者对夏的赞美。
引导学生热爱自然，热爱生活。
教 学 问 题 诊 断 分 析
达 标 检 测
阅读课文 3—5 段，完成下列题目。 1、作者为什么说夏天是“一个承前启后、生命交替的旺季”？ 2、简要回答选文第 2 节是从哪两个方面来写“人们的每一根神经都被绷紧”的？ 3、作者要“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的真正目的是什么？ 4、品味下面描写春之色、秋之色的语句 ，仿照这个句式，发挥想象，写一写“冬之色”和“夏 之色” 。 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极 。
六、教师指导学生用简短的语言谈谈 自己对夏天的独特感受。
六、学生结合生活 体验用简短的语言 谈谈自己对夏天的 独特感受。 七、明确作业 八、达标测评。
七、布置作业。 八、达标测评。
自由朗读正音正 字。朗读时姿势端 正，双手拿书，声 音洪亮， 读音准确， 停顿合理，较恰当 地表达语气。 1、 学生跳读课 文，抓住以上 问题在组内讨
１、正确、流利、有感情的朗读课文，把握夏天的特点。 2、 引导学生品味文章的优美句子，感受作者对夏的赞美。 3、 引导学生热爱自然，热爱生活。
1、检查本课的几个比较容易读错的字词。 黛色（ ） 匍匐（ ） 澹澹（ ） 主宰（ ） 苦涩（ ） 春华秋实（ 预 2、解释下列词语。 习 芊芊 ： 黛色 ： 检 测 磅礴 ： 春华秋实： 闲情逸致：
一、导入新课出，示学习目标 二、教师组织学生深入读文思考、 讨论问题
一、1.学生回忆上节课的内容。
2.明确学习目标。 一、 学生合作探究讨论问题 并在组内交流，体会文 章主旨， 三、教师通过出示问题的方式，指导学生多角 度阅读。 达标测评 四、明确作业
学生活动（主动参 与、合作探究、展 示提高、 能力形成）
同组教师建议
一、 预习检测 二、 导入新课 三、 出示学习目标 四、朗读课文，体味文中美感。 用充满喜悦和希望的感情，热情洋溢的语调朗读，想象夏天的热烈与繁忙。 探究性问题： 1、作者对夏天的感觉是什么？在文章中，描绘了哪些美丽 的画面？ 2、默读课文思考，课文主体部分从哪三个角度写夏天的 ？ 五、体悟情感。 精读课文 2 至 4 自然段，探究性问题： 1、文中第二段选择了哪些富有季节性特征的自然景观？文字表达上有什么特点？ 2、研读第三段思考：A、在结构上有什么特点？(提示：找出本段中心句) 夏天的色彩 为什么是金黄色的？ B、找出采用对比手法的句子并说明其作用。 3、第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四自然段中， 作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的？ 忙到什么程度？文字表达上有 什么特点？ 4、在描写夏景的文段中我们发现了大量优美的句子，选出你最喜欢的一句，说说理由。 示例 分析：如“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的 高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺 盛的活力。 ”这句话中“挑” ，似乎让 人听到棉苗均匀有力的喘息， “举”似乎看到高粱、玉米摇头晃脑的欢悦， “匍匐”生动地表 现了瓜秧的腰肢抖动，这三句都用了拟人修辞手法， 同时三句又构成了排比，非常形象地写 出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力，表现了夏天的热烈。类似的句子还有没有，找出来， 细细品味。 5、归纳总结，根据你对文章的理解，归纳文章的主题和写作特色。 六、拓展延伸，谈谈体验 。让学生用简短的语言谈谈自己对夏天的独特感受。 七、布置作业 1.本课生词两遍，写在小楷本上。 （必做） 2.写写夏色——见课后练习三（选做） 八、达标测评。
一、预习检测 二、明确学习目标 三、学生练习有感 情的朗读。 1、听读要求：听字 音、 听抑扬 。 2、 齐读要求: 带着 感情 , 有点抑扬顿 挫 五、四人小组合作 小组自选 1、 （1 ） 集体交流 （按 句式） （2）句式：我 喜 欢 的 句 子 是……，因为…… 2、 学生结合已 有经验，试着归纳 文章的主题和写作 特色。
2019-2020 学年七年级语文上册 13 夏感教学案 新人教版
授课人 教学方法 教 学 内 容 及 分 析 学 习 目 标 朗读合作自主探 究 课 题 教具准备 13 夏感 课件 授课时间 班级 课型
本课是承《春》的《济南的冬天》两篇写景文章后的一篇自读课 文，让学生在感悟春冬季节特点之后自主感受夏天紧张执烈急促的 旋律。激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
一、师导入 二、出示目标 四、教师指导学生朗读课文。 1．师范读播放录音 ，要求： （1）听字音 （2）听抑扬 2．齐读，要求： （1）带着感情 （2）有点抑扬顿挫 五、 教师指导学生品味重点段的语言， 体悟情感。1．教师提示品味角度 （1）优美、生动、传神的词语 （2）生动、形象的修辞：比喻、 拟人等 （其他角度也可） 2、 教师引导学生归纳文章的主题 和写作特色。
论要点，按老 师提出的要求 进行复述。
教
学
内
容
教师活动（呈现目标、设疑质疑、启发引领、 学生活动（主动参与、合作探究、 适时点评、激励评价、总结反馈）及为突破难 展示提高、能力形成） 点所作的知识储备（备用题）
同组教师建议
一、导入新课出，示学习目标 二、 探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨 组织学生深入思考、讨论问题组。 a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。 b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有 什么启示? c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得 到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的 语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化? d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么 还说“我产生了巨大的成就感”? e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一 步”的理解。 三、拓展延伸 讨论： （1）你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢
磅礴（ ）
）
灵秀：
重 难 点
教 学 重 点 教 学 难 点
引导学生品味文章的优美句子，感受作者对夏的赞美。
引导学生热爱自然，热爱生活。
教 学 问 题 诊 断 分 析
达 标 检 测
阅读课文 3—5 段，完成下列题目。 1、作者为什么说夏天是“一个承前启后、生命交替的旺季”？ 2、简要回答选文第 2 节是从哪两个方面来写“人们的每一根神经都被绷紧”的？ 3、作者要“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的真正目的是什么？ 4、品味下面描写春之色、秋之色的语句 ，仿照这个句式，发挥想象，写一写“冬之色”和“夏 之色” 。 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极 。
六、教师指导学生用简短的语言谈谈 自己对夏天的独特感受。
六、学生结合生活 体验用简短的语言 谈谈自己对夏天的 独特感受。 七、明确作业 八、达标测评。
七、布置作业。 八、达标测评。
自由朗读正音正 字。朗读时姿势端 正，双手拿书，声 音洪亮， 读音准确， 停顿合理，较恰当 地表达语气。 1、 学生跳读课 文，抓住以上 问题在组内讨
１、正确、流利、有感情的朗读课文，把握夏天的特点。 2、 引导学生品味文章的优美句子，感受作者对夏的赞美。 3、 引导学生热爱自然，热爱生活。
1、检查本课的几个比较容易读错的字词。 黛色（ ） 匍匐（ ） 澹澹（ ） 主宰（ ） 苦涩（ ） 春华秋实（ 预 2、解释下列词语。 习 芊芊 ： 黛色 ： 检 测 磅礴 ： 春华秋实： 闲情逸致：
一、导入新课出，示学习目标 二、教师组织学生深入读文思考、 讨论问题
一、1.学生回忆上节课的内容。
2.明确学习目标。 一、 学生合作探究讨论问题 并在组内交流，体会文 章主旨， 三、教师通过出示问题的方式，指导学生多角 度阅读。 达标测评 四、明确作业