浅谈在高中数学课堂中信息技术的运用

闸 的运动 效果 ，使 学生 易于 理解 的掌握 。我 们在 课堂 上无 法做 的许 多实 验 ， 都可应用多媒体技术进行模拟展示。 １ － ３培养学生 良好的科学素养。通过设计具有特色的多媒体画面 ，在 课 堂上 展示 生活 中常见 的一 些 “ 燃料利 用 率低 ，空气 污 染严 重 ，浪费用 电， 浪 费能 源 ”等不 良现 象 ，让学 生 去批判 ，从而 培养 学生 注意 能源 节 约 、环 境 保护 的意 识 。对物 理 学史 中有 许多科 学 家在 成功 的背 后 的感人 故 事 ，我 们 可在 网上 搜取 资料 ，下载 ，通 过多媒 体 技术 的优 势 ，展 示给 学生 ，培 养 学 生热 爱科 学 ，钻研科 学 的精神 。 １ ． ４ 多媒体 技术在 课 堂教 学 中运 用 ，可节 约板 书 时间 ，规 范解 题格 式 ， 加 大课 堂教 学密 度 。 ２ 多 媒体 技术在 物 理课 堂教 学中应 用 的原则 ２ ． １教学 过程 中 教师 不管 用什 么 方法 手 段 ，课堂 教 学最 终 目的是 使学 生获 得知 识 ，发展 能力 、培 养 品质 ，多媒 体技 术 在物 理教 学 中应用 也 应注 意 这 个 问题 ，课堂上 要 不要使 用 ，何 时使 用 ，备课 时教 师要 根据 教学 内容 ， 学生特 点 来选 择 ，并 反复推 敲 ，确 实有利 于 教学 ，才 可应 用 ，不 能一 味地 追 求 整堂 课用 录像 ，课 件等 手段 机械 地 教学 ，而 忽 略传统 教 学 中教师 “ 言 传 身 教 ”的情 感教 学优 点 ，只 有它们 之 间有 机结 合 ，取长 补 短 ，才 能使课 堂教 学取 得优 化效 果 。 ２ ． ２ 物理 是 以观 察 、实 验为 基础 的 学科 。教 学 中不 能 盲 目用 多媒 体技 术去 替代 物理 实验 ，因为 实验 比计 算机 模拟 出来 的 ，更 具有 真实 性和 说服 力 。不能 用课 件代 替老 师和 黑板 ，因 为它 毕竟 是一 种辅助 教 学手 段 。 ２ ． ３ 应坚 持 “ 滞 后 使用 课件 ”的原 则 。所 谓 “ 滞后 使 用 ”是 指要 让 学 生先 分析 、想 象 课件 要演 示 的 内容 ，然 后再 展 示课 件 。这样 ，学 生 的思 维 活动 将始 终处 于一 种主 动 的、积 极 的活跃 状态 。 任何 事物 都 是一 分为 二 的 。利 用 多媒体 可 以优 化物 理课 堂教 学 ，但 要 注意它的使用范围和局限性，使用时要 “ 巧”。如果动画设计、实验模拟、 声音 伴奏 等 与所学 的 内容大 相径 庭或 者牵 强 附会 ， 其 结 果只 能是 事与愿 违 、 事 倍功 半 。所 以，物 理教 师要 想使 用多 媒体 辅助 课堂 教学 ，除了精 通教 材 ， 熟 练掌 握课 件 的制作 和演 示之 外 ，还要 根 据学 生 的心理 特 征和认 识 特征 设 计 好教 法 。只有 这样 ，才能激 发 学生 的学 习兴 趣 ，调动 他们 学 习物 理 的积 极 性 ，从而 达到预 期 的教育 教 学 目的。 总之 ，多媒 体技 术在 课 堂教 学 中的应 用 ，是现 代教 育 教学 的一 项重 要 手 段 ，我们 不 仅应 该在 制作 时遵 循一 定 的原则 ，而 且在 使 用时 应该 努力 寻 找 它和 传统 教 学手段 的结合 点 ，真正 发挥 其现 代性 特 点 ，这样 才 能起 到事 半 功倍 的效 果 。
浅谈在高中物理教学中多媒体的运用
高雪莲
（ 河北省任丘市第一中学
河北
任丘 ０ ６ ２ ５ ５ ０）
【 摘 要 】多 媒体技术在高中物理教 学中的运用 得到空前发展。计算机和投影仪的结合 ， ￣ｖ Ｙ ， Ｐ 音、视频
等感官刺激元素有机集成，充分显示出传统教学手段不可比拟的优势。如何在教学中运用多媒体 ，本文进行了阐述。 【 关键词 】 效率；兴趣；多 媒体 多媒体技术在课堂中应用，就是以声音、图像、视频、动画来解决教 学重 点 、难 点 ，使抽 象 的教学 内容 直观 化 、形象 化 、具体 化 。课堂 教 学中 只有巧妙 、合理地使用多媒体技术，才能优化物理课堂教学，提高课堂教 学效率。很多学生感到物理课难学，物理概念难懂，物理定律枯燥无味， 物理规律复杂多变。要解决这个问题，一个较好 的方法就是利用多媒体技 术 进行 辅助 教学 。下面 就物 理课 堂教 学 中如何应 用 多媒体 技 术作一 探讨 。 １ 多媒 体 技术在 物理 课堂 教学 中的优 势 １ ． １可 创建 情景 、渲 染气氛 ，增 强学 生求 知 的兴趣 。 传统教 学 中教 学手段 比较单一 ，大多数 课堂仅用 粉笔 、黑板 ，靠教师一 张 嘴滔滔 不绝地讲 ，时 间长了学生 听起来枯 燥、乏 味、注 意力不集 中 ，学 习 效 率低下 ，束缚 了学生 的思维想象 ，结果很 容易 引起 学生产 生厌学 情绪 。倘 若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生 进 入直观 、形象 、甚至虚 拟的场 景 ，使学 生犹如 身临其境 ，学 习兴趣倍增 ， 由被动变 为主动 学习 。如在讲授 《 噪声 》一节之 前，可播 放一幅锣 鼓喧天 的 画面 ，接 着是 一段优美 动听的小 提琴演奏 曲。锣 鼓声震耳 欲聋 ，琴声悠扬 婉 转 ，令 学生精神 振奋 ，耳 目一新 ，为将要 学习 的内容做好 铺垫 。又如在讲授 八年级物 理 《 光的直 线传播 》这一 节，教师 不急于 把” 光沿 直线传 播” 的结 论 亮 出，而是利 用多媒体 技术播放 本世纪地 球上第 一次 出现 日全食 隋景来 引入 新课 ，学生会 被 日全食 美丽 、壮 观 、奇妙 和情 景深深吸 引 。教师 适时提 出问 题 ：地 球上 为什么会产 生这种现 象 ？其 中包含 了什么物 理道理 ？这样 可启发 学生 的思维 ，再 由教师 结合生 活中其他例 子和 一些小实 验指导 学生得 出光沿 直线 传播 的结论，这一 定会给 学生产生难 以忘怀 的印象 。 １ ． ２ 可创 建虚 拟 实验室 进行 实验模 拟 。 多媒 体 技术应 用 有助 于突 破重 点和 难点 。在 物理 课堂 中 ，用 实验来 演 示 是一种 很 好 的教学 方法 ，但 由于 实验 受到 时 间、空 间等 因素 影 响 ，因而 总 有许 多力 不从心 之 处。 利用 多媒 体技 术 的强大 开发 功能可 弥补 其 中不足 ， 现 在我 们可 运用 不 同的软 件在 计算 机上 模拟 实验 过程 可 获得 很好 的效 果 。 例 如 ，电流 的方 向判 断及 大 小计算 在八 年级 电学 中是重 点 ，但 电流在 导体 中看不 见 ，摸不 着 的 ，对 初 中学 生来说 是较 抽象 难 以理 解 的，导 致在 电路 分 析和 计算 中经 常 出错 。课本 中虽然有 许 多幅 相关插 图，但 却是 静止 的 ， 不 能让 学生 有 电荷 流 动感觉 。如果利 用 多媒体 技术 中动 态软 件（ ￣ Ｎ Ｆ Ｌ ａ ｓ ｈ ） 来 进 行设 计 ，非 常方 便地制 作 出导线 中正 、负 电荷流 动 的画面 ，这 样把 微观 粒 子夸 张化 ，学生 理解起 来 就不那 么 困难 。又 如 ，在 介 绍船 闸是 利用 小道 理 解决 大 问题 时 ，课本 画 了船经过 船 闸从上 游 驶往 下游 过程 中 四幅插 图 。 教 学 中可用 多媒 体 技术演 示 阀 门打开 ，船 随水 位下 降而 下 降 以及 船通 过船