论高中数学高效课堂中的有效教学
关于高中数学课堂教学有效性的研究
关于高中数学课堂教学有效性的研究在高中教育课程中，数学是广大学生感到学习难度较大的学科之一。
数学在高中课程体系中扮演着十分重要的角色，其是提升学生运算能力和抽象思维的重要课程。
最近几年，高中数学课程改革进程不断发展，对教师的教学理念和教学行为产生了深远影响。
教师传统的教学理念已经不能适应现代中学教育的发展要求，因此，就要求高中数学教师积极构建高效的教学课堂，提高高中数学教学的有效性。
本文主要结合实际情况，就高中数学课堂教学有效性的对策进行了分析，希望通过本次研究对更好地提升高中数学教学质量和效率有一定帮助。
标签：高中数学课堂教学有效性對策分析随着教学改革地不断推进，对各个学科的教学理念和教学方法提出了更高的要求，教师要积极实施素质教育，来促进学生全面的进步和发展。
数学是高中阶段十分重要的学科之一，数学对促进学生综合能力的提升有着很大的帮助。
但是现阶段，高中数学教学质量并不是很高，学生学习兴趣不大，学习积极性不高。
由于教学方法失当，学生在学习数学时感觉在读天书，缺乏自主学习动力，学生综合素质难以提升，针对这种情况就需要我们积极构建有效性的高中课堂，切实提升高中数学教学质量。
一、积极构建有效性高中数学课堂的重要意义分析首先，积极构建有效性高中数学课堂有利于缩短教学时间。
学生学习效率提升能够在较短的时间内解决更多的数学问题，从而保证学生花费较少的时间来获得较多的知识。
而且在有效性课堂构建过程中，可以增加学生和教师之间的互动交流，教师综合利用各种教学资源实现教学质量的最优化；其次，积极构建有效性高中数学课堂有利于提升教学效果。
通过积极构建有效性的教学课堂，能够大幅度的缩短学生解题的时间，提高学生解决数学问题的准确性。
有效性的课堂增加了教学的活动性和生动性，学生在合适的教学情境中学习，不会感到厌烦，能够更好的融入到教学环境中，极大的提升了学生的自主学习能力，促进了学生综合素养的全面提升。
二、积极构建有效性高中数学课堂的对策分析1.创设教学情境充分调动起学生的积极性和创造性在高中数学教学过程中，通过为学生营造合适的教学情境，来促进学生的主动学习，引导学生在学习过程中掌握有效的学习方法，解决情境教学中存在的多种数学问题，从而让学生逐渐掌握数学知识。
浅谈高中数学高效课堂的有效教学策略
浅谈高中数学高效课堂的有效教学策略作者：谢慧慧来源：《新课程·下旬》2019年第11期摘要：高中的学习是每一个学生能否迈进理想大学的关键阶段，很多人都有深刻的体会。
高中的学习任务量非常繁重，如果没有一个高效的教学方法，则很难达到最好的效果。
基于此，简单地阐述了高中数学课堂存在的问题，并结合实际浅谈几点高效课堂教学的策略，希望可以从不同的角度进行高中数学高效课堂的建立，达到提高高中数学教学效果的目的。
关键词：高中数学;高效;策略教育的发展和进步是一个国家人才培养的基础，在我国教育改革的推动下，学生的培养和重视也在不断加强。
纵观我国高中教学方法，大部分还在使用传统的教育方式，并没有根据现阶段学生的习惯特点进行优化改造，这对于现阶段的学生的发展和进步有着非常大的阻碍。
学生的各方面能力和兴趣并没有被挖掘出来，相反的，大部分學生对于学习都是被动的，迫于学校和家长的压力不得不学，这种现象对学生的学习以及身心健康的发展都是不利的。
由此可见，高效课堂对于高中数学教学效果的意义非比寻常，只有高效课堂才能调动学生的积极性以及各方面的能力的培养，才能使高中数学的教学达到理想效果。
一、高中数学课堂存在的问题根据现阶段普遍高中的数学课堂中的表现观察分析，就能发现现阶段的高中数学课堂上仍然存在着一些问题，大体有以下几点：（1）大部分老师讲课都是直奔主题，对于课前的引导和缓冲阶段做得不够，很多学生在老师讲了很多内容后仍然没有进入状态，导致对老师所讲内容的理解十分有限。
（2）虽然信息技术的发展也带动了教育事业的进步，但是不能过于依靠信息技术的多媒体教学方式，对于高中阶段的教学还要大量结合传统的板书书写教学，信息技术只能作为辅助功能来增加教学质量的，过量使用效果会适得其反。
（3）课堂氛围过于压抑，大部分老师讲解数学新课时都是以大量讲解例题的形式进行教学，缺少了学生之间的互动和学生与老师之间的互动，另外讲解例题主要是为了更好地掌握和理解知识内容，最终的重点是老师对知识的总结以及应用技巧的概述。
谈高中数学高效课堂有效教学
谈高中数学高效课堂有效教学摘要：数学课堂要大力实施人本主义教学，以学生为本，有效激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识。
新课程背景下,要求在教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变原来教师为主体的状况。
关键词：构建高中数学高效课堂教学有效性构建高中数学高效课堂，应以新课程倡导的基本理念及当前先进的教育教学理论为指导，倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，以“先学后教”“当堂训练”“预习一展示一反馈”教学模式为基础，全面提高学生的数学素养。
因此,激发学生的学习兴趣,对于构建高效的数学课堂尤为重要。
一、数学高效课堂教学模式我校现在进行的“5305高效课堂”即一课分为3段：5分钟复习——30分钟课堂讨论——5分钟总结。
30分钟内让学生8人分为一组进行集体讨论，分析问题，解决问题。
课堂教学模式基本流程为：创设情境——自主探究——合作交流——建构知识——拓展运用——反思归纳。
以上并非一中机械、僵化的模式，根据几个环节的特点可以灵活调节，变化应用，实践证明效果较好。
二、倡导学生课前自主预习课前自主学习我们通常也称之为课前预习，指学生在上课之前根据教师的提示或者自己的学习要求，预先设定将要学习的目标内容，制定学习计划，作好具体的学习准备等。
但学习的内容、学习的深度和达到的要求，可以根据个人的不同自学能力而有所不同。
我一般要求学生完成预习案，将重要的定义或概念画出来并重点进行解读和记忆，如果暂时不能理解就作为问题留下来，以备上课时有针对的听取老师的讲解。
三、有效组织素材数学学习素材是数学知识和数学问题的基本载体，是学生感受数学与生活的密切联系、体验数学价值、形成正确数学观的重要资源。
素材的选择不仅关乎学生数学学习的兴趣、动机以及对数学的理解，而且直接影响他们学习潜能的发挥，决定学习活动能否生动活泼、富有个性。
在教学预设中，组织学习素材主要目标：首先，能引发探究的动机。
新背景下高中数学高效课堂教学的实践与研究
新背景下高中数学高效课堂教学的实践与研究【摘要】通过有效教学，使课堂真正成为“活力高效”的课堂是我们所追求的。
本文就新背景下高中数学高效课堂教学作一探讨，重点从课堂教学导入、问题设问与解决、练习设计及反思等方面进行了论述。
【关键词】高考改革数学高效课堂问题探究教学一、研究背景1.高考改革和走班教学的要求浙江高考改革新方案实行统一高考和高中学业水平考试（以下简称高中学考）相结合，考生自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取。
其中必考科目：语文、数学、外语3门。
外语分为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语。
选考科目：考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。
我省实施深化普通高中课程改革。
改革的重心是加强选修课建设，同时实行学分制、走班制和弹性学时等制度。
这次高考招生改革推进学生和高校选择考试科目、实行高考必考科目与选考科目结合使得普通高中学生选课和走班制教学势在必行。
由于学生上课不在是原来的行政班，而是到各个教学班，靠磨，靠时间集中辅导已不可能，因此，必须通过有效教学，使我们数学课堂真正成为“活力高效”的课堂。
2.高中教学的现状，迫切要求实施高效课堂普通高中的学生每时每刻都在与课本打交道，教师也是兢兢业业，然而学生的学业成绩不佳，能力不强，这样的结果是：教师很辛苦，学生很痛苦。
纵向比较，许多学生在小学的时候，老师提出一个问题，无数只小手会立刻举起来，不知从什么时候起，这种情况发生了变化，到了初中，上课举手的人慢慢变少了，上了高中以后就几乎不举手了，这是为什么呢？是老师提的问题太难吗？不，每次被点到的同学都会回答。
不禁自问，学生的课堂投入和热情为什么会越来越少呢？这种不利于学生成长和创新精神培养的现状必须改变，所以，通过教师的导和学生积极主动的学，进行有效教学，实现高效课堂。
浅谈高中数学课堂教学的有效开展
中学课程资源ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN …………………………摘要：有效教学是高中数学教学的一个基本要求，教师应重视对学生心理需求、学习能力、学习习惯、思维方式的分析，真正站在学生角度来设计教学内容和教学活动，更好地调动学生的学习兴趣，拓展学生知识层面，为学生今后的数学学习打好基础。
关键词：高中数学学生分析高效课堂对教师来说，每一堂数学课都是一次全新的尝试，要想使每个学生都得到满足和收获，就要从学生角度出发，明确课堂教学目标，使教学进程更加流畅、紧凑，更合理地利用好课堂时间，最大限度地提高学生的注意力和学习热情，促进学生智力因素和非智力因素协同发展，从根本上提升教学质量和效率。
一、分析学生心理需求，奠定兴趣基础课堂是教育学生的主阵地，而学生是学习的主体，影响学习效果的因素除了学生的理解能力和知识基础外，心理状态也是一个不容忽视的问题，它影响着学生知识接受的效果。
因此，教师应加强对学生心理需求的了解和分析，助推精准教学。
例如，在对立体几何“三视图”的内容进行教学时，为了激发学生的学习兴趣，我在课堂教学开始时就提出了这样一个问题：图1中所表示的是一个多面体的三视图，图中标出的数值单位均是厘米，那么，这个多面体的体积是多少？从三视图的角度对几何体进行研究，这让很多学生都觉得陌生。
为了让大家更好地适应这种新的思维模式，我借助计算机的动画软件，将上述几何体的正视图、侧视图和俯视图分别做了出来，并通过移动方式将这三幅图进行了搭配组合。
在这个动态过程中，学生的关注热情被瞬间点燃了。
在动画的辅助之下，学生的思维得到了启发，找到了三视图与相应几何体之间的连接点。
越是抽象性高的知识内容，学生越需要直观、生动的呈现方式，进而更积极主动地对整个知识进行研究，增添学习的动力。
兴趣是最好的老师，高中阶段的数学学习也是如此。
知识内容越复杂、越抽象，就越需要让学生真切地感受到数学学习的乐趣，这样才能从根本上为学生提供持续学习的动力，最终达成预期的教学效果。
浅谈如何实施高中数学高效课堂
浅谈如何实施高Hale Waihona Puke 数学高效课堂 赵 秀丽 张勇
（ 林 甸县第一 中学 黑龙 江 大庆 １ ６ ６ ３ ０ ０ ） 黑龙江省 自 ２ ０ ０ ７年 ９月 。 从 高一新生 开始实施 了新课程实验 。 广 大一线教师最 为 关心 的问题之一就是 ：什 么样 的课堂教学才 符合课程改革理念 ，如何最大 限度地提高课 堂教学 效率 ？大 多数教 师对新 课程实 施 以 及提高课堂效率存在较多 困惑 ， 致使课堂教 学效率低下 。比如很 多教师严格遵循教材 ， 上课循规蹈矩 ， 课堂气氛沉 闷。有 的教师评 价过 于关注结果 ，忽视学生的学习过程 。有 的教师备课缺乏 “ 备学生”这一环 节，不 能 做到 因材施教 。 有 的教师缺乏对学生进行有 效 的学法指导和能力培养 ； 有 的教师忽视 了 “ 兴趣 ”是最好的教师。这些 问题直接导致 了 “ 教 ”与 “ 学”的严重脱 节 ， 课堂教学效 率自 然低下 。 笔者从近几年尤其是新课程实 施 之后 的教学 工作 中总结 出一 些行之 有效 方法 。在此与各位教师交流 。 “ 功 夫在 诗外 ” 。 要 实现 课 堂的
一
好 地对学 习过程 和结果进行 自我评价 、 监控 和调节 。备课要设计课堂的动态过程 ，主动 设想学生 在学 习过程 中的主动性和参与性。 （３） 备课 要注意与实际和其他学科的 联系。数学知识 的应用 的是新课标强调 的一 个 重点 。 教 师在备 课时要 注意设计能应用到 相关学科 和生活 、生产实际 中的数学知识 。 引导学生在解决实际 问题 ， 过程 中提高分析 问题 和解 决问题 的能力 。 （４）注重数学史和数学名 家、名题的 课 堂效应 。教师应掌握大量相关 素材 ，以便 适 时的向学生介绍些数学史 ， 通过名家轶事 和数学名题 的趣 味性培养学生 的学习兴趣。 （５） 积极组织和参加集体备课 ， 凝聚 集体智慧 ， 这样能够取长补短 ， 弥补各位教 师备课过程 的不 足。 可 以将集体 和智慧与个 人 的特长有机地结合起来 ， 共 同提高 ，以提 高教学 的水平 。 二 、要实现课堂的高效率 ， 教师要 由 单 的传授 者转化 为学生发展的促进者 。由一 味的操作 者转化为研究者 ；在新课 程下 ，课 堂教学从传授转化为建构 ， 教师教得好就是 促进学生学得好 ；在新课程下 ，知识和技能 不再是课堂教学 的唯一追求 ， 知识技能 、过 程 与方法 、情感态度和价值观等密切联系。 现今 的课堂教学模式很多 ， 不管是哪一种教 学模式 ，几乎都包含探究性学习这一环节。 这里 以实施开放式教学、引导学生进行 探究 性学习方法为例简单加 以说明。 １ ．在组织探究式学习活动 时，教师首 先 要 了解 和把 握学生 对某个 知识点 的现有 发展水平 ， 再把数学学习 内容转化为学生最 近发展区 内的问题。教师要创设一个 能集中 学生注意 的焦点 ， 最好是一个能引起 学生惊 异 的事件和现象的数学情境 ， 以真正吸引学
如何构建高中数学教学的高效课堂
如何构建高中数学教学的高效课堂【摘要】本文结合自己的课堂教学实践，在高中数学课堂通过师生互动、创设问题情境、设置题型、课程整合等方面实施有效教学策略，从而更好地推动高中数学课堂的教学改革。
【关键词】构建高中数学教学高效课堂【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）06-0138-01新课改对高中数学教学提出了新的要求，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面也提出了新的目标。
而这些教学目标多数要在课堂教学中完成，因而提高课堂教学的效率是教者一直关注的话题。
一高中数学课堂教学存在的问题1.热情不够在课堂教学中教师缺乏激情和热情，使得学生更加没有激情和热情来配合老师完成教育教学任务。
在调查中，有学生反映，某某老师上课无精打采，一点精神和激情都没有。
现在学生学习任务繁重，为了应对各种选拔、考试，已疲惫不堪，再加上一部分学生对数学学习不感兴趣，这些同学就要靠老师在上课时极强的感染力来打动他们。
2.重数学知识技能学习片面强调知识技能掌握，片面强调大量的习题训练，片面强调对考试分数的争取，这种“教育”把数学曲解为习题，把学生当做解题机器，学习是为了考试，培养出来的学生的人格是变态的，在学生眼中，学数学是痛苦的、枯燥的。
数学文化至多被当做“调味剂”。
这样培养的学生必然是有知识而无文化的。
缺乏文化的民族是不会站在世界之巅的。
由于对新课标中教育理念的认识存在偏差，教学模式还在摸索中，教学经验还需积累，所以无论是常规的课堂教学，还是一些优秀课、观摩研讨课，都存在着必须重视的问题。
3.轻概念不重视章节起始课的教学、概念教学，以解题教学代替概念教学的现象比较普遍。
课堂上概念教学常常是分析定义、几个要点归纳、几项注意，然后就是题型的归类训练、变式训练，在概念的背景引入上着墨不多，概念本质特征的揭示不够，而是让学生多做几道题，重视结论，或重视结论的思维过程，而忽视概念的背景特征、生成过程。
关于高中数学高效课堂教学模式探究的研究报告
关于高中数学高效课堂教学模式探究的研究报告一、研究背景在教育改革的持续影响下，对高中教学也提出了全新的要求，尤其是对于数学教学来说，要从不同角度上入手，做好全面的改革与创新工作。
能够说课程改革的核心就是要做好课程实施工作，而最为基本的途径就是实行课堂教学。
受到现阶段教学背景与应试教育的影响，一些教师与学生往往比较注重提升学生的学习效果。
尤其是对于数学这个学科来说，教师作为教学中的主要参与者，要做好日常教学实践工作，制定出有效的教学措施，提升课堂教学的质量。
从实际发展的角度上来说，在基础教育持续改革与实施下，已经取得了比较明显的进展。
但是从实际上来说，却依然存有着很多的问题，尤其是对于高中教学来说，受到教师对新课改理解不足的影响，在理解上也存有着一定的不足。
所以，教师要做好教学研究工作。
在传统的教学模式中，教师一直过度的使用多媒体，给学生布置了大量的习题，这样也就使得学生的学习压力较重。
且在这种现象的长期影响下，很容易造成学生对数学知识产生出厌烦的心理，最终也就降低了学习的效果。
所以，从发展的角度上来说，教师要做好课程改革工作，完善教学措施，坚持从新课改的背景下入手，分析出现阶段高中数学教学中存有的问题，做好反思与调整工作，以构建出高效数学课程为目标，在提升学生学习积极性的基础上来提升课堂教学的质量，收集有效的信息，在保证思路准确的基础上来实现创新的目标，主动将其使用到实践教学中，完善高中数学课堂教学措施，持续提升学生的学习积极性。
二、理论依据对于现代课堂教学理论来说，已经成为了教学中的重点内容。
其主要是从新课改的角度上入手，借助先进的教学理论与思想来实行教学。
同时还要从全体教师与学生的层面上入手，主动提升学生的综合素养，确保能够在教学中凸显出学生的主体地位，实现各个要素的优化与重组。
所以说从这个理念上来讲，这个研究对提升高中数学教学效果有着一定的促动作用。
从基本观点上来说，就是在展开课堂教学的过程中，学生是否真正掌握好了知识。
浅谈高中数学课堂有效教学策略
224学习版课堂教学不仅是学生学习科学文化知识的主要阵地，也是培养学生综合能力的重要渠道，但当前有效教学理念下的教学现状却展现出不尽如人意的一面，师生负担日益加重的教学事实与有效教学的本质相去甚远。
因此，在高中数学课堂教学中，教师必须进行有效的课堂导入，同时以学生为教学主体，重视他们思维能力的培养，从而提高他们的综合素养。
一、优化教学设计课堂教学的效果取决于教学设计的质量，而教学设计则是建立在教师充分备课的基础上的，假如没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到应有的保证。
所以要提高课堂教学的质量和效果，首先要抓好备课这一环节。
教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。
就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，并不是因为观摩教学时教学能力提高了，而是因为教师备课比平时要充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。
可以说，任何一堂成功的课，都是以教师精心备课为基础的。
备课是教师的基本工作，它的内涵极为丰富，包括钻研教材、搜集信息、了解学生、设计教学思路、确定教学方法、选择和利用教学资源、书写教案等等。
二、创设教学情境尽管高中阶段的数学课程已经具有一定的难度，但是其中的一些知识点仍然再实际生活中有所体现。
这样的课程特点为教师创设教学情境，提高数学教学过程的生动性提供了有利的条件。
高中数学课程的抽象性和复杂性有所增加，使得分很多学生对数学理论知识形成了刻板印象，如果教师直接讲解，会增加课堂的枯燥性，在构建高效课堂的目标指引下，教师可以将教学内容作为依据，为学生创设教学情境。
通过这样的方式提高课堂的灵活性，培养学生运用数学知识解决生活问题的意识和能力。
例如，教师讲解到“随机事件的概率”这个部分时，教师可以为学生创设一个学生比较熟悉的生活情境——商场举办抽奖活动。
教师让学生扮演商场的工作人员，利用随机事件的该路的相关知识设计一个抽奖的方法和获奖机制，将商场的礼物送给消费者。
新课改下高中数学教学有效性论文
关于新课改下高中数学教学有效性的探讨摘要：在新课程标准下，如何提高高中数学教学的有效性成为广大数学教师关心的热门话题。
本文笔者主要从备课和教学课堂两方对高中数学教学有效性进行了探讨。
望得到各位同仁的指导。
关键词：高中数学教学有效性备课教学课堂高效数学课堂是每位数学教师不断追求的目标，需要强调课堂效率的全面性、合理性与发展性，下面笔者结合高中数学课堂教学的实际，从以下几个方面就探讨一下提高课堂教学的有效性。
一、有效的备课备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，我们要花气力研究有效的备课，实际上是“磨刀不误砍柴工”，所以我认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。
有效教学理论作为新课改的理论基础之一，其核心问题就是教学的效益问题，备课是教师重要的教学行为，更应注重效益。
有效备课应注重一下方面：1.优化课堂的教学目标、重难点是备课的基础因为备好课是搞好教学的基础.教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
备课的要求是多方面的，教学目标决定课堂教学的方向。
课前准备是否充分直接影响课堂教学的效率，就是指应该把握教材，明确目的，联系学生实际，教学中紧紧抓住学生不会的，抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰，抓住难点展开教学。
新课程有新课标，教师备课的真正目标就是如何达到新课标的要求。
新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，注重三维目标的互动整合。
备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。
只要自觉地、全身心地钻研教材、教法，深入细致地研究学生，不断创造创新的教法，就必然能够探索出新课改要求的“有效备课”新路径，为构建高效数学课堂打下基础。
2.备课时要注意引入，激发学生的学习兴趣巧妙设疑，唤起学生的注意力.讲课时，恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂，唤起有意注意和无意注意，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态.我认为，课堂提问的目的，一是启发学生围绕目标积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲.所以教师要恰到好处地设疑——把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识.好的备课设计问题要能激发学习兴趣，培养学生对所学内容有兴趣，学起来就会精神愉快、注意力集中、越学越爱学，这就要求我们在授课时不能一味讲、满堂灌，而是通过各实际中的例子，把学生吸引到数学在生活中的重要作用中去，促使他们对数学产生浓厚兴趣，从而转为乐学.二、有效的教学课堂1、建立和谐课堂氛围学生应在教师的引导下，在和谐、亲切的环境下自主参与学习讨论，没有一个学生喜欢沉闷的课堂气氛。
高中数学课堂的有效教学
浅谈高中数学课堂的有效教学高中数学是一种研究数与形逻辑关系的学科。
数学教学是一种有明确目的性的认知活动。
在所有的课程中，数学可以被教得最好，让学生兴趣盎然，也可以被教得最坏，让学生望而生畏。
数学对一个人一生的影响至关重要，作为一名高中数学教师，追求课堂教学的有效性是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是社会价值和个体价值的双重体现。
因此，在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨教学行为的有效性就显得尤为重要。
一、学生的“学”存在哪些误区阻碍学生发展数学是高中课程中一门重要的、基础的学科。
很多学生从初中进入到高中，面临着各种各样的变化，遭遇了很多的困惑，不能很快地适应高中的学习。
因此，在学习的过程中存在很多的误区。
1.基础知识不被重视，主要表现在忽视课本的重要性，将课本仍到一边，而以教辅材料为主，经常会忽略基本知识，方法及技能的来龙去脉，仅仅停滞于知道怎么做，以至于将知识“学死”，不能灵活应用。
结果基础知识不扎实，在正规的考试及作业中错误百出。
2.课堂和课外的配合不得当。
在课堂上大部分的时间都在盲目记笔记，忽略了思维过程和方法，这样的听课效率直接决定着学习的状况。
在课外又不能及时巩固、消化。
“听懂”和“真的掌握”其实差距很大。
3.大多数学生学习的过程中都是追随着老师的步伐，缺乏主动性。
主要表现在课前不预习，课中忙记笔记，没有真正领会所学的内容。
二、教师的“教”存在哪些问题影响教学的效果目前，在我国的中小学数学教学中还存在着许多与新课程标准极不适应的教学理念和教学方式。
主要表现在：1.数学教学活动忽视学生学习的主动性和终身学习能力的培养，把学生仅当作教育的客体，视为被动接受知识的容器，无视学生探究的兴趣和需求，轻学重教，以教代学；2.单纯重视知识、技能的传递、训练，忽视知识发生过程，使数学教学成为单纯结论的教学，缺乏启发学生思维活动的过程，忽视了学生发展的整体性、独特性和持续性；3.忽视了教学是一种特殊的精神交流；4.忽视了教学中的师生互动和生生互动对提高教学过程质量、实现师生生命价值的重要意义，而把“知识目标”视为唯一的追求，致使学生被动学习、教学效率低下，学生对学数学感到厌倦，课堂教学缺乏生命活力；5.课下作业的布置不能起到巩固当堂内容的作用，流于形式，使学生疲于完成作业，形成应付学的状态，这与真正意义上的学背道而驰。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。
关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。
略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。
”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。
因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。
而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。
所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
四新背景下高中数学教师如何提高课堂教学的有效性
四新背景下高中数学教师如何提高课堂教学的有效性摘要：高中数学知识内容范围很广，不同的知识结构需要的教学方法不是统一的。
教师应始终根据教学内容和教学条件的变化，采用灵活的教学方法。
对于理论性强不具有空间想象的内容可以采用讲授法、讨论法和读书指导法，对于立体几何、三角函数一类的知识可以采用演示法、观察法等。
切忌教学方法的单一性，真正做到“教无定法，贵要得法”。
关键词：高中数学；有效教学；认知目标；教学方法引言新的高中课程对提高教学质量和引入创新教学方法有积极影响，有利于素质教育的全面发展。
以新课程改革培养具有创新能力和独立创新思维的人才。
高中数学是学习和整合各学科知识的基础，对学生抽象思维的发展起着重要作用。
高中数学如何教好培养学生的创新能力，提高课堂数学教学的有效性是困扰高中数学教师的问题。
一、四新背景下高中教师数学课堂教学有效性（一）四新理念及意义“四新”理念应用于我国教育。
只有建设高等教育强国，才能有一流大学和一流本科，因此，培养人才问题就成为发展的关键。
不仅要在中国土地上培育“新”的“中国人”，而且要在“中国人”的基础上，培育“中国人”，并在“中国”和“中国”之间建立起“新”与“中国”的关系。
主要内容有：社会主义的中心价值观念，中华的优秀传统道德观念，以及全人类的普遍价值观念，使人们可以用一种更好的眼光来认识和对待人与人、人与社会、人与环境以及当代人与后代的问题；而立德树人，则是以“大德”培养出来的，也就是以“大德”培养出来的人。
所以，“四新”是一种新型的教学观念，它不是封闭的，不是保守的，不是局限的，不是让人们在知识上和职业上都能做到举一反三，还能让人们在感情上和心理上都能得到健康的发展。
（二）有效课堂的意义“高效”是21世纪新课程改革后，国家在新课程改革中所倡导的一种全新的教育观念。
“有效”是在常规的教学中，在老师的指导下，在学生的主动的思考下，在一个单位的时间（通常为一节课）内，高效率高质量地完成教学任务，促进学生的有效发展。
如何在高中数学教学中创建高效课堂
如何在高中数学教学中创建高效课堂摘要：高中数学课堂教学的改革，要求教师以新的视角去审视“数学”的现实内涵，数学教师应遵循一定的教育、教学规律，以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入，取得尽可能好的教学效果，这就是有效教学、高效课堂。
教师可通过合理安排教学、开展小组合作学习等方法，提高课堂教学效率。
关键词：高中数学教学高效课堂小组合作学习思维方法高中数学新课标的实施，要求我们在教学中应该把握住数学最核心的东西：数学思想。
因此，教师在课堂教学中应注重数学思想的渗透，不仅传递给学生丰富的数学知识，纯熟的技能，还应有思考方法的领悟、思想精神的启迪，更应该留给学生多元而立体的映象，这就是数学的精髓——有效教学、高效课堂。
教师应采用分析、处理、探索、解决等数学手段，以学科知识的理解、掌握为载体，通过引导、点拨，实现知识、观念、思想的建构，打造数学高效课堂。
一、合理安排课堂教学，提高课堂教学效率（一）在备课上下工夫。
备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
（二）做好课前预习。
课前预习是教学中的一个关键环节和基础环节，是课堂教学的有机组成部分。
没有课前充分预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法很好地掌握本节课的知识；在讲授新课前引导学生做好预习，并明确学习任务，能促进学生理解和思考。
授课前，先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题，这样做有利于提高课堂教学效率。
（三）找准切入点。
在时间有限的情形下，教学不可能也没必要面面俱到。
因此课堂教学要重点突出，讲深讲透既定的知识点，让学生真正弄懂，学会，用活。
这样才能有效地提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。
（四）培养能力是重点。
无论是新授课还是复习课，都要安排练习环节，练习的题目不在多而在精，要做到这一点，必须改变以教师讲为主的教学模式，而代之以能力训练为中心及教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。
高中数学高效的课堂教学策略
高中数学高效的课堂教学策略高效教学是新课程标准提倡的教学理念，旨在培养学生的创新能力，实践能力以及自我发展能力。
所谓高效学习，是指在教师的指导下，学生在学习活动中能够积极有效地运用各种学习资源和学习策略主动地学习，以最少的时间投入取得最佳的学习效果。
学生在学习过程中将不断地得到启发、激励，建构知识体系，优化知识结构，最后有所领悟，有所发明，有所创造。
这样的教学是高效的，因为他对学生的终身发展是有用的。
本文是笔者多年教学对有效教学的经验总结，希望对同行研究高效课堂教学策略有所启示。
一、将“研究性学习”嵌套于课堂教学中的策略研究性学习在培养学生创新能力上的作用已经被广大师生所认可，笔者认为，将研究性学习的过程与方法嵌套于课堂教学中是一个高效的策略。
案例1：本文以新课标《两角差的余弦公式》为例，说明如何将研究性学习的过程与方法嵌套于课堂教学中。
两角差的余弦公式的推导有多种方法，书本上介绍了一种构造法，但是这种方法难以推广，所以两角差的余弦公式还会有其它的方法。
班上60位同学分成3个组，用高中数学思想与方法深刻挖掘公式的各种证明方法，研究完成之后要上讲台来进行答辩。
以下是通过学生共同探究得出的方法：方法一：（向量法）启发思考：我们来仔细观察猜想等式的结构，等式的左边是差角的余弦，我们在什么地方见到过类似结构？（引导学生发现，提出证明方法）（学生：向量的数量积！）证明：在平面直角坐标系xoy内作单位圆o，以ox为始边作角β、α，它们终边与单位圆o的交点分别为a、b，则：=(cosα，sin α)(cosβ，sinβ)= cosαcosβ+sinαsin β∴cos(α-β)=cosβcosα+sinβsinα（0≤α-β≤π）方法小结：向量在我们数学探究过程中是一种非常简洁有效的工具。
这一个推导方法中角度是需要加以推广的，整个过程中我引导给学生进行探究并上讲台进行汇报总结。
学生得出的结果是:1.当α-β[0,π]时，上述推导成立。
数学高中小论文(精选10篇)
数学高中小论文（精选10篇）在社会的各个领域，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
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高中数学论文篇一一、高中数学高效课堂的内涵高中数学教学中高效课堂的构建是指教师运用高效的教学策略与教学方式、方法，引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题，以高效率的课堂教学实现课堂教学目标，培养学生的数学素养。
在高中数学高效课堂教学过程中要创设一种民主、和谐、宽松的教学氛围，要培养学生形成正确的数学学习态度，形成高效的数学学习习惯。
在数学教学中，教师要善于发现不同学生自身的特点与学习情况，采用灵活多变的教学手段，以高效教学方法的创新促进教学效率的有效提升，以高中数学高效课堂教学的实现促进高中生数学能力的提升。
二、高中数学高效课堂建设的原则1、短时高效是高效课堂建设的基本原则在高中数学课堂教学的实施过程中，一节数学课的教学时间是非常有限的，教师在一节课中所能利用的教学时间也是非常有限的，同时在一节课中学生的学习时间也并不多，在这样短时间的课堂教学实施过程中，要想最大限度地实现课堂教学目标，就需要以高效的教学方式和教学手段，实现课堂教学的高效。
从这个角度来说，短时高效是高中数学高效课堂建设的一项基本原则。
2、要充分发挥教师在教学中的主导作用尽管新课程教学理念更加重视学生在教学实施中的主体性发挥，但是在高中数学教学中要实现课堂教学的高效，就必须充分重视教师在教学中的主导地位。
发挥教师在课堂教学中的主导性，只有教师在高中数学教学中的教学能力、教学水平得到提升，高中数学高效课堂的建设才能够得到根本的保障，因此，在高中数学教学中，要实现高效课堂就要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。
三、高中数学高效课堂建设的途径1、激发学生的学习兴趣2、教学中要高度重视基本的知识、技能和方法近些年来，考试的内容发生了变化，变得越来越灵活，考试的新变化，让一些教师在高中数学教学中更多地重视一些难度相对较大的综合试题，这样的教学倾向势必造成教师对数学基本知识、技能、方法的忽略，这对于高效课堂的实现是极其不利的。
高中数学高效课堂教学
浅谈高中数学高效课堂教学【摘要】新课程改革要求我们创设高效数学课堂，营造能充分调动学生积极性的学习氛围，使每一位学生都学有所获。
如何尽可能地提高学生在课堂的学习效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
【关键词】高中数学；高效课堂【中图分类号】g63 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01新课程标准指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”数学在人类文明中一直是一种主要的文化力量，数学教育具有精神领域的功效，它蕴含着深厚的人文精神，具有特殊的文化内涵。
这就要求高中数学课堂的有效教学是至关重要的，它是提高教育教学质量的重要途径，是实现素质教育的重要手段，因此发现高中数学课堂影响教学实效性的因素，利用教学实践来说明如何提高课堂教学的有效性，使我们的教学活动更有效，同时对教师的专业化发展起到了促进作用是十分重要的。
1.有明确的教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。
引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
2.能突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
如《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。
教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。
提高高中数学课堂教学效率的几点做法
提高高中数学课堂教学效率的几点做法肥东城关中学万朝业（一班学号11）高效的数学课堂教学是每位数学教师不断追求的目标，尤其在新课程背景下，如何构建高效课堂教学，提高学生在课堂上45分钟的学习效率，对于一个高中教学老师来说，是很重要的课题。
本人结合本次骨干教师培训学习和近些年的教学经验谈谈自己在这方面的做法。
在现在的理论中有人提出高效课堂教学，其实高效课堂教学是一种现代教学理念，是指教师在以学生发展为本的教育思想指引下，通过选择有效的教学策略，达成预期的教学目标，追求较高的教学效率和效益的教学活动。
但由于教师的知识水平、业务能力、驾驭课堂能力以及各地的教育环境都不相同，最佳的课堂模式还有待于进一步探究。
无论是“以学生为主、老师为辅”的合作教学模式，还是“先学后教、以学定教”的教学模式，其目的就是要改变传统的教学模式，让学生真正成为学习的主人，从而达到减轻学生过重的负担、提高效率、高效课堂的目的。
那么如何实现数学课堂高效教学呢？一、认真的备课1、明确的教学目标是高效课堂教学的前提要达到高效课堂教学，必须明确数学教学的目标。
许多事实证明，教学的目标制定得是否恰当，直接影响到课堂教学效益的高低。
教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域，因此，在备课时要围绕这些目标进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在认知等各方面达到预定的目标，以提高学生的整体素质。
如《导数的概念》这一课是整个导数这一章的第一课，导数是进一步学习数学和其它自然科学的基础，是研究现代科学技术必不可少的工具。
在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生全面认识数学的价值，进一步发展学生思维能力，也为进一步学习微积分打好基础。
2、教学过程---应注意学生的有效思维教师在教学中要善于利用各种方法，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
如人教版选修1—1第二章的《圆锥曲线与方程》2．2节第一课时，其教学的重点是怎样建立椭圆的方程，为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根棉线及两根铁钉，在上课给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点(两点之间的距离小于细线的长度)，然后让两名学生在线内用粉笔拉近，使粉笔慢慢移动，就可以画一个椭圆了。
高中数学高效课堂教学的启发与策略
高中数学高效课堂教学的启发与策略有效教学，就是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，高效课堂为有效教学的范畴，而高效课堂是有效教学的最高境界。
所谓高效课堂就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
效率的最大化与效益的最优化，二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。
简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
目前，我们高中数学高效课堂教学中就存在着低效问题，怎样解决这些问题，是我们面临的重要课题。
通过我自己的教学实践和不断反思，总结出以下制约有效教学开展问题及应对策略：一、突出问题问题之一：学习内驱力严重匮乏；我们对高一年级的150名学生进行了“新课堂与高中数学发展的差异”的问卷调查。
调查显示，仅有62.32%的学生对数学感兴趣！这其中只有14.34%的人认为“从数学中获益”，而不是升学需要！新课程标准倡导“操作、探索、交流”，达到学习方式的转变、思维水平的提升、用数学意识的增强，恰恰需要启动学习内部动机，这正好击中了学生的“软肋”！问题之二：合作学习形式化带来的低效率“自主探究、合作交流”代表了学习方式的更新，但合作并非每节课、每个环节的必备，“合作次数”的多寡更不是检验一节课优质、高效唯一标准。
合作代表了优势之间的互补，取长补短预示了共同提高，这与“不同的学生实现不同的发展”如出一辙。
合作代表了教育理念的转变与更新，“交流、合作”的人才正是我国改革开放形势下迫切需要的。
二、应对策略针对问题一，我们提出以下策略：1、目标引领，明确学习方向布鲁姆说，教学内容固然重要，但在教学中期待学生发生行为变化比教学内容更重要。
教育的根本目的是有计划地培养人，学生是教育的直接受益者。
教学内容虽然是教育改革的载体和基础，但它必须转化为清晰、具体、可测的目标，我们才能够展开有效的教学过程。
因此，教学行为理应从内容中心走向目标中心。
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论高中数学高效课堂中的有效教学
高中新课程的热潮向我们滚滚而来，通读课程标准后，发现新旧标准都有一个不变的主题：“课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，是学生获得知识与技能的主要途径。
而数学课堂教学除上述作
用外，还有一个更为重要的作用是数学学习可以锻炼学生的思维能力。
” 同时，高中数学新
课程标准指出:丰富学生的学习方式,改进学生的学习方法是高中数学新课程追求的基本理念;
独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。
新课程
改革，改的中心问题是课堂改革。
引导学生高效学习、打造高效课堂已成为新课标下的热点
课题。
下面谈谈我在新课标下高中数学课教学中的几点做法：
一、创设生活化问题情境，努力激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半。
教师作为一节好课的幕后策划者，其主要任务之一便是创设
富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中、触景生情，因为它关系到学生是否集中精
力听课以及本堂课能否顺利进行。
比如我在“异面直线”概念的教学中，先让学生在长方体模型和图形中找出两条既不平行
又不相交的直线，告诉学生像这样的两条直线就叫作异面直线；接着提出“什么是异面直线”
的问题，让学生相互讨论、尝试叙述。
经过反复修改补充后，得出了简明、准确、严谨的定义：“我们把不同在任何一个平面上的两条直线叫作异面直线。
”在此基础上，再让学生找出
教室或长方体中的异面直线，最后以平面作衬托画出异面直线的图形。
学生经过以上过程对
异面直线的概念有了明确的认识，同时也经历了概念发生发展过程的体验。
再如在“二分法”
概念的教学中，我设计了中央电视台幸运52栏目的电视节目“手机估价问题”。
具体是这样设
计的：首先给定手机价格的大致范围500—1000元，接着让学生根据生活经验猜价。
学生回
答750元，我说高了，那么价格就会在500—750元；学生回答625元，我又说高了，那么
价格就会在500—650元……经过这样几次折中并逐渐逼近的方法学生得到了手机的近似价格，顺水推舟我说数学上把这种方法叫二分法，然后让学生尝试叙述，得出简明、准确、严谨的
定义。
试想这样的问题情境，怎能不激发学生的好奇心，怎能不激发学生的求知欲呢？学生
可以结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中锻炼了学生的思维能力。
好的问题情境是沟通教师、教材和学生三者联系的“铺路石”，是点燃学生思维的“火种”。
因此，每节课的导语是组织好一堂课、调动学生积极性的关键。
而我们往往忽略了这一点，
这样势必影响学生及早进入学习的状态。
二、问题是数学课堂教学的灵魂
1.在关键处发问点拨，也就是说问问题的目的是让学生说出他们的思维过程，换句话说
是看学生思维背后的东西，切忌华而不实的提问。
如函数概念的学习时我们的复习回顾一般
有两种提问方式：一种是提问学生：“我们学过的函数有哪些?”另一种是提问学生：“生活中
的函数有哪些？举例说明。
”显然，第一种比较肤浅，学生不需怎么思维。
要想回答第二种，学生得进行大量思维，考虑举的例子是否是函数，进而达到理解函数实质的目的。
2.提问还得注意以下几点：（1）提出问题，要给学生留一定的思考时间。
（2）问题的
提出要简明、准确、循序渐进。
（3）问题要有启发性。
数学课堂提问还有许多具体的方式、方法，有待于教师在教学实践中去探讨、运用。
好
的提问能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维；好的提问需要我们教师做有心人，问题要设在重点处、关键处，疑难处，这样就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大
地提高数学课堂的教学效率。
三、运用变式训练的教学方法，提高学生对知识的吸收率
在解题教学中，教师可利用变式来改变题目的条件或结论、结论与条件对调等，揭示条件、目标间的联系，解题思路中方法之间的联系与规律，从而培养学生联想、转化、推理、归纳、探索的思维能力。
在解题教学的思维训练中，变式是一种很有效的方法。
通过变式训练，可以从不同角度去改变题目：通过解题后的反思，归纳出同一类问题的解题思维形成过程与方法的采用；通过改变条件，可以让学生对满足不同条件的情况作出正确的分析；通过改变结论等培养学生推理、探索的思维能力，进而提高学生对知识的吸收率。
解题的变式分为解题方法的变式与题型的变式。
解题方法的变式有时称为“一题多解”。
通过变式训练，能把看似枯燥的性质、定理通过层层解剖，把本质展现出来，把一个问题通过对结论进行联想、分析、探索，最终把隐含的有意义的结论一一推导出来。
通过改变条件，发现由不同条件可以得出相同的结论，找出不同知识之间的联系与规律，也可以通过结论与条件的互换理解原命题与逆命题之间的关系，加深对命题真假的辨析能力；更重要的是通过变式教学，培养学生敢于思考、敢于联想、敢于怀疑的品质，培养学生的自主探究能力与创新精神。
通过变式教学，可以让我们的学生在无穷的变化中领略数学的魅力，在曼妙的演变中体会数学的快乐。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。
要提高高中数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计教案，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识、培养能力的目的，收到事半功倍的效果。