浅谈高中数学高效课堂

浅谈高中数学高效课堂

发表时间：2017-11-13T16:24:09.003Z 来源：《教育学文摘》2017年11月总第246期作者：张雄珊[导读] 课前预习是提高课堂效率的重要环节。课堂导入是高效教学结构中的重要一环。

青海省海北州第一高级中学812200 摘要：课前预习是提高课堂效率的重要环节。课堂导入是高效教学结构中的重要一环。设计良好的问题教学情境，可以有效提高学生学习数学的主动性和积极性。我们数学教师要注重课堂教学的各个环节，以学生为本，创建和谐课堂，努力提高我们的课堂教学效率。

关键词：高效课堂课前预习精心导入问题教学情境新课程改革，中心问题是课堂改革，引导学生高效学习、打造高效课堂已成为新课标下的热点课题。

一、创设生活化问题情境，努力激发学生的学习兴趣

良好的开端是成功的一半。教师作为一节好课的幕后策划者，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情，因为它关系到学生能否集中精力听课以及本堂课能否顺利进行。

比如我在讲授“异面直线”概念的教学中，先让学生在长方体模型和图形中找出两条既不平行又不相交的直线，告诉学生像这样的两条直线就叫作异面直线；接着提出“什么是异面直线”的问题，让学生相互讨论、尝试叙述。经过反复修改补充后，得出简明、准确、严谨的定义：“我们把不同在任何一个平面上的两条直线叫作异面直线。”在此基础上，再让学生找出教室或长方体中的异面直线，最后以平面作衬托画出异面直线的图形。学生经过以上过程对异面直线的概念有了明确的认识，同时也经历了概念发生发展过程的体验。学生可以结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼了学生的思维能力。

好的问题情境是沟通教师、教材和学生三者联系的“铺路石”，是点燃学生思维的“火种”。因此，每节课的导语是组织好一堂课、调动学生积极性的关键。而我们却往往忽略了这一点，这样势必影响学生及早进入学习的状态。

二、精心设计导入，激发学习兴趣

课堂导入是高效教学结构中的重要一环。上课伊始，教师需要通过导入新课安定学生情绪，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。导入的方式有很多，如复习导入、故事导入、生活实际导入、动手实验导入、创设悬念导入等等。作为高效的课堂教学，导入设计应注意以下几点：

1.导入要注意迁移性。导入的设计要在学生原有的认知结构的“已知”与要学习的“未知”之间架一座桥，使学生通过“旧知”这个阶梯很自然地快速进入新知识的范畴。

2.导入要注意启发性。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”引入新课时，教师可选择具有启发性的切入口，想方设法适时对学生进行启发，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.导入要注意趣味性。学生只有对学习产生了兴趣，才能自觉地学习。

三、设计问题教学情境，提高学习主动性和积极性

孔子曰：“学起于思，思源于疑。”高效教学要求教师要根据课堂教学的目标和内容，把教学过程设计成以问题为中心的教学过程，把问题设计看成是教学设计的中心，在课堂教学中精心设置问题情境，有计划地、有针对性地激发学生主动参与探究。设计有效的数学问题要从以下几个方面进行思考：

一是问题设计要科学，提出的问题应该是信息量适中的合理问题，难易程度要适合学生的现有发展水平，“跳一跳，够得着”。

二是问题的设计要按照课程的逻辑顺序，遵从学生学习认知规律，循序渐进，由浅入深。

三是所提问题的指向性必须明确，不能产生歧义；问题的答案也应是确切和唯一的，即使是发散问题，其答案的范围也必须是可预料的。

四是所提问题要有启发性，通过对问题的思考，要使学生更好地理解所学知识，体会数学的本质和内涵。

四、以学生为本，创建和谐课堂

新课程标准要求学生是学习的主体，教师是组织者、引导者。教师要营造宽松和谐的课堂氛围，激发不同层次学生的学习动机和兴趣。数学课堂应该是群言堂，要鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导他们用自己的语言阐明自己的观点。对于学生的发言，教师要及时做出肯定、否定、点拨、追问等明确的反应。另外，教师对学生的关注直接影响着学生的注意力和课堂学习的效果。譬如当某些学生走神时，教师就应该给予适当的提醒。而认真听讲、积极举手发言的同学也需要一些鼓励，教师的一个赞许的微笑，或者一句表扬的话，都将成为学生努力的动力。

五、利用多媒体技术，提高课堂教学的效率

传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，而用多媒体设备可把讲解的内容适时地投影到屏幕上，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识。这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率。另外，多媒体教学的直观性与可操作性在立体几何与解析几何教学中有传统教学无法比拟的优势。参考文献

[1]张向柱构建高中数学的高效课堂。

[2]赵敬梅浅谈高中数学课堂导入。

[3]张乃达关于教学设计的思考。

[4]吴杰高中数学高效课堂初探。