初四上册第11课孔乙已微课堂教学设计

初四上册第11课《孔乙己》微课堂教学设计教学目标1．把握文章刻画人物形象的方式，分析孔乙己人物形象。

2．品读文章，探讨小说人物的性格内涵。

教学进程一、导入新课上节课，鲁迅先生带着咱们回忆了孔乙己短暂一生的几个生活片段，这些典型的生活片段画出了一个如何的孔乙己？是长衫客，仍是短衣帮？仍是独特的另类人？今天让咱们再次走进《孔乙己》。

二、品读孔乙己——把握人物描述方式，分析人物性格（一）温习描述人物的方式：外貌描述、动作描述、语言描述、神态描述、心理描述等。

描述人物的手法：正面描述、侧面描述、对照手法、衬托。

（二）孔乙己是一个如何的形象？小说从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?大屏幕出示方式链接分析一个人的性格能够从以下几方面来进行：A．关注小说中人物的身份、地位等。

B．分析人物的外貌、语言、动作、神态心理等描述。

C.注意作者（或他人）对人物的介绍和评判。

一、走近孔乙己——巧明人物身份地位（1）请同窗们速读课文找出反映以下内容的语句，琢磨其丰硕含义。

a.孔乙己的特殊身份。

（师提示：“站着饮酒”“穿长衫”“唯一”都说明什么问题） b.孔乙己的地位。

（师提示掌柜和
酒客在谈论孔时都是一种如何的心态） c.孔乙己的结局。

（“大约”和“的确”是不是矛盾？什么缘故） (2)通过上
述语句的明白得，同窗们你感觉现在的孔乙己是一个如何的人。

可能：一个不属于长衫客又不屑短衣帮的
特殊人；可有可无的多余人；只充当了大伙儿的笑料的多余人；贫贱而又凄惨的边缘人…… 师小结：总之孔
乙己身份特殊，地位低下，结局凄惨。

身份决
定了他的地位，阻碍了言行，阻碍着他的性格。

板书：巧明身份地位二、走进孔乙己——赏析
人物描述 1
“站着饮酒又穿着长衫的”孔乙己成了人群中的另类，
鲁迅先生还从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?从这
些描述中你读出一个如何的孔乙己？请同窗们从文中找出并品读有关语句，把握孔乙己的性格特点。

请同窗
们以小组为单位交流一下自己的收成。

能够采纳以下格式交流：从（）外貌描述，我读出了一个
（）的孔乙己。

从（）语言描述，我读出
了一个（）的孔乙己。

从（）动作描述，
我读出了一个（）的孔乙己。

从（）神态
描述，我读出了一个（）的孔乙己。

师生集
体交流。

在此进程中教师相机点拨，提示几回出场时的脸色、神态等的比较。

第四段或第11段请同窗分角色
朗诵，一人旁白、一人扮演孔乙己、一人扮演酒客，要求朗诵符合人物的身份特性。

后请其他同窗点评、改良。

还能够播放朗诵音频引导学生琢磨读法，加深对人物形象的把握重点体味“手”的动作师语：在对孔乙己外貌、语言、神态等细致描述的同时，鲁迅先生别出心裁地花了很多笔墨去写孔乙己的手的动作。

此刻咱们来看看，鲁迅先生几回写他的手的动作，请大伙儿一路到小说里去找一找，并划上标记，写上适当的点评。

学生交流，师引导学生找出“排出”“敲”“罩住”“摸”“走”动词，并试
探这些动作，你以为哪个最能表现人物的个性? 如何的个性？什么缘故？（1）演一演请同窗上台演出，扮
演孔乙己和小伙计角色模拟那时“排出九文大钱” 和摸
出“四文大钱”场景。

琢磨孔乙己那时的心理，把握孔乙己窘迫但又显摆借以摆脱为难的心理和穷困潦倒时的自卑。

（2）换一换师语：咱们把“不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。

”中
的“走”，换成“爬”行不行？什么缘故？引导学生体会孔乙己的凄惨遭遇。

（3）说一说命运如此凄惨的孔乙
己被打折了腿，用两手“走”过来也要饮酒，这是一个畸形的动作，更突出了畸形社会下的一个畸形人的形象。

下面咱们也学一学鲁迅先生通过一双手来再塑孔乙己。

你自己找一找小说里哪个地址还能够写手的动作？要求:
要表现孔乙己的性格特点，契合那时的环境。

学生各
抒己见自圆其说符合要求即可。

可能：……教伙计写字时。

他的长长的指甲在空中一划，可是，看到小伙计
一脸不屑，又僵在了空中，然后无力地垂了下来。

（热心，卖弄。

） 2
……他人笑他时，他涨红了脸，手指在桌上胡乱地拨弄来拨弄去。

（为了掩饰心中的不安。

）……最后一次到店
饮酒时，他脸上黑而且瘦，两手使劲地撑在地上。

（他饿得有气无力，又死要体面，因此用手撑着地。

）一
双曾经留着长指甲的手，一双曾经用来写字的手，一双带着善意的手，此刻尽是泥，成了代步工具。

再也不可能保留知识分子的体面，再也不能让自己的闪光的地方得以施展。

一个不务正业、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿形象跃然纸上。

…… 学生继续交流其他方面描述的出
色语段。

师总结：抓住表现人物性格的外貌，表现其
性格的语言，表现其个性的动作和神态等，如此一个人就写活了。

3、再读孔乙己——关注他人介绍要将人物形象塑造得形象饱满，除生动细致的直接描述人物的外貌、语言、心理、动作、神态之外，还可通过适当的侧面描述来进一步丰硕文章内容，令人物的形象加倍饱满、鲜明、突出。

请同窗们跳读课文，找出文中对孔乙己侧面介绍的地址，并试探它在文中是不是可有可无。

学
生自读批注，同桌合作交流。

师生交流：从第五段中咱们明白孔乙己穷愁潦倒的缘故是什么？（好喝懒做）第十段侧面交代了什么？有何作用？掌柜随口问，顾客随口答，交代了孔乙己被打断腿的凄惨经历，把孔乙己的悲剧性与封建科举制度的腐朽黑暗表现得更为淋漓尽致：同是念书人，一个变得好喝懒做，一个变得凶狠残忍。

4、总结方式人物塑造是小说创作的灵魂，请同窗们将本节课所学的刻画人物形象的方式梳理一下。

教师总结：穿着长衫，曾经站着饮酒，口中喃喃申辩“窃书不算偷”孔乙己就如此坐着用手慢慢走去，最终消失在人们的哄笑声。

一个“贫贱而凄惨的‘多余人’，一个被社会“凉薄的苦命人”，因为鲁迅先生传神的细致的多角度的刻画，永久定格在人们的心中，成了封建科举制度捐躯品的悲剧代表。

3
板书设计孔乙己巧明身份地位——穿长衫、站着饮酒、唯一，笑料外貌赏析人物描述语言动作不务正业、迂腐、穷酸、自命清高神态关注他人介绍学生表现评判量表评价级别得评判项目评价要素分 A B C 自我表现能够踊跃主动地参与学习，勇于发2 1 0 2分表自己的观点；能够认真倾听、互帮互学，体验合作学习的欢乐。

能够通
过明人物的身份地位，把握其对人物性格的作用 2 1 0
分分能够通过表现人物特点的外貌、语言、析神态、
动作人物描述的方式把握人物的目人性格；通过品读对人物的性格有更深切2 1 0 标物的明白得达性成格
6分能够把握侧面描述对人物描述的作用。

2 1 0 注：“评判级别”中的A级为能够做到或能够把握，B级
为大体能做到或大体能把握，C级为不能做到或不能把握。

4
初四上册第12课《孔乙己》微课堂课堂达标检测一、试题打算1.考查的知识点、能力点：考
查学生分析鉴赏小说中人物形象的能力，语言表达能力。

2.题型：简答题。

3.试题来源：自编题二、试题内
容阅读《代课教师》回答下面问题代课教师通过家
里人一番苦口婆心的劝说，落榜的张玲终于许诺到涝洼小学今世课教师了。

报到那天，张玲在校长室里见到
一个哭得鼻鼻咧咧的瘦男人正跟校长诉苦：“赵校长，
俺都代了五六年的课了，你可不能说不用俺就不用俺了啊。

” “老田啊，请你明白得，我也没有方法，你说上边……”赵校长猛然发觉屋门口站着张玲，赶紧刹住了话头，站起来热情地给张玲介绍：“这是田教师，你来了
就代替他的班。

” 张玲立刻明白了瘦男人哭的缘故，只是她又感觉他很可怜：一个大老爷们，哭什么？出去到
建筑队被骗个小工也比赚这七八十块代课费强呀！要不因为家庭困难交不起昂贵的复读费，要不是为了能抽出点时刻来温习以利明年再考，自己才懒得来那个院墙都没有的、七漏风八漏雨的破学校今世课教师呢！瘦男
人擦擦红肿的双眼，两道目光像两把锋利的匕首刺向张玲，让张玲感觉如芒刺在背。

瘦男人冷冷地质问张玲：“教过课吗？会教课吗？没少跑关系吧？”连续串咄咄逼人的问话，让张玲感到很不自在，可她也不行发作，毕竟是自己夺了人家的饭碗呀！尽管十二分的不乐意，
瘦男人被赵校长好说歹说地劝走了。

张玲代替了他的工作，开始上课了。

张玲以为自己高中毕业了，教小学
生识字，那还不易如反掌啊！也就没怎么预备。

可一进课堂，却觉察不是那么回事了。

几个生字，张玲翻来覆去捣鼓了一节课，小孩们仍是没有记住。

下学的时候，瘦男人堵在张玲眼前：“你怎么能不认真预备就去上课呢？这不是坑小孩们吗？你以为有关系就能够胡来吗？”面对瘦男人连珠炮似的责问，张玲无言以对，只得撂下一句“狗拿耗子，多管闲事”，逃也似的跑了。

有了瘦
男人的作对，张玲不敢大意了。

可尽管作了充分的预备，第二节课仍是显现了很多漏洞，弄得她满头大汗。

当张玲忑忐不安地走出教室时，又被瘦男 5
人给截住了，语气仍然冷得要结冰：“适才读错了一个字，挑衅的衅应该读xìn，不读xù。

”张玲这才茅塞顿开，怪不得适才她觉察窗外有个人影在晃动呢，原先他在教室外偷听自己的课了。

“还有，”瘦男人接着说，“讲字词时不要直接告知小孩们答案，要让他们自己去
查字典，培育他们自己动手的能力……” 张玲皱着眉头，
很不耐烦地听着。

瘦男人丝毫也不在意张玲的反感，又讲了几条上课的注意事项，才住了嘴。

“您还真是个热心肠呢。

”张玲的语气明显地带着嘲讽。

瘦男人瞪了张玲一眼，黑着脸不声不响地转身走了。

. 真是个怪人，张玲想。

只是想一想他说的话却很有些道理。

瘦男人
再次显现是在两天后。

张玲正讲着课，忽听教室后面传来一个女人骂骂咧咧的咋呼声：“你怎么那么贱呀，人
家都不让你干了还蹲在窗户底下干什么？快跟我到地里拔草去。

” “吼什么吼？不明白里面的小孩们正上着课吗？” 窗户外显现了瘦男人的身影，他满脸歉意地朝着张玲看看，便拽着女人匆慌忙忙地离开了。

下次上课，张玲两眼便不断地往窗户外瞟。

谁知瘦男人不偷听了，竟直接闯教室里来了。

那时张玲正组织小孩们自习，瘦男人突然扛着嬐烦鱿衷诹私淌依铮张玲马上有点惶恐失措：“你……你要干什么？”瘦男人这才恍如从梦游中突然
醒来，他为难地苦笑一下：“对不起对不起，走顺腿了。

”说完赶紧走了。

望着他远去的背影，张玲想这人
是怎么了，不就一个破代课教师么，至于三天两头来纠缠吗？要不确实是他有点儿变态？不行，得告知赵校长去，让他出面管管。

要不然，瘦男人下次不定闹出什么更悬的事来呢。

张玲打定了主意。

一下课，她便急急忙忙往校长室走去。

校长室的门虚掩着，张玲刚想敲门
进去，不想里面却传出了那瘦男人的说话声：“校长，
俺偷偷听了这妮子的几节课，她知识面很广，还能虚心听取意见，确实比俺强。

把这些小孩交给她，俺完全安心了。

今天来和你道个别，明天俺就去广州打工……” 瘦
男人，不，田教师，往下还说了些什么，张玲没听清。

她只感觉突然有一种很神圣的东西涌上了她的心头，使得她两眼都模糊了…… （选自《微型小说选刊》）一、
选文是从哪些方面描述“瘦男人”的？“瘦男人”是个如何
的人？ 6
2. 下面句子属于什么描述？有什么作用？“校长，俺
偷偷听了这妮子的几节课，她知识面很广，还能虚心听取意见，确实比俺强。

把这些小孩交给她，俺完全安心了。

今天来和你道个别，明天俺就去广州打工……” 3、
张玲由称“瘦男人”到“田教师”，这一转变的缘故是什么？
4、写张玲鄙夷不屑和田教师女人的吼叫，属于什么描述？关于表现田教师有什么作用？
三、典型试题剖析第1题考查的能力点：通过度析人
物描述，把握人物形象的能力。

设计用意：人物描述
是把握人物形象的最要紧方式。

此题要求从人物描述的角度分析，意在考查学生分析鉴赏人物的能力。

处置
策略：一、理清答题思路：（1）审清题干（2）明确
描述（3）具体分析（4）归纳性格（心理、情感）二、标准答题格式：方式（描述方式）+人物思想性格或情
感+表达到效 3、表述形式：运用……描述，突出了（传
神地表现出出了）…… （性格特点、心理、情感等）四、试题答案 1从外貌、神态、动作、语言等方面进行描述。

（2分）瘦男人是一个酷爱教育、有强烈社会责任感、与人为善并能真心帮忙他人的人。

（2分）二、
语言描述，表现出田教师酷爱教育、有强烈的的责任感的性格特点。

（2分） 3. 张玲被田教师深深的感动，发自内心的尊重田教师。

（2分） 4侧面描述，作用是
衬托田教师高贵的人格和形象。

（2分，描述方式1分，作用1分） 7
8。