浅析游戏活动是幼儿园的基本活动

浅析游戏活动是幼儿园的基本活动
摘要：幼儿园的教育以游戏为主，符合幼儿的心理与生理发展规律，而以游戏
为基本活动，就是创造符合幼儿园孩子身心发展特点的幼儿园生活，把游戏作为
幼儿园课程的基本组成部分，让孩子在玩中学在学中玩，帮助幼儿认识了解生活
获取知识，充分认识提升游戏对幼儿的成长与发展独特价值和意义，使幼儿得到
全面发展。

关键词：游戏基本活动全面发展注意的问题
一、幼儿游戏的内涵
游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。

幼儿游戏是对幼儿生活的反映，幼
儿的生活经验是幼儿游戏的基础和源泉。

在一日生活中，除了吃饭睡觉等生活外，幼儿绝大
数的时间都在游戏，而且相比其他活动游戏的次数也很多。

游戏是幼儿对成长的适应，符合
幼儿身心发展的特点。

幼儿喜爱游戏并且不断进行游戏，是幼儿身心发展的特点决定的。

幼
儿的身心发展水平低，但发展的速度却很快，幼儿身心的快速发展是以幼儿的运动需要、交
往的需要、操作和探索的需要等的满足为前提的。

由于幼儿的年龄小实践能力还比较差，这
些需要很难在真实生活中得到充分满足，为解决他们之间的矛盾，幼儿需要创造并参与游戏，到游戏中去满足需要，适应成长。

二、幼儿游戏的特点
1.游戏是幼儿的自主活动。

在游戏的内容形式进程等由幼儿自己选择而不是由成人直接
控制。

但这并不是说成人对幼儿的游戏没有影响、不起作用，而是说成人不去直接影响、控
制幼儿的游戏。

2.游戏伴随着愉悦的情绪情感。

由于在游戏中没有刻意要达到的目标，并不追求某一结果，幼儿在游戏中容易取得成功，即使不成功，也会因为是游戏、是假的、是装的，而并不
去关注失败，或者说更容易接受失败，因而幼儿在游戏中总是成功的体验强于失败的体验，
总是处于愉悦的情绪体验之中。

三、游戏在幼儿园教育活动中的重要性
1.游戏使幼儿产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。

游戏也是幼儿
的天性，符合学前期幼儿的年龄特点的独特的活动方式，在幼儿园里游戏已被纳入有计划、
有目的的教育活动，逐渐认识到游戏使幼儿有效的学习手段，是幼儿最喜欢的活动，对幼儿
的教育起着重要作用。

2.促进儿童身体的生长发育。

幼年时期，是身体生长发育的关键时期，而游戏是自由的，是随时随地都可以进行的，如：餐后各种区域的自由游戏、户外的各种体育游戏、餐前的手
指游戏、口头游戏，等等。

这些游戏的内容、空间、强度等也可以随时变化，比较适合幼儿
生理活动的要求。

3.促进儿童认知的发展。

在《蔬菜》这一主题活动中，老师先放了青菜和菠菜，结果发
现幼儿不感兴趣。

第二天老师准备了更多的青菜和菠菜，让幼儿捡菜，幼儿边捡边问，听说
是帮厨房的忙，可来劲了。

还问要不要洗一洗。

在进餐中还问，这些菜是不是今天大家捡的，吃得可香了。

在这次活动中，幼儿认识了青菜和菠菜，知道了厨房工作人员的辛苦，品尝了
青菜和菠菜不同味道。

因此，游戏是儿童认知发展的动力，是儿童获取社会经验的一种独特
的方式。

4.促进儿童社会性的发展。

在音乐区中，幼儿无形中会自己分配角色。

有的敲打击乐、
有的唱歌、有的跳舞。

在这一过程中，儿童逐渐地了解了“我的”和“你的”之间的区别，不断
解除活动的自我中心，学会公正地评价伙伴和自己的行为举止，逐步形成对于周围环境的态度，逐渐建立友谊、公正、负责的意识和观念。

四、游戏在幼儿园教育活动实施中存在的问题
1.家长和教师对游戏的偏见。

传统的教育目的观认为教育的目的是获得人类已有的社会
文化知识体系，上一阶段的教育只是为下一阶段的教育做知识和技能上的准备。

在这种教育
目的观的指导下，幼儿园教育主要采用上课或集体教学的形式向儿童讲解进入小学前应具备
的基础知识和技能，组织儿童通过听课、练习和记忆达到教学目的，教学方式呈现出小学化、成人化倾向。

2.忽视幼儿在游戏中的主动性在教学中，许多教师往往按照教学大纲的要求按部就班，
仅把游戏当作在日常教学中的一种例行公事, 认为开展游戏活动就是让幼儿打打闹闹, 让幼儿
开心一下,并没有在游戏中贯穿学习内容，忽视游戏的教育作用。

即使游戏也是教师按自己事
先制定好的计划进行，忽视幼儿的主动性和创造性。

我们在幼儿园游戏活动中必须尊重幼儿的主体性，给幼儿自由选择游戏材料和游戏伙伴、决定游戏主题和方式、解释游戏活动结果和分享游戏体验的权利，教师要尽量采取间接的、
隐蔽的方式进行指导。

3.把游戏单纯的工具化和游戏模式化有一些人将教育片面理解为课堂教学活动，特别是
集体教学活动。

认为游戏只是一种纯粹的工具或手段，为了调动幼儿听课的兴趣，吸引和保
持他们的注意力，仅在形式上引入游戏。

这样的游戏活动被教学占领，使真正的游戏脱离幼
儿教学，仅把游戏作为一种单纯的工具在运用。

综上所述，游戏是幼儿园基本教育活动是不争的事实，将游戏活动更好地融入日常的教
育实践，是我们广大幼教工作者必须努力的方向。

参考文献
[1]邱学青《学前儿童游戏》.江苏教育出版社，2008年，第1版，第128-130页，第
290-29页。

[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》。