每一个学生都是一朵别样的花儿

每一个学生都是一朵别样的花儿
任何一个小孩的心灵深处都有做好小孩的愿望，教师的使命确实是强化这种愿望，呵护这种愿望，宽容每一个过失，期待每一点进步。

欣赏每一个闪光点，赞许每一点成功，如此会让你真正走进小孩的心灵世界。

一个清闲的周末，午觉醒来，推开门，突然看见门口有一大包东西。

我下意识地拿起来一看，里面还有很多小包，打开其中的一个小包一看,有一张画夺目地呈此刻我的眼前。

画面上是一个小孩手捧鲜花，隔壁写着：献给亲爱的教师。

看笔迹我就判定是她──那个一贯默默无闻的小姑娘，就连给教师送礼物也是那么悄无声息,是可怕打搅我的午觉呢，仍是处于腼腆不行意思敲门呢？我不得而知，可是却深深地为这份祝愿感动着。

她，是我教过五年的学生，圆圆的脸蛋始终洋溢着憨厚的笑。

她是一个在任何场合都甘愿做配角的小孩。

春游时，她会悄悄地将大伙儿抛弃的垃圾顺手捡起；联欢会上她只是一个劲地为他人鼓掌，自己却从来不去展现自己；课堂上，她老是默默倾听他人的发言，偶然举手也是一副怯怯的表情。

那个其貌不扬也不被教师青睐的小孩却在升入初中半年以后仍然对教师念念不忘。

为此我深切地感觉到，教师的爱应该博大、宽容，应当面向每一个学生，尤其是那些学习后进的学生，他们犹如背阴山坡上的小草，冷寂的心头加倍需要爱的阳光的照耀。

教师的爱在这些学生的情感世界能够激起加倍强烈的波澜，能够产生加倍明媚灿烂的阳光效应。

或许正因为当初我不曾因为她的不超卓而
忽略她，或许正因为我不曾为她的不乖巧而冷落她，在她单纯的世界里，教师的每一句问候、每一次抚摸，就成为难忘的经历了。

我此刻任教的班上有一名男生，个性倔强，脾气暴躁，很难与人相处，周围的同窗三天两头来告状。

我感觉他在那个集体中是孤立的，没有朋友。

怎么引导他学会与人相处，让同窗们能接纳他呢？依照以往的体会，我明白严厉的措辞或是简单的说教关于他如此的小孩是没有效的，但有一点我坚信，没有一个小孩会拒绝真心的朋友。

于是，对他的转化工作开始了。

通过平日的认真观看，我终于发觉了他待人尖锐偏激的思想态度，同时这也正恰恰反映出他心中对友谊的期望，期望被人重视。

因此，当他周围的两位女生又一次向我提出换位子且离他越远越好时，我便一方面做两位女生的思想工作，另一方面向被指责的男生提出了要求：“在你的周围为自己找一个朋友，两周后，把他（她）介绍给教师。

若是你成功了，教师夸奖并有奖励。

”听了我的话，他先是一愣，沉思了一会儿，重重地址了颔首，恍如是在许诺什么重要的约定。

两周后，他如约来到我的办公室，他找来的朋友，竟是两周前要换位子的一名女生。

这位女生的话更是让我喜出望外，她说：“我很情愿与他成为宜朋友，因为他再也不欺负我了，还乐意帮忙我。

”男生的表情更是兴奋，随即他问何时带第二个朋友来。

我欣慰万分，我明白他现在内心又燃起了对成功的期望，他也明白了取得友谊对他来讲并非是遥不可及的。

渐渐地，愈来愈多的同窗成了他的朋友，同窗们对他也再也不是退避三舍，而是真心欢迎。

这位男生还在班级评选“热
心人”的活动中被评为“热心人”。

对他取得的成功，我由衷地快乐。

但是教育是一个漫长的进程，要考虑到学生在成长道路上显现的反复。

每当这位男生又犯错误时，我总会把握机会给他一些鼓励的话语，如：“你在教师心中一直是个不自满、不伏输的男子汉，我信任你。

”每一次他都能以实际行动告知我，他是在尽力地克服缺点，不断挑战自我。

在我的班主任历程中，我总结出：在更多情形下，对学生施以鼓励为主的教育方式，含蓄委婉地批评，较之直来直去的呵斥更易为他们所同意。

在教师温暖的话语中，学生通过自我检讨，慢慢从他律走向自律，如此，教师的教育就会收到事半功倍的成效。

全面进展是素养教育的理论基础和指导思想。

班主任应全面关切学生，不仅要关切学生道德的成长，而且要关切学生的学习、躯体健康和审美追求；不仅要关切学生在校内的活动，而且要关切学生在家庭和社会中的行为。

班主任对班上的每一名学生，从课内到课外，从学习到娱乐，从思想到生活，凡是对学生身心进展有阻碍的方面和因素，都要关注和研究。

美国闻名的教育心理学家布鲁姆曾谆谆地警告咱们：“只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都能学会一个人活着界上所能学会的东西。

”班主任要牢固树立“人人皆可成材，生生都有作为”的全面人材观念。

第一，对学生要公正，一视同仁，平等对待，决不能因学生家庭的身世、父母职业、品学好坏、爱好特长、性格刚柔、曾获奖惩、是不是听话乃至年龄性别或相貌、穿着、衣饰等的不同而偏爱或歧视某些学生，更不能因为某些学生对班主任态度不端、言谈不逊、举止欠佳而
记恨在心、耿耿于怀、处处作对。

第二，要使全班所有学生都能在原有基础上取得进展提高，决不能把时刻、精力只用在优秀学生身上，还要想到中等生，专门是后进生。

全班学生都是班主任的工作对象，对全班学生都应关切爱惜、相信尊重、教育帮忙、培育提高。

“不舍弃任何一个学生”应成为每一名班主任的座右铭，应成为查验班主任工作实绩的一条重要标准。

第三，抓好每一名学生的全面进展。

全面进展不等于平均进展，不能以分数高低为依据，主若是指生理和心理的进展。

每一个学生都是一朵别样的花儿，作为一名教师，要让每一朵花儿都开放。

在素养教育的原野上，班主任用全面进展的理念演绎着“希望教育”、“个性教育”和“成功教育”，咱们相信，每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芳香！。