数学教学联系学生生活实际“四做法”论文

数学教学联系学生生活实际“四做法”
《新数学课程标准》在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。

”。

这就要求我们教师应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，联系生活学数学。

教学实践证明，数学课堂上联系生活实际教学，课堂质量收效好。

那么，如何让数学教学联系学生的生活实际呢？笔者在教学中做了如下四点尝试。

一、将现实生活中的实例引入教学中，诱发数学兴趣。

心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

从学生熟悉的生活实例导入，让学生感受数学无处不在，能提高学生亲近数学的热情，诱发学习动机。

如：在教学“一元一次方程”时，教师可设计一些生活实例。

如猜岁数,商场购物,到县城的里程、上学放学里程的计算等. 学生通过这些生活情境的探索?、观察、发现，深刻地体会一元一次方程在生活中的模型，体会到生活中随时都在用数学；又如创设“生活中的统计图,转盘游戏”等情境引导学生学习“统计”、让学生体会到统计和概率在生活中的广泛运用，并让他们回到家里运用所学的“统计”知识统计自己感兴趣的事物……这样利用有趣的生活场景，引出数学知识的学习，可使学生带着浓厚兴趣主动地参与新知识探究，学生自然对数学有了一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。

同时也激起了学生大胆探索的兴趣。

二、让学生在现实生活中收集数学知识的素材，体验数学乐趣。

中学数学中的许多概念与算理等大都可以在生活中找到它的原型，这就要求教师多鼓励学生深入生活实际，培养学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物，用数学的概念与推理反映和揭示社会生产和生活实际中的问题。

让学生在平常的生活中搜集“生活中的数学”，教师要让学生根据收集的内容进行分类整理。

课堂教学时，教师要有目的地从学生收集的资料中提取与数学有关的资料，并将它与书本知识有机结合。

如“三角形”“丰富的图形世界”“有趣的七巧板”等节的教学，我们可以结合校园中的“位置”问题，像排列的座位、体育课上的队列、本教室在学校各个教室中的相对位置等；教室内外的几何形体，像校门或大厅里的柱子、图书室里面的柜子、体育室里面的各种球等；丰富多彩的校园活动，像拼图游戏、吊车的三角架等等，都包含着许许多多的数学问题。

这样,学生感到数学就在身边，生活中处处有数学，他们会更加积极地投身于生活实践，到生活中去寻找数学的兴趣，从中探索到数学规律，体会到思维方法，构建成数学模型。

这样，增加了数学教学的现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养学生喜爱数学，学好数学的情感。

三、教师精心设计好联系生活实际的试题，渗透数学知识。

数学知识比较抽象，教师要根据教学需要，借助学生已有的生活经验和生活环境，创设教学情境，使抽象的概念实际化、生活化。

既使学生觉得这个环境是可能在现实生活中碰到的，又可培养学生
的应用能力和创新能力。

例如在讲解二次函数知识时，有这样的一个题目：用长20m的篱笆，一面靠墙围成一个长方形的园子，怎样围才能使园子的面积最大？最大面积是多少？针对这样的题型，本人在教学本节课前先设计学生操作实验如下：（1）观察和调查校园环境，利用已有环境的条件，设计如下方案：用长20m的篱笆围成一个长方形的生物实验基地；（2）画出图样，并提供利用有关自然环境资源的说明，标注图样尺寸和面积；（3）尽可能设计多个方案，比较哪个恰当？哪个方案的基地面积最大？（大致方案：一面靠墙、两对面靠墙、一组邻边靠墙、四面都不靠墙）（4）选择利用一种自然环境资源的设计方案，写出面积y与长方形基地的一边长x的函数关系式；对比已学过的函数形式，请你像科学家一样命名这种函数；（6）用选取多个x值的方法，探究当x为何值得时，y 有最大值，并求出这个最大值；（7）写出实验报告，课堂交流实验成果。

（8）实验延续：探讨从校园环境的美学角度、从充分利用自然资源、利用有限的20m篱笆资源等因素，设计”基地”图样，以备日后学习研究之用。

这样的做法，不仅培养了学生的创造性思维，促进了学生数学的交流，还可以让学生理解数学在生活中的真正意义。

四、指导、督促学生在生活中完成作业，增添数学情趣。

教科书上安排了一些在生活中测量和调查的作业，老师容易忽略。

其实在生活中完成作业，有时会收到意想不到的效果。

例如，学习过“月球上有水吗”？这方面知识后，就可以向学生提出要求：
这些内容在生活中什么地方可以用到？请你提出一个有关这方面的问题，并用刚刚学过的统计知识来解决你所提出的问题。

这样的问题可以仿照教材中的例子来联想到自己生活的一些问题，如一个月的天气变化情况（晴、阴、雨）、全班同学家中电器的拥有情况（冰箱、彩电、洗衣机、空调）等。

这些问题都可以用统计的知识来解决，而且大家在合作的过程中并不感到有什么太大的困难，这样的问题就比较切合学生的知识水平，比较贴近学生的生活实际。

总之学生在课堂中获得的数学知识必须在实践中得以运用，才能更深刻地理解和掌握。

总之，在数学教学中，只要把数学问题和生活紧密联系起来，让学生体会到数学源于生活，又用于生活，感受到数学就在身边，就能培养学生的数学应用意识和实践应用能力，从而有效的提升学生学习数学的实际效果。