习作：《插上科学的翅膀飞》(教学设计)统编版语文六年级下册

习作：《插上科学的翅膀飞》（教学设计）教学内容：
本次教学内容选自统编版语文六年级下册，习作主题为《插上科学的翅膀飞》。

本节课将引导学生通过观察身边的事物，发现科学现象，并展开丰富的想象，以科学为主题进行写作。

教学目标：
1. 引导学生关注身边的科学现象，培养科学素养和观察能力。

2. 激发学生的想象力，提高写作能力，学会运用科学知识进行创作。

3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提升学生的综合素质。

教学难点：
1. 指导学生如何将观察到的科学现象与自己的想象相结合，创作出富有创意的文章。

2. 帮助学生掌握科学作文的写作技巧，如文章结构、语言表达等。

教具学具准备：
1. 教师准备相关科学现象的图片、视频等资料，用于引导学生观察和思考。

2. 学生自备笔记本、笔等学习用品。

教学过程：
一、导入新课
1. 教师出示一些科学现象的图片或视频，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这些现象背后的科学原理是什么？”
2. 学生分享观察到的科学现象，教师总结并引导学生关注身边的科学。

二、观察与思考
1. 教师提出一个科学现象，如“为什么彩虹会出现？”
2. 学生分组讨论，思考现象背后的科学原理。

3. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

三、激发想象
1. 教师引导学生展开想象，假设自己拥有一种超能力，如“如果我能控制时间，我会……”
2. 学生独立思考，将自己的想象写下来。

3. 教师邀请部分学生分享自己的想象，给予肯定和鼓励。

四、写作指导
1. 教师以一篇范文为例，分析文章的结构、语言表达等写作技巧。

2. 学生根据教师的指导，尝试运用科学知识进行创作。

3. 教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。

五、作品展示与评价
1. 学生完成作品后，进行展示和分享。

2. 教师组织学生互相评价，提出改进意见。

3. 教师对学生的作品进行点评，总结优点和不足。

板书设计：
习作：《插上科学的翅膀飞》
一、导入新课
二、观察与思考
三、激发想象
四、写作指导
五、作品展示与评价
作业设计：
1. 根据本节课的学习内容，运用科学知识进行创作，完成一篇习作。

2. 互相评价同学的作品，提出改进意见。

课后反思：
本节课通过引导学生观察身边的科学现象，激发学生的想象力，培养学生的科学素养和写作能力。

在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，关注学生的个体差异，给予学生充分的发挥空间。

同时，教师还需关注学生在写作过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

在评价环节，鼓励学生互相评价，培养学生的合作意识。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在教学过程中还需进一步关注学生的思维发展，提高教学效果。

重点关注的细节：教学难点中的“指导学生如何将观察到的科学现象与自己的想象相结合，创作出富有创意的文章。

”
详细补充和说明：
在本次教学内容中，学生被要求观察身边的科学现象，并以此为基础进行想象和创作。

然而，将观察到的科学现象与个人的想象相结合，创作出既符合科学原理又具有创意的文章，对学生来说是一个较大的挑战。

这个教学难点要求教师在教学过程中不仅要引导学生掌握科学知识，还要激发学生的创造力和想象力，同时教授他们如何将这些元素融合到写作中。

为了突破这个教学难点，教师可以采取以下策略：
1. 科学现象的深入探究：在课堂上，教师可以通过视频、图片或实验等方式，引导学生深入观察和探究科学现象。

例如，在讨论“为什么彩虹会出现？”时，教师可以展示彩虹形成的科学原理，并引导学生思考这个现象在不同情境下的可能变化，如在不同的天气、不同的时间、不同的地点等。

2. 想象力的激发：教师可以通过提出开放性的问题或情境设定，激发学生的想象力。

例如，教师可以提出“如果你是一名科学家，你如何利用彩虹的原理来发明一种新的技术？”或者“如果你能控制彩虹，你会用它来做些什么？”这样的问题能够鼓励学生跳出常规思维，创造出独特的想法。

3. 写作技巧的教授：在学生有了想法之后，如何将这些想法转化为文字，是写作的关键。

教师可以通过范文分析、写作指导等方式，教授学生如何构建文章结构，如何使用恰当的语言和表达方式，以及如何将科学知识与个人想象有机结合。

例如，教师可以指导学生如何开头，如何过渡，如何结尾，以及如何在文章中穿插科学知识和个人想象。

4. 创作过程的引导：在学生写作过程中，教师应提供及时的帮助和指导。

教师可以设定一些写作时间节点，要求学生在每个节点上提交草稿，然后根据学生的写作情况提供个性化的反馈和建议。

同时，教师还可以组织学生进行同伴评审，让学生相互学习、相互启发。

5. 评价与反思：在作品完成后，教师应组织学生进行作品展示和评价。

评价不仅要有教师的专业点评，还应有学生的参与。

通过评价，学生可以了解到自己的作品在哪些方面做得好，哪些方面需要改进。

教师还可以引导学生进行反思，思考在创作过程中遇到的问题和挑战，以及如何克服这些问题。

通过上述策略的实施，教师可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识，激发他们的创造力和想象力，并教授他们如何将这些元素有效融合到写作中。

这将有助于学生创作出既符合科学原理又具有创意的文章，从而达到本次教学的目标。

继续详细补充和说明：
在实施上述策略时，教师需要注意以下几个关键点：
A. 链接科学与想象：教师需要设计一系列活动，帮助学生建立科学与想象之间的联系。

例如，可以让学生观看一段关于宇宙探索的视频，然后让学生想象自己是一名宇航员，描述他们在太空中的冒险经历。

这样的活动能够让学生在实践中学习如何将科学知识作为写作的跳板。

B. 提供创作框架：对于一些学生来说，从无到有的创作可能会感到困难。

教师可以提供一些创作的框架或者提示，帮助学生开始写作。

例如，可以提供一个故事的开头：“在未来的世界，人们已经掌握了控制时间的技术……”，然后让学生接着发挥。

C. 强调科学准确性：在鼓励学生发挥想象的同时，教师需要强调科学知识的准确性。

学生创作的文章应该是基于科学原理的合理延伸，而不是完全脱离现实的空想。

教师可以提供一些科学资料或者参考书籍，帮助学生获取准确的信息。

D. 逐步提升难度：在学生逐渐适应将科学与想象结合的写作方式后，教师可以逐步提升写作任务的难度。

例如，可以从简单的科学现象描述，逐步过渡到复杂的科学伦理讨论，或者将多个科学原理融合到一个故事中。

E. 鼓励多元思维：每个学生都有自己的独特视角和想法，教师应该鼓励学生表达自己的多元思维。

在写作过程中，教师可以组织头脑风暴或者小组讨论，让学生分享自己的想法，并从同伴那里获得灵感。

F. 注重反馈与修正：写作是一个不断修正的过程。

教师需要提供具体的、建设性的反馈，帮助学生识别自己写作中的强项和弱点，并鼓励他们进行修改和完善。

教师可以设计反馈表格，或者提供一对一的指导，帮助学生提升写作技巧。

G. 培养反思习惯：写作之后的反思是提升写作能力的重要环节。

教师应该引导学生回顾整个写作过程，思考自己是如何将科学与想象结合的，哪些策略有效，哪些地方遇到了困难，以及如何解决这些问题。

这样的反思能够帮助学生形成自己的写作策略，并在未来的写作中更加得心应手。

通过这些策略的实施，教师不仅能够帮助学生突破将科学与想象结合的写作难点，还能够培养他们的科学素养、创造力和批判性思维。

这将有助于学生在未来的学习和生活中，能够更好地运用科学知识和创新思维，解决实际问题。