四年级上册英语教案Module3Unit2What'stheelephantdoing外研社
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传授重难点
学生在运用现在举行时的时候，能根据不同的人称正确选用“be动词”
传授资源
PPT课件
预习设计
自读第三模块单词
传授历程
传授环节
传授内容
调解与反思
Step1 Warm-up
Step2. Leading-in
Step3
Presentation
这个劳动可让学生分组认真收集整理,登在小黑板上,每周一换。要修业生抽空抄录而且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生存眷社会,酷爱生活,所以内容要尽量普遍一些,可以分为人生、代价、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。云云下去,除假期外,一年便可以积累40多则质料。要是学生的脑海里有了众多的鲜活生动的质料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
死记硬背是一种传统的传授方法,在我国有悠久的汗青。但随着素质教诲的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力成长的传授方法,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。本来,只要应用适当,“死记硬背”与进步学生素质并不矛盾。相反,它正是进步学生语文水平的重要条件和基础。
Step4 Practise
tep5
Summary
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人敬慕甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有品德的长辈。本来《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“西席”之意，却是与当今“先生”的称呼更靠近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，此中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与西席、老师之意基本一致。热身活动
学生分组表演SB Unit1中的故事，评出“最佳表演小组”和“最佳语言奖”，由老师给予奖励。
温习
1．老师把以前学习过的一些动词写在黑板上，请学生把他们改为的形式 如do, play ,row, drink, cycle, swim, jump, help, listen, watch, run, walk等，特殊要学生注意taking, swimming, running的拼写。
四年级上册英语教案Module3Unit2What'stheelephantdoing外研社
主备人:施教人:施教日期 年月日
传授内容
Module3Unit2 What’s the elephant doing?
共几课时
2
课型
新授课
第几课时
2
学习目标
学生能够看图正确描述不同人称所正在产生的行为和行动，并能够正确运用。
2．开展“猜猜看”的游戏。老师请几组两人或多人小组到讲台上，学生根据老师展示给他们的图片做出相应的行动，老师可向学生提问：“What are they doing?”，请下面的学生回答：“They are…….”，以此温习上节课的内容。
课文传授
学生听录音，看动画，初步感知对话，明白四个动物在做什学生跟读熟练。然后老师指导学生看图问：What is the elephant/bird doing? 指导学生回答：It’s…
老师与学生互助回顾本日所学习的内容，要修业生能够掌握而且正确使用不同的人称来描述正在产生的行为和行动。
作业
设计
1. 背诵课文。
2．唱英语歌曲。
板
书
设
计
Unit1 What’s the elephant doing?
draw pictures
jumping
singing
running
dancing
教
学
Row,Row,Row Your Boat是一首陈腐的英国歌曲。歌曲以划船为主题，表现了生活的美好。它旋律优简略，节拍欢快，特殊上口。老师可以引导学生也边唱歌边做行动。
老师放录音，让学生看着插图听一遍慢速的歌词朗读，向学生讲解歌词中他们不明白的内容。比方：gently, merrily, stream, dream等单词。播放歌曲录音，让学生看着书听，并试着跟唱。
反
思
围绕传授方法、学习方法、课程资源的开辟与利用、成功与不足……举行反思
老师领读，学生跟读，翻译课文，西席讲解重难点。
老师向学生说明：除了用眼睛看，我们还可以议决用耳朵听来鉴别正在产生的事情，请学生把书翻到SB Unit2活动1。根据录音鉴别书上的人物正在做什么事情，然后议决播放活动2的录音举行核对。要是学生程度较好，老师可以先放一遍录音，请学生们听，然后再放录音，在每一个标题后停顿，请学生试着回答标题。老师需要注意的是；由于汉语的习惯，学生学习现在举行时的时候简略忽略“be”，老师要实时改正学生的错误。
学生在运用现在举行时的时候，能根据不同的人称正确选用“be动词”
传授资源
PPT课件
预习设计
自读第三模块单词
传授历程
传授环节
传授内容
调解与反思
Step1 Warm-up
Step2. Leading-in
Step3
Presentation
这个劳动可让学生分组认真收集整理,登在小黑板上,每周一换。要修业生抽空抄录而且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生存眷社会,酷爱生活,所以内容要尽量普遍一些,可以分为人生、代价、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。云云下去,除假期外,一年便可以积累40多则质料。要是学生的脑海里有了众多的鲜活生动的质料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
死记硬背是一种传统的传授方法,在我国有悠久的汗青。但随着素质教诲的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力成长的传授方法,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。本来,只要应用适当,“死记硬背”与进步学生素质并不矛盾。相反,它正是进步学生语文水平的重要条件和基础。
Step4 Practise
tep5
Summary
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人敬慕甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有品德的长辈。本来《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“西席”之意，却是与当今“先生”的称呼更靠近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，此中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与西席、老师之意基本一致。热身活动
学生分组表演SB Unit1中的故事，评出“最佳表演小组”和“最佳语言奖”，由老师给予奖励。
温习
1．老师把以前学习过的一些动词写在黑板上，请学生把他们改为的形式 如do, play ,row, drink, cycle, swim, jump, help, listen, watch, run, walk等，特殊要学生注意taking, swimming, running的拼写。
四年级上册英语教案Module3Unit2What'stheelephantdoing外研社
主备人:施教人:施教日期 年月日
传授内容
Module3Unit2 What’s the elephant doing?
共几课时
2
课型
新授课
第几课时
2
学习目标
学生能够看图正确描述不同人称所正在产生的行为和行动，并能够正确运用。
2．开展“猜猜看”的游戏。老师请几组两人或多人小组到讲台上，学生根据老师展示给他们的图片做出相应的行动，老师可向学生提问：“What are they doing?”，请下面的学生回答：“They are…….”，以此温习上节课的内容。
课文传授
学生听录音，看动画，初步感知对话，明白四个动物在做什学生跟读熟练。然后老师指导学生看图问：What is the elephant/bird doing? 指导学生回答：It’s…
老师与学生互助回顾本日所学习的内容，要修业生能够掌握而且正确使用不同的人称来描述正在产生的行为和行动。
作业
设计
1. 背诵课文。
2．唱英语歌曲。
板
书
设
计
Unit1 What’s the elephant doing?
draw pictures
jumping
singing
running
dancing
教
学
Row,Row,Row Your Boat是一首陈腐的英国歌曲。歌曲以划船为主题，表现了生活的美好。它旋律优简略，节拍欢快，特殊上口。老师可以引导学生也边唱歌边做行动。
老师放录音，让学生看着插图听一遍慢速的歌词朗读，向学生讲解歌词中他们不明白的内容。比方：gently, merrily, stream, dream等单词。播放歌曲录音，让学生看着书听，并试着跟唱。
反
思
围绕传授方法、学习方法、课程资源的开辟与利用、成功与不足……举行反思
老师领读，学生跟读，翻译课文，西席讲解重难点。
老师向学生说明：除了用眼睛看，我们还可以议决用耳朵听来鉴别正在产生的事情，请学生把书翻到SB Unit2活动1。根据录音鉴别书上的人物正在做什么事情，然后议决播放活动2的录音举行核对。要是学生程度较好，老师可以先放一遍录音，请学生们听，然后再放录音，在每一个标题后停顿，请学生试着回答标题。老师需要注意的是；由于汉语的习惯，学生学习现在举行时的时候简略忽略“be”，老师要实时改正学生的错误。