高中语文阅读教学中的精巧调度

对的
黑人与
发 这一动人心的 > 而
现如今的 中生 有那么 的梦想， 要 于
个人 ，，要导学生如将个人的
梦想 以更加 的
发来。学生有
所体会，加[内 有新的 感 是阅读
学的最终目的。
来，
中语文 标的不断更
新，学生的阅读与
， 与探
都
是语文 学的 ，不 如 ，
要 学生
积极 思 ，不断增强 与 ， 加强文
的 与理解，[更加样的方增强学生的阅
积极接受阅读的内容与信息。
二、 情境调度，促进学生阅读信息的思考
创设阅读情是较为常见的阅读教学方式。
老师在创设情前要深度读文本内容， 教
学实际，多维度地进行教学内容的考量。具来
说，老师可以从视觉、听觉等感官
情的
建立，可以采用诵读、利用多媒播放音频、小组
讨论等多种手段，老师以在阅读中积极鼓励学
生，
多的良性
四方面内容进行相应的调度分析,从而提升高中
语文的阅读教学效果。
一、 悬念调度，促进学生阅读信息的接受
通常来说,悬念有于 学生阅读兴趣
主动
> 在中语文阅读过程中，论是
教学内容是
，为学生设置一些悬念能
够 内容的诱惑，促进阅读效的提升。因
此，悬念调度在中语文阅读教学中为常>
教 中语文 一 的 面
，
开》，老师可以 文 学生提出一些
是
良”。
,
用 时，
，
，
进，
分
， 、二人立
于
让，
，过
手，
。一 节， 得来。这些 的
将贾府内 尊 、 等
的 点展
来。这些都是老师可以 学生思考的方向与角
度。
三、剖析调度，促进学生阅读信息的内化
要学生
文章内容，
文章的
析 学生阅读信息的内化
。老师 以帮
助学生从 的度探索内容，提升学生析文
的能，从而提升 的阅读兴趣。在学习
悬念的 ， 面
，
开
一种
的
对的是
的生 ， 对 的有
的
学
生对 面
，
开
生，
行的 语 包括这一，因此，在一
的
学生对学习这
有
的趣。
， 学生的论，老师以
一些提 ， 对于 的 要 要 ，对
于念的 也要尊重 >
的
念，
者
的环 分 ，要学
从的角度思考问题。有的学
的过
的生活，喂马劈柴，周游世界,肯定海
认的
；也有的学认为家人生
同目
的文外，可以同样的以 的
行
，这 要 的有效 >
学生 ；
体会文章的内涵，
要 学生 理文
章的 > 如这一
是 对什么人的？这
想 什么目 的 按照文章的
，
我有什么样的梦想 我 什么有这样
的梦想 我如 现这个梦想 这些都是学生可
以 的 思 > 是,现如今中生与当时
的
所 的环境是 不同的，
民 与民 的平 ，
044 !!"#$ I
高中语文阅读教学中的精巧调度
◎穆成香
对于高中生来说，语文阅读教学是具有个性
化及阅读趣味的一种学习活动。老师在开展教学
时,要充分尊重学生的个性,尊重阅读的规律,以
提升阅读学习的有效性为主要目的。阅读学习一
般包括阅读信息的接受、思考、内化、应用四个环
节> 因此，在本文的论述中，笔者也将通过对这
读 > 文以阅读学的程即阅读信息的接
思考、内 应四方面为前提， 对应
活在一起，过简单的生活就是 ； 也有
学 甘于普通，要立志闯荡 断拼搏，在奋斗
中
> 老师学生的互动，通过悬疑 ：
为 入点，能够有效地激发学生的 论 探
索。开放自由的论环能够鼓励学生开发思
维， 阅读的 趣，老师 随 进行 ，也
是一种自由调度的技巧 。这些方法 技巧在
潜移默化中能够让学生产生阅读的 ，让学生
也
就是 于，要导学生剖析这句的
， 理解指导 > 对于现文来也是
如 > 如中语文
的
学中，这一对荷花的 ：3子
，
的舞女的 >
的子中，地：
些 ，有 地 的，有 地
的 如一 的 ， 如
的 ，如
的人。”
的手法
下的
尘不染的特点，突出了
花的清新淡雅和冰清玉洁。 一句：“微风过处，
送来缕缕清香，仿佛远处楼上渺茫的歌声似
中语文教
四
于也》这一课
时，老师 以 让学生自主阅读，从字面意思
1阅读鉴1 I语文教学与&'•下半月刊 2019年#0月045
会文言文之意,然后剖析句子如：梁惠王曰：“寡
人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河
东，移其粟于河内；河东凶亦然。这是第一句，其
中，焉耳矣是语气词，河内指的是今河南境内黄
强学习效率，不断更 他们的学习 平，促 阅
读信息的 际应。旳如 学习高中语文
四《我有一个梦想》时， 要发动学生积极
探文的内涵，了解
发
的时
与时的心境。同时， 可以学生
置 ：：
中道：梦想最大的
意是给予人们一个方向，一个目标> 如果只把
梦想做梦,那么这样的人生可以 有什么亮
>梦想人大，人的大就是把梦想 目
的。”
通感的 ，将嗅觉延伸至听
觉，烘托环境的优雅、宁静。这些 的运用将
文章绘地更加幽，将 与 相融于一
体阅读中学习掌握的。
四、实践调度，促进学生阅读信息的应用
所谓 调度，即 要结合教材内容与学
生的阅读平，设置相应的训练。不同的学生要
对应不同的训练内容，最终目的是要学生 增
以
的信
心。 时，要根据阅读内容设置相匹配的阅读情
>
中语文教
二《林黛玉进贾府》的
教学,老师可以在课前下载相关的视频,让学生
在 阅读
视频，从而进入 的情 中。
老师以在视频播放
，让学生谈一
感，
本内容
、环 等的 ，
林黛玉是
的 ， 贾府内 是 环
境，贾府中的 是
等。老师 以让一
些学生进行 的 ， 地 林黛玉的心
河以北的地方。文言文的句意要通过把握关键字
词来体现，如果不理解关键字词的意思，那么对
于文章的把握也会发生偏离。如这语句的"河内
凶”就是黄河以南发生灾荒的意思，有学生会按
照字面意思
河内的
凶，这就是有
偏的。
，要 文章的 ，行
相应的阅读指导，给予一些阅读的方， 学
生
内 > 如在这文章中3
，
。以
，则如？”
就是一句 有 理的句子， 语
标来 的
的梦想是什么？我们不以
同样的
行 ， 我们对梦想的
”
中生大 思
， 有个 ， 要对他
们 的思想进行合的导， 他们更地
，更地行阅读体会。读训练是促
学生 现阅读 内 应 的 要 ，
可以与学生的训练过，对其际的 方
与 给 要的导，通过这方，
不与学生行 通 ，更学生之
的上
的思 ，
的训
练效果。这是一
，学生
是 的，中 的“林黛玉常听得母亲说过，
外祖母家别家
，是 的 。这些内
容的情建立，有助于学生 地进入阅读教
学中，通过对一些字句的 ， 地
者
要 的 心 > 此时，老师 以让学生自
主展开阅读， 断思考 中 的信息， 林黛
玉
贾府的
等，这些 黛玉
了点 信息？通过阅读 ，文中的 、景
贾府内
，
的
， 贾 玉、
等
下人，“包