上好科学课,培养学生的创造性与动手能力

上好科学课，培养学生的创造性与动手能力
摘要：随着素质教育的推进，我国的教育事业越来越重视对学生创造性和动手
能力的培养。

学生有创造性就能够对未来发生的各项事情产生创新的认知，对自
己将来的发展产生积极的影响。

学生的动手能力也被称为实践能力，这也是当代
学生应该具备的一项基本素质。

关键词：创造性动手能力小学生
本文研究的主要是湖南科学技术出版社出版的小学五年级科学课本在使用过
程中如何对学生进行创造性和动手能力的培养。

根据本人的教学经验以及与其他
教师的共同探讨，对科学课中如何培养学生的创造性与动手能力这一问题进行了
针对性的分析，希望能够对小学科学教师搞好科学课堂教学有一定的帮助。

一、培养小学生创造性和动手能力的意义
1.有利于培养孩子的创造性思维。

小学科学是一门对学生逻辑思维要求很高
的学科，学习这门学科应该注意调动学生的创造性和动手能力，这样才能让学生
以更加饱满的热情投入到学习中。

在小学生的思维中，还有一种很强烈的探究欲
和发现欲，他们希望自己能够发现一种自己不知道的失误或者现象，以此来证明
自己的能力。

因此在小学科学的教学中可创设一定的情境，吸引小学生的注意力，利用小学生的心理，让他们完成对科学学科的学习。

小学科学教学中，教师应该
根据学生的一些实际情况和理解能力对有趣的科学实验或者学生生活中经常接触
到的一些小知识进行讲解，这样既能锻炼学生的创造性思维，还能让学生的动手
能力得到很好的锻炼。

2.动手能力增强学生的实践能力也会提高。

从小学五年级的科学课本中，我
们不难发现，这一阶段学生学习的知识都是一些简单的生活常识或者一些趣味性
的知识。

从课本内容编排上，我们就不难发现这一学科设置的目的是为了让学生
简单了解一些科学常识，为以后的深入学习奠定一定的基础。

科学教材中会有很
多有趣的小实验，通过在课堂上教师演示这些实验，让学生了解实验目的，最后
经过教师指导，学生自己进行实验，这个过程中，就是对学生的学习能力和动手
能力最好的检测。

二、在小学科学教育中培养学生创造性和动手能力的方法
1.根据小学生的心理和生理特点选择合适的主体。

我们要在小学科学教育中
对学生的创造性和动手能力进行锻炼。

首先，应该了解小学阶段学生的心理和生
理特点，然后再制定适合小学生的探究主题。

对于小学生来讲，他们好胜心强，
有好奇心，对周围或者新鲜的事物有着很强的好奇心，我们应该根据小学生的这
些特点来制定相应的主题。

教学工作中，我们始终强调学习的内容应该来源于生活，因此对于探究主题的选择也应该尽量贴近生活，这样学生的参与热情也会高涨。

比如，对于五年级的小学生来讲，他们已经有了一定的判断能力，对于很多
事情有自己的想法，教师在选择探究课题时，要尽量用建议的预期跟学生讨论，
让学生感到自己是被尊重的，这对学生创造性的培养和动手能力也会有一定的提高。

比如，在选择测试不同的电池的寿命时，学生可能会选择不同的测试方法，
可能会有使用生活中的小家电进行测试，也有使用玩具进行测试的，这就是学生
创造性和动手能力的一种体现。

教师应该积极鼓励学生采取不同的方法对学生的
创造性思维进行锻炼，让学生的动手能力也能有一定的提高。

在制定选择探究主
题上，教师应该多下一些功夫，选择学生喜欢的、感兴趣的主体，能够达到事半
功倍的效果。

2.创建轻松的教学氛围，鼓励学生进行动手和思考。

素质教育推行之后，我
们可以明显发现教学环境的变化。

传统的教学活动是教师为主体，学生被动接受，而在素质教育的要求下，教学活动已经成为一种学生和教师的互动活动，教师单
一教学或者学生的被动配合都是不符合实际的。

因此，为了更好地对学生的创造
性思维和动手能力进行锻炼，我们应该建立一种轻松的教学氛围，让学生主动进
行思考和动手操作。

教师在科学教学中应该更多地发挥主导作用，鼓励学生回答
问题并且提出问题。

在教学的每一个阶段，教师都不应该单一地讲课，应该让学
生有更多的互动和学习，锻炼学生提出问题和解决问题的能力，让学生在科学课
堂上能够奇思妙想、敢想敢问，促使学生的思维处于积极状态。

3.实行小组讨论，帮助学生建立学习信心。

很多课程教学中都开始实行分组
教学，这样教师的教学更加简单，学生之间的交流和动手能力还有更多的提高。

在小学科学教学中也可以开展小组教学，锻炼学生学习的信心。

科学课程中开展
小组教学可以让学生的学习模式有一定的改变，还能便于学生进行实践操作，更
加快速地获得资源。

比如教师在讲解青春期这一课题时，比较容易得到学生的认可，因为这一阶段的学生本身就有一定的感受，在小组讨论中，让每一个组员都
谈论一下自己的变化，最后，再由小组学生对这种变化进行描述，既能锻炼学生
的创造性还能让学生建立学习科学的信心。

4.教师注意引导，让学生自己动手进行操作。

教师在素质教育中主要是扮演
引导的角色，教师应该主动让学生进行动手操作，锻炼学生的创造性和动手能力。

在教学的过程中，学生可能会出现两极分化的现象，一部分学生积极响应进行动
手操作，而另一部分学生则比较反感这种教学方法，教师应该主动发现这些问题，鼓励学生进行思考和实际的操作，让学生了解这种创造性的培养和实践操作的意义，从而更好的配合教师进行学习。