高考复习现代文阅读设题形式及解答PPT课件(上课用)1
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（3）如果将文章最后一自然段删去， 好不好？为什么？
四、谋篇布局类
解题方法：
（1）确认指定语段在行文中的位置。 位置：开头段、中间段和结尾段，分析作用一般从内
容和结构两方面入手。
开头段：统摄全篇，领起下文，设置悬念，开门见山， 形成对照，渲染气氛，奠定基调，揭示主题。
中间段：过渡，承上启下，承接上文，开启下文，埋 下伏笔，铺垫蓄势，详略结合，充实内容。
四、谋篇布局类：
• 严格意义上说，谋篇布局也是表达 技巧，但为了训练方便，单列出来， 可以更好地理解和体会。 常见的有：过渡、衔接、照应、详 略、抑扬、线索、对比、点面结合、 卒章显志等。
四、谋篇布局类
设题形式
（1）本文开头写“ ”，这样写有 什么作用或好处？
（2）文章最后一段写“ ”，这种 写法有什么好处或作用？
现代文阅读设题形式及解答
以江苏卷、全国卷1、 上海卷为例解说
一、表达方式类：
设题形式：
（1）对“XX”表达方式举例加以说 明。
（2）这种写法的特点是什么？有什 么表达效果？
（3）本文采用了什么叙述人称？有 什么作用？
一、表达方式类：
解题方法：
（1）确认指定句子或语段所用的表达方式。 文学作品中运用的表达方式有记叙、描写、抒情、
话，拉近了两者的距离，便于感情交流，另外还可以使物拟人化。 第三人称，显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论
一、表达方式类：
描写 描写对象：人物描写、景物描写和细节描写。
描写方式：正面描写（直接描写）和侧面描 写（间接描写）。
人物描写（正面描写）：肖像描写、动作描 写、语言描写和心理描写，
人物描写的作用：以形传神，增强人物形象 的鲜明性，揭示人物心理和性格，表明人物 的思想品质。
景物描写的作用：渲染烘托气氛， 衬托人物性格，推动情节发展，表 现主题，使故事情节更为生动真实。
一、表达方式类：
场面描写：使人物情貌一览无余。
环境描写：能烘托气氛，揭示背景，为人物活 动提供场所，表达一种情感。
动静描写：创造出生动活泼、和谐完美的意境， 相得益彰，增强感染力。
虚实描写：引发读者联想，使描写对象特点更 突出、更丰满。
表达类修辞有设问、反问，作用是增强 语气。
三、修辞手法类
比喻：使表达更加生动鲜明,化深奥抽 象为浅显具体。
拟人：使色彩鲜明，描绘形象，表意 生动。
夸张：揭示本质，烘托气氛，增强联 想。
对偶：表意凝练，有节奏感和音乐美。 排比：一气呵成，突出强调。 反复：紧凑有气势，表达效果强烈。
三、修辞手法类
（2）依据所用修辞手法的作用并结 合文句作答。
对偶、反复、设问、反问等。
二、表现手法类
解题方法： （1）确认指定句子或语段所用的表现手法。 表现手法：象征、对比、衬托、渲染、抑扬、以小
见大等。 象征：能通过某一特定的具体事物使抽象的情理形
象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻。 对比：能在两种互相对立事物的比较中突出事物的
特点，使形象鲜明。 衬托：在所描述的环境、气氛等的陪衬下，烘托出
主体事物或所要表达的思想感情。 渲染：能在浓墨重彩的描绘中营造氛围，为行文设
置铺垫，表现人物的思想性格，增强艺术感染力。 抑扬：能在变化的反差中突出事物。 以小见大：语少意足，有无穷之味。
二、表现手法类
（2）依据所用表现手法的作用并结合文 句作答。
材料的剪裁方式、主题的显现方式、 情感的抒发方式、思维的运作方式、语 言的风格特点等诸多方面都属于作品形 式方面的要素，他们都是为表达一定的 思想感情服务的，因此，解答此类题目， 要结合文本内容分析，绝不能就技巧谈 技巧。
结尾段：照应开头，呼应前文，画龙点睛，深化主题， 升华感情，卒章显志，含蓄有余味，寄托作者感情。
另外还有线索贯穿全文，线索通常有中心事件、感情、 人物、时间、空间等，线索往往有一定的标志。
四、谋篇布局类
（2）依据段落位置的作用并结合文句作 答。
• 要辨清题目指向是句、段方面的问题， 还是情节、材料安排设计方面的问题， 抑或是结构、线索方面的问题。
• 要十分熟悉常用的修辞手法及其修 辞作用。
• 要同揣摩、品味语言相结合。 • 要结合文本内容作具体的分析。
三、修辞手法类
金题链接（2009年全国1高考卷第17题）在
文章最后，作者是采用哪些方法来写克拉2号气 井的？表达了什么样的思想感情？请简要分析。 （8分）
• 答：作者采用对比、排比、比拟和想象来写克
间接抒情的作用: 能寓情于景， 寓情于事，含蓄地表达感情，韵 味悠长。
一、表达方式类：
（2）依据所用表达方式的作用并结合 文句作答。
答案中一定要包含“形式”、 “内容”两方面。“形式”指“是什 么”， “内容”指“怎么样”，即如 何表情达意表现内容，换言之，即不 仅要分析出运用了何种叙述方式或人 称，还要赏析其在文本中的作用。
二、表现手法类
设题形式： （1）这样的写法有什么好处？或这样
写在文中的作用是什么？ （2）从取材方面对文章做简要解析。 （3）文段中运用了什么表现手法？有
什么好处？
二、表现手法类
• 表达技巧主要包含： ①表达方式：记叙、描写、抒情； ②表现手法：想象和联想、对比和反衬、
渲染和烘托、象征、抑扬、托物言志； ③选材剪材：以小见大，详略得当； ④修辞方法：比喻、拟人、夸张、排比、
• 解题须紧扣文本，尤其是该句、段或情 节、材料所处位置、所承内容及所用结 构技法。
四、谋篇布局类
金题链接
1、（2009年全国高考卷1第14题） 文章
第一段描写了戈壁滩的哪些特点？联系全文， 谈谈作者这样写有什么用意。（4分）
• 答：答：第一问：①戈壁滩环绕的恶劣；②
戈壁滩色彩的单调；
• 第二问：①为表现石油工人为祖国人民所做 的巨大贡献埋下伏笔；②为下文要描写的彩 色的建筑物形成鲜明的对比；③先抑后扬， 激发读者兴趣。
五、主旨表达类
概述型
（1）根据语言标志获得相关信息。 （2）根据反复照应确认重要信息。 （3）采用抽出关键词句的方法获得信息。 （4）根据命题要求或者题目暗示来筛选或获取
信息。
（5）抓住能反映概念本质特征的词语来获取信 息。
（6）找准与试题或选项对应的原句，将原文有 关语句与选项对照，从中找到正确的信息。
一、表达方式类：
外貌描写：抓住特征，突出性情。 神态描写：反映人物内心世界。
心理描写：细腻真实地突出人物思想，反映性 格特点。
行动描写：反映人物心理、情感和性格。
语言描写：反映人物文化、身份、个性、修养 及内心思想。
细节描写：强调人物某种特别之处，使形象栩 栩如生。
一、表达方式类：
景物描写（侧面描写）：场面描写、 环境描写、动静描写、虚实描写、 对比描写
答：因为都江堰的建造①理念正确：顺应 自然，符合生态，造福百姓；②方法科 学：“低作堰、深淘滩”“分四六、平 涝旱”；③功效长久：至今仍在发挥灌 溉、防洪的作用；④体现了“上善若水” 的哲学思想。
五、主旨表达类
• 2、（2009年江苏高考卷第16题）作者
指出人们往往对异类持什么态度?作者认为 应该持什么态度?(6分)
一、表达方式类：
2、（2009年江苏高考卷13题）⒔本文
写的是都江堰，但不以描写见长，请具体 说明它在艺术表现上有哪些特色。(6分)
• 答：采用议论和抒情相结合的手法。
• 托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓 的追怀；
• 借古喻今：借都江堰表达对现实环境问题 的忧思；
• 虚实结合：借都江堰表达对人生的思考。
数，将其 “浓缩”为合乎要求的句子作为答案。 • 改写法：依据题目要求，将原文中的某个或某几个句子，
稍做改动，使其合乎答题要求。 • 拼接法：将分散在文章各处的句子，有机地拼接融合在
一起，使之满足答案要求。 • 仿写法：依照文章中的某个句子的形式，再造一个形式
上与其相似、内容上合乎题目要求的句子，使之成为答 案。 • 活译法：指回答那些含有比喻的句子含意的简答题，可 以采取翻 译（活译）的方法来诠释它，说出这个比 喻的本体，就等于找到了答案。 • 分析法：分析句子层次、分析某个句子的作用或分析文 章层次、分析某种写法的意义。
二、表现手法类
金题链接
2、（2009年江苏高考卷13题）⒔本文
写的是都江堰，但不以描写见长，请具体 说明它在艺术表现上有哪些特色。(6分)
• 答：采用议论和抒情相结合的手法。
• 托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓 的追怀；
• 借古喻今：借都江堰表达对现实环境问题 的忧思；
• 虚实结合：借都江堰表达对人生的思考。
三、修辞手法类
设题形式： （1）本文采用了什么修辞手法？有什
么作用？ （2）赏析文中的“XX”句子。 （3）文中是否可以运用或不运用“XX”
修辞手法？
三、修辞手法类
解题方法：
（1）确认指定句子或语段所用的修辞手法 描绘类修辞有比喻、夸张、比拟等，
作用是生动形象；
结构类修辞有对偶、排比、反复等， 作用是强调突出；
要内容。
（7）结合全文，对作者的观点或态度作简要评 价。
五、主旨表达类
解题方法：
（1）确认指定句子或语段在行文中 的位置
（2）依据上下文作答。 对句子的含义的理解，一般先
对例句做简要的语法分析，如果 是复句就按复句的格式来作分析， 如果是单句就要保持单句的形式。
五、主旨表达类
句子含意型
• （1）依据文章中心、段落中心来解释重 要句子，即“句不离段”。
议论和说明五种，其中记叙、描写和抒情是测试重点。 记叙的形式主要有顺叙、插叙和倒叙三种。 顺叙，能使读者容易把握事件发展的来龙去脉和人物性格的
发展过程。 插叙，能使作品内容丰富充实，波澜起伏，曲折回旋。 倒叙，能设置悬念，吸引读者兴趣，增强艺术效果。 记叙过程中还有三种人称的变化。 第一人称，显得真实可信，有说服力，也便于直接抒情。 第二人称，显得亲切自然，仿佛读者和作品中的人物直接对
一、表达方式类：
金题链接
1、（2009年上海高考卷第10题）从 空间和时间的角度，分析第⑾段中作 者是怎样描写映山红的。(3分)。
答：空间上，作者选取多个地点，强调无论 何处映山红都能绽放着；
时间上，作者写出了映山红从盛到衰， 再到盛开的多次反复的过程，突出映山红 开放时间之长（一点2分，两点3分）
对比描写：使其中某一方的特征或情感更明显、 突出。
一、表达方式类：
细节描写: 是对人物的性格、肖像、 语言、行动、心理及其周围环境所作 的细腻、具体的描绘。
细节描写 的作用：准确传神地刻画 人物，使人物形象生动鲜明。
一、表达方式类：
抒情: 直接抒情和间接抒情 直接抒情的作用: 能直抒胸臆， 淋漓尽致地表达感情。
四、谋篇布局类
2、（2009年江苏高考卷第11题） 开头一节的三个问句，对文章内 容的表达有什么作用？(5分)
答：领起全文内容，表明文章由实 到虚的思路，激发读者的思考。
五、主旨表达类
设题形式
（1）这句话表达了作者什么样的感情？ 作者 的感受或体会是什么？
（2）如何理解“xx”句子。 （3）结合上下文，说说这句话在文中的含义。 （4）作者这样写的原因是什么？ （5）“xx” 的特点表现在哪几个方面？ （6）概括说明或分条陈述文章“ ”段的主
五、主旨表达类
形象型
①形象的特点。文章塑造了怎样的形象， 有何个性特点和典型性。
②形象的塑造。作品的形象是用什么样 的手法塑造的。
③形象的地位和意义。形象具有什么样 的典型意义和社会意义。
五、主旨表达类
金题链接
1、（2009年江苏高考卷第12题）文中说都江
堰“才真正是人类智慧的结晶”，作者这样评价的 理由是什么？(6分)
• （2）根据句式特点来解释句子。 • （3）根据句子位置来分析句子的含意。 • （4）抓住相邻句，把握句子的语言背景
材料。
• （5）根据修饰限制成分辨析句意。 • （6）根据修辞特点把握句子。 • （7）从表达方式入手分析句意。
五、主旨表达类
句子含意型
• 摘录法：选摘原文原句作为答案。 • 浓缩法：在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字
• 答：(6分)排斥、打压，缺少起码的宽
拉2号气井。
• 第二问：①通过对克拉2号气井所在的雅丹地貌 和荒漠地貌的对比，表现了石油工人充满激情， 不畏艰险，克服困难的精神；②通过对不同劳动 情景的排比，表现了石油工人坚定的决心和一往 无前的气势；③通过对管道天然气声音的比拟， 表现了石油工人对西气东送所做的巨大贡献；④ 通过对远方亲人的召唤和想象，表达了作者对石 油工人的敬佩和感激之情。
四、谋篇布局类
解题方法：
（1）确认指定语段在行文中的位置。 位置：开头段、中间段和结尾段，分析作用一般从内
容和结构两方面入手。
开头段：统摄全篇，领起下文，设置悬念，开门见山， 形成对照，渲染气氛，奠定基调，揭示主题。
中间段：过渡，承上启下，承接上文，开启下文，埋 下伏笔，铺垫蓄势，详略结合，充实内容。
四、谋篇布局类：
• 严格意义上说，谋篇布局也是表达 技巧，但为了训练方便，单列出来， 可以更好地理解和体会。 常见的有：过渡、衔接、照应、详 略、抑扬、线索、对比、点面结合、 卒章显志等。
四、谋篇布局类
设题形式
（1）本文开头写“ ”，这样写有 什么作用或好处？
（2）文章最后一段写“ ”，这种 写法有什么好处或作用？
现代文阅读设题形式及解答
以江苏卷、全国卷1、 上海卷为例解说
一、表达方式类：
设题形式：
（1）对“XX”表达方式举例加以说 明。
（2）这种写法的特点是什么？有什 么表达效果？
（3）本文采用了什么叙述人称？有 什么作用？
一、表达方式类：
解题方法：
（1）确认指定句子或语段所用的表达方式。 文学作品中运用的表达方式有记叙、描写、抒情、
话，拉近了两者的距离，便于感情交流，另外还可以使物拟人化。 第三人称，显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论
一、表达方式类：
描写 描写对象：人物描写、景物描写和细节描写。
描写方式：正面描写（直接描写）和侧面描 写（间接描写）。
人物描写（正面描写）：肖像描写、动作描 写、语言描写和心理描写，
人物描写的作用：以形传神，增强人物形象 的鲜明性，揭示人物心理和性格，表明人物 的思想品质。
景物描写的作用：渲染烘托气氛， 衬托人物性格，推动情节发展，表 现主题，使故事情节更为生动真实。
一、表达方式类：
场面描写：使人物情貌一览无余。
环境描写：能烘托气氛，揭示背景，为人物活 动提供场所，表达一种情感。
动静描写：创造出生动活泼、和谐完美的意境， 相得益彰，增强感染力。
虚实描写：引发读者联想，使描写对象特点更 突出、更丰满。
表达类修辞有设问、反问，作用是增强 语气。
三、修辞手法类
比喻：使表达更加生动鲜明,化深奥抽 象为浅显具体。
拟人：使色彩鲜明，描绘形象，表意 生动。
夸张：揭示本质，烘托气氛，增强联 想。
对偶：表意凝练，有节奏感和音乐美。 排比：一气呵成，突出强调。 反复：紧凑有气势，表达效果强烈。
三、修辞手法类
（2）依据所用修辞手法的作用并结 合文句作答。
对偶、反复、设问、反问等。
二、表现手法类
解题方法： （1）确认指定句子或语段所用的表现手法。 表现手法：象征、对比、衬托、渲染、抑扬、以小
见大等。 象征：能通过某一特定的具体事物使抽象的情理形
象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻。 对比：能在两种互相对立事物的比较中突出事物的
特点，使形象鲜明。 衬托：在所描述的环境、气氛等的陪衬下，烘托出
主体事物或所要表达的思想感情。 渲染：能在浓墨重彩的描绘中营造氛围，为行文设
置铺垫，表现人物的思想性格，增强艺术感染力。 抑扬：能在变化的反差中突出事物。 以小见大：语少意足，有无穷之味。
二、表现手法类
（2）依据所用表现手法的作用并结合文 句作答。
材料的剪裁方式、主题的显现方式、 情感的抒发方式、思维的运作方式、语 言的风格特点等诸多方面都属于作品形 式方面的要素，他们都是为表达一定的 思想感情服务的，因此，解答此类题目， 要结合文本内容分析，绝不能就技巧谈 技巧。
结尾段：照应开头，呼应前文，画龙点睛，深化主题， 升华感情，卒章显志，含蓄有余味，寄托作者感情。
另外还有线索贯穿全文，线索通常有中心事件、感情、 人物、时间、空间等，线索往往有一定的标志。
四、谋篇布局类
（2）依据段落位置的作用并结合文句作 答。
• 要辨清题目指向是句、段方面的问题， 还是情节、材料安排设计方面的问题， 抑或是结构、线索方面的问题。
• 要十分熟悉常用的修辞手法及其修 辞作用。
• 要同揣摩、品味语言相结合。 • 要结合文本内容作具体的分析。
三、修辞手法类
金题链接（2009年全国1高考卷第17题）在
文章最后，作者是采用哪些方法来写克拉2号气 井的？表达了什么样的思想感情？请简要分析。 （8分）
• 答：作者采用对比、排比、比拟和想象来写克
间接抒情的作用: 能寓情于景， 寓情于事，含蓄地表达感情，韵 味悠长。
一、表达方式类：
（2）依据所用表达方式的作用并结合 文句作答。
答案中一定要包含“形式”、 “内容”两方面。“形式”指“是什 么”， “内容”指“怎么样”，即如 何表情达意表现内容，换言之，即不 仅要分析出运用了何种叙述方式或人 称，还要赏析其在文本中的作用。
二、表现手法类
设题形式： （1）这样的写法有什么好处？或这样
写在文中的作用是什么？ （2）从取材方面对文章做简要解析。 （3）文段中运用了什么表现手法？有
什么好处？
二、表现手法类
• 表达技巧主要包含： ①表达方式：记叙、描写、抒情； ②表现手法：想象和联想、对比和反衬、
渲染和烘托、象征、抑扬、托物言志； ③选材剪材：以小见大，详略得当； ④修辞方法：比喻、拟人、夸张、排比、
• 解题须紧扣文本，尤其是该句、段或情 节、材料所处位置、所承内容及所用结 构技法。
四、谋篇布局类
金题链接
1、（2009年全国高考卷1第14题） 文章
第一段描写了戈壁滩的哪些特点？联系全文， 谈谈作者这样写有什么用意。（4分）
• 答：答：第一问：①戈壁滩环绕的恶劣；②
戈壁滩色彩的单调；
• 第二问：①为表现石油工人为祖国人民所做 的巨大贡献埋下伏笔；②为下文要描写的彩 色的建筑物形成鲜明的对比；③先抑后扬， 激发读者兴趣。
五、主旨表达类
概述型
（1）根据语言标志获得相关信息。 （2）根据反复照应确认重要信息。 （3）采用抽出关键词句的方法获得信息。 （4）根据命题要求或者题目暗示来筛选或获取
信息。
（5）抓住能反映概念本质特征的词语来获取信 息。
（6）找准与试题或选项对应的原句，将原文有 关语句与选项对照，从中找到正确的信息。
一、表达方式类：
外貌描写：抓住特征，突出性情。 神态描写：反映人物内心世界。
心理描写：细腻真实地突出人物思想，反映性 格特点。
行动描写：反映人物心理、情感和性格。
语言描写：反映人物文化、身份、个性、修养 及内心思想。
细节描写：强调人物某种特别之处，使形象栩 栩如生。
一、表达方式类：
景物描写（侧面描写）：场面描写、 环境描写、动静描写、虚实描写、 对比描写
答：因为都江堰的建造①理念正确：顺应 自然，符合生态，造福百姓；②方法科 学：“低作堰、深淘滩”“分四六、平 涝旱”；③功效长久：至今仍在发挥灌 溉、防洪的作用；④体现了“上善若水” 的哲学思想。
五、主旨表达类
• 2、（2009年江苏高考卷第16题）作者
指出人们往往对异类持什么态度?作者认为 应该持什么态度?(6分)
一、表达方式类：
2、（2009年江苏高考卷13题）⒔本文
写的是都江堰，但不以描写见长，请具体 说明它在艺术表现上有哪些特色。(6分)
• 答：采用议论和抒情相结合的手法。
• 托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓 的追怀；
• 借古喻今：借都江堰表达对现实环境问题 的忧思；
• 虚实结合：借都江堰表达对人生的思考。
数，将其 “浓缩”为合乎要求的句子作为答案。 • 改写法：依据题目要求，将原文中的某个或某几个句子，
稍做改动，使其合乎答题要求。 • 拼接法：将分散在文章各处的句子，有机地拼接融合在
一起，使之满足答案要求。 • 仿写法：依照文章中的某个句子的形式，再造一个形式
上与其相似、内容上合乎题目要求的句子，使之成为答 案。 • 活译法：指回答那些含有比喻的句子含意的简答题，可 以采取翻 译（活译）的方法来诠释它，说出这个比 喻的本体，就等于找到了答案。 • 分析法：分析句子层次、分析某个句子的作用或分析文 章层次、分析某种写法的意义。
二、表现手法类
金题链接
2、（2009年江苏高考卷13题）⒔本文
写的是都江堰，但不以描写见长，请具体 说明它在艺术表现上有哪些特色。(6分)
• 答：采用议论和抒情相结合的手法。
• 托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓 的追怀；
• 借古喻今：借都江堰表达对现实环境问题 的忧思；
• 虚实结合：借都江堰表达对人生的思考。
三、修辞手法类
设题形式： （1）本文采用了什么修辞手法？有什
么作用？ （2）赏析文中的“XX”句子。 （3）文中是否可以运用或不运用“XX”
修辞手法？
三、修辞手法类
解题方法：
（1）确认指定句子或语段所用的修辞手法 描绘类修辞有比喻、夸张、比拟等，
作用是生动形象；
结构类修辞有对偶、排比、反复等， 作用是强调突出；
要内容。
（7）结合全文，对作者的观点或态度作简要评 价。
五、主旨表达类
解题方法：
（1）确认指定句子或语段在行文中 的位置
（2）依据上下文作答。 对句子的含义的理解，一般先
对例句做简要的语法分析，如果 是复句就按复句的格式来作分析， 如果是单句就要保持单句的形式。
五、主旨表达类
句子含意型
• （1）依据文章中心、段落中心来解释重 要句子，即“句不离段”。
议论和说明五种，其中记叙、描写和抒情是测试重点。 记叙的形式主要有顺叙、插叙和倒叙三种。 顺叙，能使读者容易把握事件发展的来龙去脉和人物性格的
发展过程。 插叙，能使作品内容丰富充实，波澜起伏，曲折回旋。 倒叙，能设置悬念，吸引读者兴趣，增强艺术效果。 记叙过程中还有三种人称的变化。 第一人称，显得真实可信，有说服力，也便于直接抒情。 第二人称，显得亲切自然，仿佛读者和作品中的人物直接对
一、表达方式类：
金题链接
1、（2009年上海高考卷第10题）从 空间和时间的角度，分析第⑾段中作 者是怎样描写映山红的。(3分)。
答：空间上，作者选取多个地点，强调无论 何处映山红都能绽放着；
时间上，作者写出了映山红从盛到衰， 再到盛开的多次反复的过程，突出映山红 开放时间之长（一点2分，两点3分）
对比描写：使其中某一方的特征或情感更明显、 突出。
一、表达方式类：
细节描写: 是对人物的性格、肖像、 语言、行动、心理及其周围环境所作 的细腻、具体的描绘。
细节描写 的作用：准确传神地刻画 人物，使人物形象生动鲜明。
一、表达方式类：
抒情: 直接抒情和间接抒情 直接抒情的作用: 能直抒胸臆， 淋漓尽致地表达感情。
四、谋篇布局类
2、（2009年江苏高考卷第11题） 开头一节的三个问句，对文章内 容的表达有什么作用？(5分)
答：领起全文内容，表明文章由实 到虚的思路，激发读者的思考。
五、主旨表达类
设题形式
（1）这句话表达了作者什么样的感情？ 作者 的感受或体会是什么？
（2）如何理解“xx”句子。 （3）结合上下文，说说这句话在文中的含义。 （4）作者这样写的原因是什么？ （5）“xx” 的特点表现在哪几个方面？ （6）概括说明或分条陈述文章“ ”段的主
五、主旨表达类
形象型
①形象的特点。文章塑造了怎样的形象， 有何个性特点和典型性。
②形象的塑造。作品的形象是用什么样 的手法塑造的。
③形象的地位和意义。形象具有什么样 的典型意义和社会意义。
五、主旨表达类
金题链接
1、（2009年江苏高考卷第12题）文中说都江
堰“才真正是人类智慧的结晶”，作者这样评价的 理由是什么？(6分)
• （2）根据句式特点来解释句子。 • （3）根据句子位置来分析句子的含意。 • （4）抓住相邻句，把握句子的语言背景
材料。
• （5）根据修饰限制成分辨析句意。 • （6）根据修辞特点把握句子。 • （7）从表达方式入手分析句意。
五、主旨表达类
句子含意型
• 摘录法：选摘原文原句作为答案。 • 浓缩法：在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字
• 答：(6分)排斥、打压，缺少起码的宽
拉2号气井。
• 第二问：①通过对克拉2号气井所在的雅丹地貌 和荒漠地貌的对比，表现了石油工人充满激情， 不畏艰险，克服困难的精神；②通过对不同劳动 情景的排比，表现了石油工人坚定的决心和一往 无前的气势；③通过对管道天然气声音的比拟， 表现了石油工人对西气东送所做的巨大贡献；④ 通过对远方亲人的召唤和想象，表达了作者对石 油工人的敬佩和感激之情。