蜜蜂引路获奖教案3篇

蜜蜂引路获奖教案3篇
【蜜蜂引路教案】人教版二年级语文下册《蜜蜂引路》教学设计
人教版二年级语文下册《蜜蜂引路》教学设计
籍贵华
[教学要求]
知识与能力
1．学会本课生字、新词。

2．理解课文内容，体会人物特点。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

[重点难点]
重点：理解课文内容，体会人物的特点。

难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

[课时安排] 两课时。

一、教学目标
1．学会本课的生字、新词。

2．初读课文，理清文章脉络，初步感知课文内容，提出不懂的问题。

二、教具准备
生词卡片、投影片。

三、教学过程
第一课时
(一)导入新课，揭示课题
1．猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。

你们知道它是谁吗?(蜜蜂)
2．揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)
3．蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。

(二)自学生字
1．指名读课文，读准生字的读音。

2．认清字形。

引：左右结构，左边是“弓”，右边是“1”。

莫：上中下结构，上边是“艹”，中间是“日”，卜边是“大”。

斯：左右结构，左边是“其”，右边是“斤”。

派：左右结构，左边是“氵”，右边共6笔。

谈：左右结构，左边是“言”，右边是“炎”。

敲：左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。

讶：左右结构，左边是“言”，右边是“牙”。

导：上下结构，上边是“巳”，下边是“寸”。

3．理解词语的意思。

谈天：聊天，闲谈。

惊讶：感到很奇怪；惊异。

向导：带路的人。

(三)初读课文，初步感知课文内容
1．默读课文：课文主要讲了一件什么事?
课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

2．课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)
3．按自然段读课文，了解每个自然段的内容。

(四)学生质疑，提出不懂的问题
(五)板书设计
yǐn sī pài tán qiāo
jīng dǎo
引路莫斯科派人谈天敲门惊讶向导
第二课时
一、教学目标
1．理解课文内容，体会人物的特点。

2．学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

二、教具准备
投影片。

三、教学过程
(一)复习导入
自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事?
(二)精读课文，理解课文内容，体会人物特点
1．学习第一自然段。

(1)思考：读了这一自然段你都知道了什么?
学生甲：我知道这件事发生的时间1922年。

地点：莫斯科，
学生乙：找还知道了列宁常常与养蜂人谈天。

(2)老师小结。

这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。

2．学习第二自然段。

(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?
(2)用“因为所以”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?
因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。

(3)老师小结。

这一自然段主要交代了事情的起因。

3．学习第三自然段。

(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用图表表
示。

(2)小组汇报。

列宁：发现花从中有蜜蜂————蜜蜂飞进园子————小房子————找到养蜂人。

(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?
因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要
回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就————定能找
到养蜂的人。

(4)老师小结。

由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间
的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

4．学习第四自然段。

(1)出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?
(2)列宁是怎样回答的?
(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?
(4)老师小结。

列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

5．总结全文。

(1)课文是按照怎样的顺序写的?
课文是按照事情的发展顺序写的。

第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。

第二自然段：交代了事情的起因。

第三自然段：交代了事情的经过。

第四自然段：交代了事情的结果。

(2)学了这篇课文，你有什么感受?
(3)老师小结。

通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。

6．有感情地朗读全文。

板书设计
20 蜜蜂引路
列宁————蜜蜂(向导)————养蜂人
花丛(路边) 认真思考
园子(附近) 仔细观察
小房子(旁边) 做出判断
(四)课堂作业设计
1．看拼音写词语。

mò sī kē qiāo mén jīng yà pài rén
xiàng dǎo
( ) ( ) ( ) ( )
( )
2．组词。

导( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圆( )
异( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 园( )
3．写出下列词语的近义词。

惊奇————经常————愉快————壮丽————
仔细——一聊天————一兴奋——一洪亮——————
4．在括号里填上适当的词语。

————( )小山————( )房子一( )火车一( )
草地
————( )园子一( )蜜蜂一( )飞机一——( )f绢 5．根据课文内容填空。

列宁一边走一边看，发现路边的( )里有许多( )。

他仔细( )，
只见那些( )采了蜜, 就飞进附近的——个( )里，( )旁边有一所小( )。

《人教版二年级语文下册《蜜蜂引路》教学设计》
【蜜蜂引路教案】人教版小学二年级语文第四册《蜜蜂引路》教学设计及教学反思
人教版小学二年级语文第四册《蜜蜂引路》教学设计及教学反思
一、教材简析
这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人
的故事。

表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。

列宁
是个善于观察，认真思考的人。

课文共有4个自然段。

第一、二自然段交代了故事
发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。

第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。

第四段讲了列宁
找到了养蜂人。

本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文
的内容。

难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发
和教育。

二、学习目标
1．学会本课12个生字和由这些生字组成的词语，
会用“发现”等造句。

2．理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

3．初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

4．能正确流利地朗读课文。

三、教学重难点
重点
学会本课12个生字和由这些字组成的词。

难点
知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难
的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题
的办法。

四、课前准备课件和生字卡片
五、课时安排 2课时
六、教学流程
第一课时
课时目标：1、识字，会写“附近、谈、派、引、列、蜂”。

2、初读全文，感知课文内容。

3、品读课文1、2自然段。

课时重难点：识字写字。

一、谈话激疑、引入课题：
同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板题）
同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给
人带路吗？教师相机板题。

（小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文
章主要内容。

）
二、自主学习、整体感知
1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

⒉、边读边想：课文里写了一件什么事？
3、组内合作识字：互读、互听、正音。

4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正
音。

抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生
自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换
师生角色，培养学生能力。

三、展示交流、点拨升华
1、引导学生寻找故事发生的起因。

学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书，引导阅读交流。

（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。

相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示。

）
（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。

）结合课文内容，用“因为所以”或者“是因为”说说列宁去找
养蜂人的的原因。

3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你
知道他是如何找到养蜂人的？
结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。

通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。

教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢？
抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进
行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。

同
时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生
研读故事经过的热情。

为下文的学习做了铺垫。

四、写字指导、练习提高
1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”
2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，
找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。

如：谈：右边
上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。

优秀作业展示。

重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字
的环节加强识记字的交流。

指导写字时要注意引导学生
自主识字写字。

板书设计
30、蜜蜂引路
附近、谈、派、引、列、蜂
第二课时
课时目标：
1、巩固识字，正确朗读全文。

2、理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

课时重点：
识字、写字、朗读全文。

难点：用表示先后顺序的关联系说话
懂得留心生活，遇事要思考的道理，并能指导自己生活与学习。

一、复习回顾
1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。

同桌互相检查评议。

2、指读课文。

回顾上节课学习的内容。

二、展示交流、拨升点华
1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？
2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。

读课文第三、四自然段。

想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

想办法弄清楚列宁
是怎样找到养蜂人的。

教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙
述过程、画路线图、表演等方法。

3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行
叙述。

教师可以帮助学生边说边指，理解课文。

学生用语言叙述。

教师可以引导学生用上适当的关
联词语，如“因为所以”“先然后最后”等，把话说清楚。

4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

以问题探究的方式，引导学生读书。

鼓励学生有创
意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决问题的能力以及
合作意识。

体现整合的思想。

三、合作探究、品味感悟
1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？
2、引导学生交流自己的看法。

强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

通过交流，挖掘人物的精神，让学生在理解与分析
中受到潜移默化的教育影响，突出文章的中心。

同时强
调抓住内容进行说明，培养了学生的阅读理解能力和口
语表达能力。

四、写字指导、练习提高
1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察。

2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。

如：“敲”字应左宽右窄。

注意右边“攴”不能写成“支”。

3、同桌互相练习评议。

板书设计
30、蜜蜂引路
列宁住处、花丛、园子、小房
教学反思：
通过学习本课，引导孩子进一步认识观察的重要性。

怎样进行观察？这是本文的重点，也是难点，同时也是
本课应该突破的语言发展。

提高是思维的关键，在学习
第3自然段时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜
蜂引路的。

让学生大胆猜测列宁当时是怎样想象的，一
边仔细观察，最后一步一步的找到养蜂人。

让学生的语
言与思维能力同时得到训练与提高。

（这个环节中，用简笔画勾画路线图。

路边的花丛————花丛里有蜜蜂采蜜————蜜蜂采了蜜就飞进了一个园子————园子
旁边有小房子————找到养蜂人。

）这样学生进行有序
观察。

就是观察要有顺序。

如、时间顺序，方位顺序、主次顺序，当然观察点转移，观察角度不同，观察顺序也会随之改变。

重点观察。

观察目标的指向明确与否，直接关系观察的质量，所以观察一定要突出重点。

持续观察。

如、蜜蜂其实并不可能当向导，但它却是准确无误地回到养蜂人那里。

这是列宁知道蜜蜂和养蜂人之间存在着这种必然的联系。

因此当列宁看见花丛里的蜜蜂采了蜜后飞进附近的一个园子，又看见园子旁边有一所小房子，就断定养蜂人有可能就住在那所房子里。

事实是如此，列宁找到养蜂人，这是列宁仔细观察的结果。

列宁说蜜蜂是向导，这是风趣的说话。

结合1——3自然叙述的语气来体现事情发生的原因和经过。

《人教版小学二年级语文第四册《蜜蜂引路》教学设计及教学反思》
【蜜蜂引路教案】人教版小学二年级语文下册《蜜蜂引路》说课设计
人教版小学二年级语文下册《蜜蜂引路》说课设计教学目标 1、学会本课6个生字，会写9个字。

2、有感情朗读课文，能区别常常和往常的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重点学会本课6个生字，会写9个字。

教学难点能领会列宁善于观察和思考的特点。

教具准备生字卡片，搜集关于列宁的图片和资料
导学过程二次备课
预习提纲
1、初读课文，找出要求会认的生字圈出来。

2、自由读课文，了解文章大意。

第一课时
一、猜谜激趣，导入新课。

1、小小虫，嗡嗡嗡。

飞到东，飞到西。

传花粉，
采花蜜。

人人夸它爱劳动。

打一动物（）
2、教师简介列宁生平
列宁（1870 ——１９２４）前苏联人民的伟大领袖，全世界无产阶级的伟大导师和领袖，马克思和恩格斯事
业和学说的继承人。

３、教师板书课题
二、初读课文，扫清字词障碍。

1、学生自读课文，在文中标出要认读的生字。

把生字组成的词语联系上下文多读几遍。

２、检查生字掌握情况，出示生字卡片，指名认读。

好中差兼顾，开火车认读。

３、简单说说课文讲了一件什么事？
三、细读课文，理解课文一、二、四段内容。

1、从图切入，（出示课文插图）在蜜蜂向导的带领下，列宁找到了养蜂人，你看到了什么？文中哪段话介
绍了这部分内容？
２、教学第四自然段，自由读第四段内容，注意他
们此时的表情，交流：惊讶、笑着，引导识记“讶”什
么情况下你感到惊讶？
3 、回读1、2段，认读词语。

养蜂的人看到列宁时。

为什么这样惊讶？自由读一
读1、2自然段思考。

（1）、这篇课文一共有六个要求会认的字，有五个生字朋友都躲在第一自然段里了，你能
读通吗？先看这些词语：莫斯科、附近、派人、谈天。

认读，引导识记字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（谁坐在谁的附近？你家附近有哪些建筑？）指名朗读第一自然段。

( 2）、看来列宁和养蜂的人常常见面，可为什么养蜂的人见到列宁感到惊讶？指名朗读第二段。

比较句子：分辨词语：“常常”和“往常”(小黑板出示课后相关练习)
列宁常常请养蜂的人来谈天。

往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

①分别为这两个词语找反义词。

②这两个词语能交换吗？
(3）、指名朗读1、2自然段。

4、回读第四段。

难怪养蜂的人看见列宁惊讶，引导读出惊讶的语气。

四、指导书写。

1、引导学生观察发现。

“派”字右边不是“瓜”。

建议在范写的基础上引
导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇的不宜太长，
竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。

“敲”字的右边不是“支”，应当提醒学生注意。

2、练习书写
3、展示学生书写的生字，师生共同评议。

五、作业：
1、巩固新词，朗读课文。

2、搜集列宁的故事。

第二课时
一、复习检查，引入新课。

出示词语卡片，指名学生读词。

二、精读课文，理解体会。

1、默读这一段，思考：列宁怎样找到养蜂人的？用————画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。

２、小组讨论：列宁怎样找到养蜂人的？用自己的
话和本组的同学说一说，也可以试着画出列宁的路线图。

３、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。

（１）、重点引导展开合理想象。

（出示小黑板）
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，想到————————————————————————————。

他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一
个园子里，园子旁边有一所小房子，想到————————————————————————————————————————————————————————。

（２）、他想的对不对？你从哪儿看出来的？哪个词语体现列宁的判断是正确的？理解“果然”。

（３）、学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并练习口头表述。

（４）、指名朗读第三自然段。

４、再次学习第四自然段。

（１）、分角色朗读第四自然段，读出惊讶、高兴的语气。

（２）、扩展想象：养蜂人听了列宁的话会说些什么？
列宁可能会说些什么呢？
三、总结全文
是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、作出判断、解决问题。

四、拓展交流。

学生介绍搜集到的列宁的有关资料。

五、布置作业。

朗读课文，把故事讲给爸爸妈妈听。

《人教版小学二年级语文下册《蜜蜂引路》说课设计》【蜜蜂引路教案】人教版小学二年级语文下册《蜜蜂引路》教学设计大全
《蜜蜂引路》教学设计教材简说《蜜蜂引路》这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。

表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。

列宁是个善于观察，认真思考的人。

《蜜蜂引路》共有4个自然段。

第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。

第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。

第四段讲了列宁找到了养蜂人。

《蜜蜂引路》的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。

难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。

下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《蜜蜂引路》精彩教学设计吧《蜜蜂引路》教学设计文章大全列表《蜜蜂
引路》教学设计之一(佚名)《蜜蜂引路》教学设计之三(佚名)《蜜蜂引路》教学设计之五(佚名)《蜜蜂引路》教学设计之四(佚名)《蜜蜂引路》教学设计之二(共乐小学)
人教版二年级语文下册《蜜蜂引路》教学设计人教版小学二年级语文下册《蜜蜂引路》说课设计人教版小学二年级语文下册《蜜蜂引路》说课稿人教版小学二年级语文下册《蜜蜂引路》教案人教版小学二年级语文第四册《蜜蜂引路》教学设计及教学反思
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【蜜蜂引路教案】人教版小学二年级语文下册《蜜蜂引路》说课稿
人教版小学二年级语文下册《蜜蜂引路》说课稿教学目标：
1.会认6个生字，会写9个生字，借助拼音，自主识记，交流识记方法，游戏巩固并正确读写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3.自读自悟，合作学习，能领会列宁善于观察，善
于思考的特点。

教学重点、难点：蜜蜂引路优秀教学设计
有感情地朗读课文，领悟列宁善于观察，善于思考
的特点。

教学准备：
生字卡片、多媒体课件（或教学挂图）
教学课时：
2 课时；
教学过程：
第一课时
教学目标：
会认6个生字，会写9个生字，借助拼音，自主识记，交流识记方法，游戏巩固并正确读写生字。

一、启发谈话，揭示课题。

1.多媒体投影“蜜蜂”（板书课题：蜜蜂），谁能说一说它会做什么？（蜜蜂会采蜜，蜜蜂会酿我们喝的蜜，蜜蜂还会传播花粉，蜜蜂还会引路呢。

）
2.师：蜜蜂真的会引路吗？（导入新课，在蜜蜂后加上“引路”两个字）
二、自由读文，自主识字。

1.自由朗读课文，边读边勾画出生字，借助拼音读
准字音。

2.小组合作学习，互相交流启示识记方法。

3.汇报交流识记方法。

利用熟字加偏旁识记：其＋斤斯＋付附讠十牙讶讠＋炎谈斤＋辶近弓＋丨引
利用熟字换偏旁识记：峰一山＋虫蜂
利用动作识记：敲
在读课文时把生字组成词语识记：列宁莫斯科派人
4.师出示生字卡片，指名认读，边读边谈要点。

（1）“讶”读第四声“yà”，与“牙”的声调不同。

（2）“斯”平舌音“sī”，“附”要分清“f、h”读“fù”。

5.游戏巩固识字。

(l)“我指你认”。

一人指生字，另一人在文中找出生字，并读出词语或句子。

(2)“我说你猜”。

一人做动作或神态或说意思，另一人猜这是什么字。

6.写字指导。

（书写正确、美观）
（1）“派”字右边不是“瓜”，应注意字中四个撇的变化：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短：
（2）“敲”字右边不是支，二十“ ”：
（3）“炎”上边一个火字的捺变成了点：
（4）“引”字最后一竖不要靠左边太近，又不能太远。

7.生在田字格临写，写第一个后与前面比较一下，
争取第二个比第一个写得好，写得漂亮。

8.生组词，师投影，齐读
三、再读课文，初知内容。

1.生选择自己喜欢的方式读文，想想课文写了什么？
2.生自由读，小组合作，交流讨论。

3.汇报交流，师总结归纳。

列宁要找养蜂人谈谈怎样养蜂，派去找的人不在，
列宁只好亲自去找，他跟踪蜜蜂找到了养蜂人。

四、作业。

听写生字、熟读课文。

板书设计
26 蜜蜂引路
讶(yà) 谈(tán) 派
(pài) 引(yǐn)
到(dào) 蜂(fēng) 敲(qiāo) 附
(fù) 进(jìn)
派：
敲：
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

2.自读自悟，合作学习，能领会列宁善于观察，善
于思考的特点。

一、导语。

无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜜蜂，在列宁
的眼中却有清晰的规律。

凭着自己敏锐的观察力，在不
会说话的蜜蜂的引导下，在陌生的地方找到了自己要找
的人。

看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也
能办成。

二、自读自语。

1.自由朗读课文，边读边思考。

（1）你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？
（2）列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？
2.自读交流，小组合作，相互讨论。

3.汇报成果。

（1）列宁和养蜂人的关系很要好。

因为列宁常常派人去请他来谈天，从“常常”一词可以看出。

“常常”
是时常、经常的意思。

（2）“亲自”的意思是自己亲身去（做，找），因为列宁想找养蜂人谈谈怎样养蜂，往常派去找的人不在，别人都不知道他住在哪里，所以只好亲自去找。

师：“往常”是什么意思？
（“往常”是过去、平常的意思。

）
（3）列宁一边走一边看，发现路边花丛里有许多蜜蜂，蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有
一所小房子，所以列宁就找到了养蜂人。

师：那么列宁当时是怎样来分析养蜂人就住园子里
的呢？
注意发现：花丛中的蜜蜂。

仔细观察：蜜蜂————园子————小房子
分析思考：蜜蜂————蜂房————养蜂人之间
的联系
做出判断：养蜂人就住在这小房子里。

马上验证：果然就是要找的养蜂人。

师：指导学生朗读，用不同语气读最后一句话，体
会“果然”的意思。

（“果然”表明结果和预料的完全一样。

）
（4）学生展示路线图。

小山上发现花丛蜜蜂园子里小房子。