2023年度湖南省教师招聘考试《教育心理学》备考题汇编(含答案)

2023年度湖南省教师招聘考试《教育心理学》备考题汇编（含答案）
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(20题)
1.一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫（）
A.认同
B.移植
C.投射
D.回归
2.形式简单，能够有效地测量学生对知识联系的掌握情况，且易于计分
的题型是（）。

A.选择题
B.是非题
C.匹配题
D.填空题
3.在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高目标是（）。

A.知识
B.应用
C.综合
D.评价
4.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（）。

A.控制
B.基本看法
C.改造
D.认识和态度
5.( )阶段也就是使主体掌握操作性知识（即程序性知识）的阶段。

这一
阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。

A.操作方向
B.原型操作
C.原型内化
D.原型定向
6.提出“经验+反思=成长”的教师成长公式的心理学家是（）
A.波斯纳
B.科顿
C.皮亚杰
D.布卢姆
7.通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一完整的教学过程进行的测定称为（）。

A.配置性评价
B.总结性评价
C.诊断性评价
D.形成性评价
8.根据加涅的学习水平分类，下列辨别学习的复杂程度高的是（）。

A.言语联结
B.信号
C.连锁
D.概念
9.有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或者改变心理现象并加以记录的心理研宄方法，叫做（）
A.调查法
B.观察法
C.实验法
D.教育经验总结法
10.马斯洛将认知、审美的需要列入下列哪一种需要中？（）
A.生理的需要
B.自我实现的需要
C.归属于爱的需要
D.安全的需要
11.教学中采用的各种物质奖励属于下列哪种强化？（）
A.原始强化
B.替代强化
C.次级强化
D.自我强化
12.下面哪一个是“问题解决”（）
A.回忆一个人的名字
B.幻想自己是“灰姑娘”
C.用一个词造句
D.荡秋千
13.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（）。

A.新的理解
B.不同的见解
C.认知策略
D.类比或表象等
14.对于学习迀移现象最早的系统解释是（）
A.形式训练说
B.概括化理论
C.共同要素论
D.关系理论
15.根据埃里克森的心理社会发现理论，人处于青年期的特征是（）。

A.建立同一感和防止同一感混乱
B.获得勤奋感而克服自卑感
C.获得亲密感以避免孤独感
D.获得主动感和克服内疚感
16.学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助掌握、记忆知识的策略属于（）
A.组织策略
B.精细加工策略
C.复述策略
D.元认知策略
17.集体是群体发展的（）。

A.最终结果
B.中间环节
C.目标
D.最高阶段
18.教师常有一种错觉，以为学生必定按他们讲的意义去理解。

这属于课堂交往中的（）
A.课堂语言障碍
B.心理障碍
C.角色地位障碍
D.课堂效果障碍
19.把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程是（）。

A.分析与综合
B.比较
C.抽象与概括
D.具体化
20.有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的（）。

A.关键期或敏感期
B.行为学习期
C.习得期
D.发展期
二、多选题(5题)
21.根据研究结果，专家型教师和新教师在哪方面存在差异（）
A.课前计划
B.课堂教学过程
C.课后评价
D.课后检查
E.课后总结
22.影响人格发展的社会因素有（）
A.家庭教育模式
B.学校教育
C.同辈群体
D.隔辈群体
23.高创造者的个性特征（）
A.喜欢幻想
B.具体独立性
C.有强烈的好奇心
D.有幽默感
E.有抱负
24.打篮球属于（）
A.徒手性操作技能
B.开放性操作技能
C.心智技能
D.器械型操作技能
E.粗放型操作技能
25.下列属于正式群体的有（）
A.班级
B.小组
C.少先队
D.小集团
E.团员
三、填空题(8题)
26.教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、{ }、形成价值判断以及做出决定等步骤。

27.某一情境或事件是否成为问题，这与{ }有关，对缺乏某种知识经验的人可能是问题，而对知识经验丰富的人则未必是问题；对有所追求、有所发现者是问题，对一无所求、熟视无睹者则未必是问题。

28.在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、{ }和对抗的三种类型。

29.问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到{ }的过程。

30.任何学习策略的使用都依赖于学生{ }和{ }的充分发挥。

31.桑代克提出的学习三大基木规律是________ 、________和________。

32.提出最近发展区理论的心理学家是{ }。

33.{ }是创造性产生的必要前提。

四、简答题(7题)
34.问题有几种类型分别是什么
35.举例说明如何实施代币疗法矫正学生的不良行为。

36.简述智力的个体差异。

37.简述加涅的指导学习理论。

38.论述教育心理学在新课程改革中的作用。

39.教师学习学校教育心理学冇何意义？
40.简述人类学习和动物学习的本质区别
参考答案
1.C见“投射”定义。

2.C匹配题是一种可提供多种选择的考试形式。

它的形式简单，能够有效地测量学生对知识联系的掌握情况，且易于打分。

3.D布卢姆将认知领域的教育目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次，故认知的最高目标是评价。

4.D自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的认识和态度。

5.D原型定向阶段也就是使主体掌握操作性知识（即程序性知识）的阶段。

这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。

6.A
7.B诊断性评价是在教学活动开始之前或教学活动进行之中对学生学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的诊断；形成性评价是在教育过程中为调节和完善教学活动，引导教育过程正确、高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价；总结性评价是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个目标实现程度做出的评价。

8.D
9.C见“实验法”定义。

10.B
11.A原始强化是利用原始的强化物(即本身所具有强化作用的刺激，如饮食等)进行的强化。

如教学中采用的各种物质奖励等。

12.C问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程。

问题的解决具有目的性、认知性和序列性的特点。

因此，题中只有C项符合要求。

13.D生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象等。

14.A学习迀移现象早已为人们所知。

如我国古人就知道学习可以“举一反三”、“触类旁通”。

从心理学观点讲，这些都是学习的迀移现象。

但是，对于学习迀移现象最早的系统解释，是形式训练说。

15.A埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。

其中青年期为12~18岁，主要发展任务是建立同一感和防止同一感混乱，体验忠诚的实现。

16.B
17.D集体是群体发展的最高阶段，但不是最终阶段。

18.B
19.D具体化是指把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论应用到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程。

20.A正确答案为A。

关键期或敏感期是指有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期。

21.ABC
22.ABC
23.ABCDE
24.BDE
25.ABCE
26.描述并分析资料
27.个体主观的认知与感受
28.消极的
29.目标状态
30.主动性,能动性
31.准备律、练习律、效果律
32.维果斯基
33.知识学习
34.【要点】研究者倾向于将问题分为两类：有结构的问题或界定清晰的问题与无结构的问题或界定含糊的问题。

(1)有结构的问题。

已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。

这种问题通常具有两个特征：①问题有明确性，即问题的目标很明确，解决者知道需要达到什么样的目标；问题的条件也明确，且问题的条件和目标可以对应起来。

②解法的稳定性，即有明确的算法规则，可经过一定的推理转换得到答案，且答案是唯一的。

比如“349 +180 = ”即是有结构的问题。

(2)无结构的问题。

已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。

此类问题在实际中经常遇到，也容易使人感到困惑，如怎样造就天才儿童怎样培养学生的创新意识这些都是重要的但又无确切的、唯一正确的答案的问题。

35.【答案要点】代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。

当学生做出所期待的良好行为后，就
发给数量相当的代币做为强化物。

学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。

代币奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。

代币疗法的实施步骤：①确定所要矫治的目标行为；②确定实质性强化措施的性质，如代币的作用等；③让求诊者相信代币的作用；④规定完成各项特定行为时给予代币的量、实际强化物的价值以及如发生不良行为是否要扣回代币等。

36.【要点】（1)发展水平上的差异。

不同的人所达到的最高水平极其不同。

(2)智力的结构差异，即组成的方式上有所不同。

另外，人的智力发展有早晚差异，有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。

37.（1)教学就是要教大量冇组织的系统化的知识。

（2)认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能养成能力，必须通过大量冇组织的知识学习才能培养能力。

（3)教学必须给学生充分的指导，沿着规定的稈序进行。

38.教育心理学不仅能够给新课改提供理论上的指导，而且能够给解决新课改中遇到的问题提供研究方法的指导。

(1)科学理论上的指导作用：①为教育现象提供不同于传统尝试的新观点，一定要转变传统的观念。

对新课程下出现的新情况提出新的观点。

例如，语文课上的课文朗诵方法，对哪种方法更有效要有新的认识。

②为课堂教学提供理论性指导。

教育心理学为实际教学提供了一般性的原则和技术，有助于教师结合自己的实际情况把它变成一定的教学程序或活动，从而推进教学。

例如，根据直接指导教学原理，对教学的步驟进行程序化的安排。

③帮助教师分析、预测并干预学生的行为。

学习教育心理学，可以使教师更好的分
析学生行为的原因，并能够采取合理的办法进行干预，从而达到良好的效果。

例如，在处理学生问题时，教师的处理正确与否直接影响学生的行为遵守情况。

(2)研究方法上的指导作用：①帮助教师应用研究的方法来处理问题。

学生的情况是千差万别的，一旦学生出现了学习上的问题，教师可以利用心理学的知识对学生进行分析，找出问题和困难的原因，从而促进其学业获得进步。

例如，一名学生如果在语文阅读方面存在困难，我们就可以从各种测验结果中找到困难的症结，从而对症下药，促进提高。

②帮助教师结合教学实际进行创造性的、持续的研究教育学提供的知识理论指导，并不是解决问题的公式。

因此，教师在利用这些原理进行教学时还要进行创造性的研究，去验证这些原理并解决自己的特定问题。

应该因人因事因地因时而相机行事，不断反思，随时作出相应的变动。

39.概括而论，教育心理学的理论和方法，冇助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础之上。

具体来说，学习教育心理学的意义如下：（1)增加对学校教育过稈和学生学习过稈的理解。

(2)学校教育心理学知识是所冇教师的专业基础。

（3)冇助于科学地总结教育教学经验。

（4)提供了学校教育、教学改革和研宄的理论和方法基础。

40.（1）人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；（2）人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；（3）人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。