九年级语文三棵树课件

• 苦楝树--幼小无依 • 枇杷树--含蓄深沉 • 石榴树--热烈奔放 • 讲述'鸟儿、孩子'。作者在对果树的描写中还提到
了孩子和鸟儿，作者驱赶鸟和孩子,果树却迎接它 们的到来，没有怨言、执着的付出，无边无际的 奉献。
• 那么两相对比的话,我们在果树的身上可以看到一 种什么精神? (提示：对人平等无私奉献的精神)
• 4、 在作者的一生中，这是他拥有的三棵树，但 是应该说在其余大部分的时间里，他没有得到树， 那么关于树的其他的情节，请你概括一下――― 思树、种树、丧树、得树、失树
情感把握
• 在不同的阶段，作者在对待树的得与失中 的情感又是怎样的呢?下面我就请同学从文 章中找语句,来谈一下作者的情感脉络。
• 怅惘---无奈自责---悲伤、隐痛与缺憾---快 乐与欣喜---哀伤与缅怀
教学目标：
• 1、 理解'树'在文章中的象征意义； • 2、 理解认识树与人相互依存的关系； • 3、 体会并感受作者内心对生命的感悟与倾
诉。
朗读课文，整体感知
1、三棵树在文章中究竟指什么？ 一趟长途列车的终点站名、“我”生命中遇到的三棵树。 2、三棵树是指哪三棵树？
苦楝树苗、石榴树、枇杷树 3、这三棵树有什么特点呢? 结合文中语句分析。
主旨理解
• 作者在文章中多次询问：“我的树在哪 里”，请思考为什么作者一直在寻找树呢？ 结合作者的情感脉络来分析，没有树会对 “我”有怎样的影响？
•没有树让作者怅惘、觉得缺憾，有了树让他觉得' 弥合了我与整个世界的裂痕'，关于果树的描写也 是本文最为欢快的章节。这说明他觉得没有树的人 生是不完整的，作者渴望完整，因此不断寻找，也 因此作者在文中说“我生命中应该有三棵树的”， 只有这样才有完整的生命形态。
最早在作者的想象中的树是很高很挺拔的挺立在原野 上的，有着绿色的冠盖和褐色的树干。但是这只是作 者的想象，在现实中作者多次提到“我”没有树，这 让“我”怅惘，成了“我”的隐痛，成年后我见过了 很多树，但是那都不是我的树，这不由的将读者的思 绪引向一个悬念：那么作者Байду номын сангаас树到底在哪里呢？在迁 居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要 的礼物――两棵树。在作者欢快的描述中我们可以想 象其实无论石榴枇杷，还是其他，都是不重要的，重 要的是树，枝繁叶茂的树。树的存在，让我知道我是 个幸运的人。
三棵树

便在脑海中幻想着自己亲手 制作小木雕的场景，迫不及待的想要把它们变成现实。 幻想着自己成了能工巧匠，一块木头不一会儿就被做成了一只栩栩如生， 非常可爱的小狗。忽然感觉自己就 好像是＂神笔马良＂一样，也拥有一把神奇的 雕刻笔，相信任何木头都能让它变得形态逼真，活灵活现的。 我将去年暑假收集的雪糕棍全部找了出来，用铅笔和直尺开始了绘图，我 想要做一把 小木剑：用直尺量出了木条宽的中点，又在两边找到了两个合适的 点，平移做成了一个长方条，和刚才的点连接后，剑的大致轮廓就做出来了， 剑柄也在十分钟后完工。 这一切都进行的顺顺 利利，我便开始了雕刻，每一步我都小心翼翼的，可 我担心的事还是发生了，因为木条的木纹是倾斜的，所以正当我雕刻时，一不 小心就顺着木纹切了下去，把木条切断了，这一个小小的失误 使得我前功尽弃， 还险些伤到了我的手指。 我有些退缩了，毕竟以前曾两次被小刀割伤过，但想到那些雕刻大师，他 们从小就开始练习，经过多少次伤痛才能拥有今天的成果，累累伤痕见证 着他 们的辛苦付出，也是成功的必经之路。和他们相比，我的这些困难又算得了什 么。 想到这里我又重新鼓起勇气，拿起铅笔从头开始，计算、绘图、修改…… 开始雕刻时，我深吸一口气， 静下心来仔细的雕刻着，顺着铅笔的痕迹， 一点一点的雕刻着