【浅谈小学语文教学中如何渗透心理健康教育】 小学语文课堂中渗透心理健康教育

《【浅谈小学语文教学中如何渗透心理健康教育】小学语文
课堂中渗透心理健康教育》
摘要：心理教育语学科渗透不仅表现思想容上渗透对课堂形式等外条件也有所要，交流、讨论、共协助等语活动渗透心理健康教育，三作、日记、周记批改对学生进行心理辅导和心理健康教育
《学语课程标准》明确指出语课应重视提高学生品德修养和审美情趣使他们逐步形成良性和健全人格促进德智体美和谐发展
可见让学生生活能保持积极情绪、愉快心境、敏锐智力和具有适应周围环境行和心理状态既是新课标要也是学生身体、心理、人生观等形成要
所以要全面提高孩子们素质就必须高重视对他们进行心理卫生指导和心理健康教育
而语学科作工具性与人性高统学科无论从教育目还是从教育容上看渗透心理健康教育方面都具有很优势
充分利用学语教材蕴藏心理教育容对学生进行情感教育
情感是构成人格稳定而独特心理因素
情感教育即教会学生把握和表达己情绪情感学会有效控制、调节和合理宣泄己消极情感体察与理别人情绪情感并进行相关技巧训练
这是学生心理健康教育重要容
学各科教材学语教材明显不品德教材品德教材德育渗透图几乎是直述给学生
而学语教材情感教育容却深深地潜藏每里行都不采取直接表达方式
新课标安排每册语教材我们都可以发现当每课都是质兼优名名,其都洋溢着对祖国、对人民、对志亲友、对然深挚情谊里行洋溢着或优美雅、或清丽委婉、或崇高悲壮美感
例如《手捧空花盆孩子》教育了学生做人要诚实；《少年总编》培养了学生对朋友要真诚无私奉献品质；《抓阄》则可以让我们感受到浓浓亲情……因这些饱含深情作品我们不能仅仅传授语知识还要充分利用教材赋予人物积极情感因素引导学生体验、共鸣潜移默化受到感染
二各种语教学形式培养学生心理素质健全人格培养
心理教育语学科渗透不仅表现思想容上渗透对课堂形式等外条件也有所要
简言课堂形式对心理教育与语学科两者渗透效也有很影响
把心理健康教育融入到语教学各环节
()巧设导语让学生思考得到健康心理体验
如教学《少年总编》这课笔者设计了这样导语九十多年前纽约市学穷孩子每年寒冬到因没有鞋穿无法上学
达贝里就是这些可怜孩子员是他想办法办杂志挣钱助贫困伙伴
那么他是怎样做？让我们学习课
基础上引入课学习激发了学习探讨课主人公崇高品质学习兴趣
()抓住滴续说课训练渗透心理健康教育
记得《卖火柴女孩》学习完毕我也曾让学生都说说“假如卖火柴女孩没死到你身边你会怎么做？”学生思维是比较单纯而多样
刚开始很多学都说把己吃东西、美衣、玩玩具等等都送给这可怜女孩
接着笔者又进步提出“假如她从就长期住你们里你还会这样做吗？”这问题提出刚才还侃侃而谈学生马上不吱声了
因对这班九十年代独生子女说无疑是很难处理问题
我就从培养情心、学会分享、处理各种人际关系方面对学生进行心理教育
这样就起到了很心理暗示作用
交流、讨论、共协助等语活动渗透心理健康教育
（）可以利用课堂有限向学生推荐词句陶冶他们情操开阔他们胸襟
语课外能丰富学生语知识促进学生语能力提高和思想品德熏陶
积极开展容丰富、形式多样语课外不仅有利发展学生志性格特征而且有助培养学生高尚道德情操
还能让学生了各方面知识增加他们历让他们能从容应对生活难题
（）课堂上可多组织组讨论与活动让学生充分表达己观也要用心听取别人见提倡合理分工与协作
这样可以让学生学会处理人际动各种问题技巧与原则包括冲突、合作与竞争、学会拒绝以及尊重、支持等交往原则；还能健全学生人格即关体面队社会生存压力应具备健康人格品质如独立性、进取心、耐挫能力等
(3)语教学还可以举办“课前分钟演讲”“每天句名言”“今天我收获了……”出黑板报、手报等语活动让学生各种公开活动树立信心受到老师及学肯定
三作、日记、周记批改对学生进行心理辅导和心理健康教育
学生作既能检验他们掌握知识熟练程也能及反映出他们心理动态
所以作批改教师应该随各种苗头及加以引导、纠正并不失机地进行心理教育这样会起到想不到效
例如学生作评语里教师恰当地应用些“悄悄话”能思想上更更深刻地启迪、引导学生使他们身心更健康地成长
如有位学生他学习成绩很差常不完成作业
次《老师我想对说》作他说“老师其实我也想象那些成绩学样得到你表扬但是有几次我把手举得很高你都没有叫我
每次考试差了回妈妈又会骂我
老师,其实我学习那么差我也很不开心
老师,我怎么办呢?”了他作,我心被深深震撼了
评语我先承认了己对他疏忽并承诺以会多提问他
接着我就写了很多鼓励他话
以我就每周周记耐心地与他进行面交流,了他心苦恼和思想变化,进而对症下药,作深入心理疏导,以使他重新振作起
事实证明利用作、日记、周记评语对学生进行心理健康教育效很显著既能把握学生思想动态、稳定学生情绪还融洽了师生关系
总将心理健康教育容融入语教学通二者有机结合使学生掌握学科知识程接受心理健康教育这确是行有效方法
（作者通336300江西省宜丰县新昌）。