《商不变的规律》教学反思

《商不变的规律》教学反思
《商不变的规律》是学生学习过三位数除以两位数的基础上进一步展开学习的。

其重点是运用商不变的规律把一些两位数除法转化为一位数的除法，使运算变得简便，更是后续学习小数除法计算、分数的基本性质的知识基础。

本节课的教材设计中，教材从数学问题入手，以“发现规律—总结规律—运用规律”为线索，设计了环环相扣、层层深入的问题，让学生经历自主探究规律的学习过程。

我在设计本节课的时候，我将课本内容进行了改编，有以下几点值得学习：
1.课前增加了计算题，以计算进行导入，并且是学生抢答的形式进行计算。

这样无形中激发了学生的学习兴趣，将学生的学习热情达到了极点，整个课堂气氛都烘托了起来。

学生的兴趣激发起来了，课堂学习积极性就提高了。

2.课前口算练习之后，我又增加了一个让学生分类的环节，就是将口算的算式，根据你的发现分分类，这样的目的是让学生找到算式之间的联系。

这个环节对学生来说有一定的难度，又让学生进行小组合作，利用集体的力量解决问题，这样孩子在讨论中找到算式之间的关系，特别是结果相同时，也就是商一样时，被除数和除数之间有什么样的关系，是值得思考的，也是本节课的重点和难点，就此引出了本节课的课题《商不变的规律》。

这个环节中，我用的时间较长，目的是让学生有自主的分类意识以及分类的标准。

这样学生自然发现一些算式的结果也就是商一样的时候，被除数和除数会有一定的变化，进而引发学生的思考。

3．探究环节中，我放手让学生独立思考＋小组合作的形式，解决本节课的
重难点。

先让学生独立思考算式之间的关系，然后小组内相互说一说你的发现，组织语言，最后学生进行汇报，这样，通过独立思考，小组合作中，培养了孩子思考问题的能力，提高语言表达能力。

学生将知识用自己的语言描述出来，将知识内化为自己的东西，加深学生的认识，学生对知识也会有更深的认识。

4.课堂练习独立完成。

由于学生自己对知识的探究，在练习中，我增加了速度，以独立完成为主，这样可以清楚的知道哪些孩子掌握较好，哪些孩子还不熟练，提醒课下加强练习。

本节课虽然是一节比较枯燥的知识总结课，但是我充分放手，让学生独立完成，进行探究，不再是传授知识，而是学生自主探究的知识，学生对知识理解更透彻，更清晰。