如何让教育写作出彩曾宪波

实地采访，感性认识（现场感受），情境 描述，核实印证，逻辑推理，深层挖掘（ 当事人“倒”不出来怎么办；消除疑虑，因 地制宜的采访技巧；客观公正但绝不能伤 害或有损受访者的名誉和利益）
（三）实施
.外围采访（家庭、家属，领导、同事） 获取意想不到的素材，分析事件、现象背 后的原因或规律，多角度，全方位，深度 、立体报道。 在核心采访受挫或受阻，不顺利时，可实 施外围采访，寻找突破口，打开当事人的 话匣子。 案例：无“话”可说，不知所措，不知所“云”
例举“人物访谈”标题
为未来着墨——访保康县教育局局长孙代文 办面向全体学生的教育——访襄阳市襄州区教育局局长 从适应到创新（而今迈步从头越）——访浠水县教育局局长王宇
明 他给了人们充分相信的理由——记武汉市新洲区阳逻一中校长
工作通讯
刊物里的主要栏目有特别报道、教改前沿等，重 点区域和学校教育改革、创新举措，要放在全 省全国的大背景下，有特色（人无我有，人有 我新），有借鉴推广价值。
例举“人物访谈”标题
质量与规模并重——访武汉市交通学校校长简玉麟 幸福教育的“操盘手”——访宜昌市伍家岗区教育局局长周新宏 用心雕琢教育梦——访大冶市教育局局长周咏新 创新体制就是解放教育生产力——访咸宁市教育局局长李旭东 迈上改革发展新的起跑线——访孝感市教育局局长季云堂 让教师享有职业幸福——访恩施市教育局局长杨昌福
（二）策划
写作一定要有方向，有方向就需要有策划意 识。一旦动手写，就得先想，只有想清楚了才 能写。写的过程就是一个逐步思考、归纳的过 程，一定会把实践和理论进行交互。要发现某 些缺陷和不足，还要提出自己的想法。这是一 个有价值的个体体验。这个过程是把自己过去 的经验和今天的经验作斗争，把未来的思考和 对现实的做法进行梳理。
（一）准备
.教育写作的前提 一是阅读。 建议：我们要有学习意识和捕捉写作或宣 传素材的意识和能力。
专业阅读是站在大师的肩膀上，是实践经 验和理论的对话，它更多的是接纳和吸收。 第一，培养阅读习惯。第二，围绕专业建构 ，使知识结构和阅读结构形成一个有机的整 体。根据职业特征阅读，每读一次，自己都
（一）准备
年，普通高中课程改革历时年多，我们和 教育厅基础教育处共同策划，围绕普通高中 校长课程领导力和学生综合素质发展，策划 实施了一组典型报道“普通高中课程改革巡 礼”，总结推广湖北经验。
教育积淀案例：
年下半年，我们在采访中发现，全省各地存在教 师缺编问题，导致大班额，教师超负荷工作， 有的地方甚至难以开齐课程。
《湖北教育》人物通讯价值取向
爱岗敬业→思想方 法等专业内涵方面转 变
摈弃那些“苦大仇 深”、“高大全”、“为 了教育和 孩子牺牲 自己、家庭”等不“健 康”的价值倾向
工作通讯
内涵：以反映工作进展、成果、经验为 主，也可披露带有普遍性的问题。工作 通讯不能面面俱到，要选取“新闻化” 片段和人物（由点到面，由个案到经验 措施），以此反映工作全貌及特点。
年底，在恩施州率先试点农村义务教育经费保障 机制近一年后，为规避新机制全面铺开后的有 关问题，我们月深入恩施采访，推出了一篇由 分量的报道《完善之后是完美——恩施州农村 义务教育经费保障机制一年运行之痒》
我们对教育要有一个正确的认识和判断，并 且不随波逐流，不被其他因素所羁绊。也就 是说要有一种教育的“定力”。
年，推出《另辟蹊径——监利县以信息化促 进义务教育均衡发展纪实》；年，针对玉沙 小学优质化工程确立的适合教育，采写了一 篇工作通讯《学生第一——监利县玉沙小学 推行适合教育纪实》。
.写作手法
立意。立意是一个报道的价值判断的结果，这 项工作报道的意义是什么，什么东西值得挖掘（ 是什么、为什么、确立价值取向）。
一封辞职信瞬间走红网络
“世界那么大，我想去看看”
为什么？
正中当下许多人内心最柔软的地方，唤起了 我们对人生、对职业、对教育的思考，引发 共鸣，所以才迅速传播，顾少强老师瞬间走 红。
上海市宝山区顾村中心学校“小学生给老师 撑伞”事件，引发轩然大波，全民热议
这又是为什么？
我们该理性思考： 让孩子能真正像孩子一样生活、学习、
【案例】雷夫·艾斯奎斯中国行
中国青年报 理想的学校没有恐惧，只有信任（）
当今教育面对的最大问题是贫困 太多的教师掉进应试的陷阱 人格品质比知识更重要
“美国最佳教师”说：不是每个孩子都能被教 好（）
【案例】雷夫·艾斯奎斯中国行
中国教育报 给学生足够时间培养阅读兴趣（）
——访全美最佳教师雷夫·艾斯奎斯 让孩子爱上阅读需要时间 戏剧对孩子成长有深远影响 永远不要放弃你的学生
标题的语言表现力
标题简单，愈不费解，便愈好。 ——恩格斯
长句短化； 难句简化； 善用修辞，活化语句；育局 长、校长对教育的认识、办教 育的观点、推进区域教育或学 校办学的精彩实践，从中能够 透露出教育行政官员、校长的 教育思想、改革或管理思路和 行政风格，虽然是谈工作，但 可以诠释其教育个性。
预设主题和角度案例：
案例：主标题:农村中小学遭遇教师缺编之困 四个小标题：缺损的补充机制；打折的编制标 准；失衡的师资分布；滞后的编制政策。
案例：有的报道可以预设主题，而又的报道却 难以预设主题，就像我们上课一样，再好的课 堂预设，在实际教学中也需要“生成”。
（三）实施
.核心层面采访（主人公或当事人、事件 相关人）
（四）呈现
.确定体裁 通讯写作应以“人”为本，善于“大题小做”。 .标题制作 题好一半文。 .写作手法 .研究媒体
人物通讯写作“四忌”
一忌编造“显著性事迹”； 二忌选材模式化； 三忌故事细节想象化； 四忌抽象叙事。
人物通讯写作要用耳朵听、用眼睛看、用 心灵感受，挖掘人物最鲜活、最具冲突 性、最有说服力的语言、动作、事件等 生活细节。
优秀教师教育实践教育反思
（二）策划
.教育积淀：对教育政策、教育现象和教育问 题的关注和思考。
.搜集资料：依据初步思考，搜集整体背景资 料，筛选主题或方向。
.预设主题和角度：预设主题，选择角度和切 入口，确定从哪几个方面来突破，明晰策划 方案和操作路径。
.专业指导：涉及到专业方面的问题，请教 相关方面专家指导分析，保证报道的科学性 （忌不懂装懂，尽可能消除报道遗憾）。
二是积累。
对于积累素材，最好的方法是坚持写日志 或日记，把自己每天工作中发生的一件事或 一个现象或师生之间的一个故事写下来，包 括自己的一些思考和感悟，不论长短，但要 关注细节，具体不空洞。
（一）准备
三是读者意识 树立读者意识，其实就是希望我们换位思 考，假如“我”看到这篇文章，“我”能否看明 白（思路），是否有学习借鉴价值（立意） ，好不好看、耐不耐读（表达方式）。一个 老生常谈的话题，假如没有新的视角或新东 西，那就得考虑重新确定主题了。
雷夫与《第号教室的奇迹》特别报道（上） “我不是英雄，只是一个普通教师” “我从没想过长大后会当一名小学老师” “对教育，我不过是比其他人多了一点热爱” “我也总是犯错误，常常有失败感”
【案例】雷夫·艾斯奎斯中国行
雷夫：卓越教师的“活标本” 像雷夫那样教书，敢不敢？雷夫与《第号教室的奇迹》特别报道
结论：
没有一个人可以轻轻松松地获得 成功，你选择过一种不一般的业余生 活，就意味着你想拥有不一般的人生 。
如何让我们的教育写作出彩？
我认为，专业才能出彩。教育是一门专业， 专业人做专业事，专业人写专业文章。
一、教育宣传
二、专业写作
一、教育宣传
准备 策划 实施 呈现
（一）准备
.教育写作分为三大类：一是公文写作， 比如计划、总结、报告、方案等；二是撰 写论文，包括教学论文、案例设计、教学 反思等；三是教育宣传，比如消息、通讯 、新闻特写、评论（言论）、图片新闻、 调查报告等。
（下）（） 雷夫：信任是一切教育的起点 “信任一旦破裂便无法弥补”；“老师可以严格，但不能不公平”；“学
表达。首先，要还原教育现象或事件，揭示教育 现象或事件背后内在的逻辑联系和带有规律性的 东西。
其次，逻辑性（思路清晰）。思路不清晰，看着 会很累（难懂或费解，主题不集中）。确定角度 、素材切分、避免交叉、点面结合、突出细节、 注重表达（语言的锤炼，直接引语个性化）。
.写作手法
第三，故事性（生动）。个性化的表达， 观点、经验、举措。莫言是大家公认的讲 故事的高手，会讲故事、讲好故事、传递 正能量。
例举：工作通讯主标题、小标题
教育督导的应城特色 .督导过程：校长既害怕又欢迎； .督导队伍：既是督导员、教研员，又是宣传
员（二级标题：一个专兼结合的精英团队； 在督导中共同成长；用作风影响教风）； .督导标准：既因地制宜，又不断丰富；督导 结果：既是管理水平的主要标尺，又是选人 用人的重要依据。
例举：工作通讯主标题、小标题
教育的定力来自于对教育功能、价值、 使命的正确、深刻的理解。教育的功能在于 育人，教育的价值在于促进人的发展，促进 所有人的发展，促进人的全面发展，促进人 的个性发展，促进人的主动发展，促进人的 终身发展是教育的当代使命。 ——袁振国
搜集资料案例：
基于对农村教师缺编问题和现象的关注，我 们搜集查阅了多年来从国家到省关于生师比 的一些文件、有关教师补充机制等方面的政 策规定，最后定位于调查报告式的报道，来 呼吁社会关注。
成长，这或许才是最重要的，是我们乃至 全社会关注和思考的问题。
我们为什么要写作？
新教育提出了教师专业发展的“三专”模式： 专业阅读专业写作专业发展共同体；
优秀教师成长的三大要素：关键书籍、关键 人物、关键事件 ；
万通控股董事长冯仑在其著作《伟大是熬出 来的——冯仑与年轻人闲话人生》中讲到： 伟大是管理自己，不是领导别人。
第四，专业性（与其他社会媒体相区别的 东西）。基于对教育的认识和理解，有专 业的视角，说“行话”，说通俗易懂的“ 行话”，让读者能产生共鸣，读后有一种 恍然大悟或若有所悟之感。
.研究媒体
媒体的作者定位不同，即便 同样的栏目，其对文稿的取 舍，也就是价值判断标准是 不一样的。社会媒体，注重 吸引眼球的新闻，比如晚报 的标题党，一事一议。专业 媒体重在专业视角和专业解 读，不受篇幅限制，以深度 报道和立体式呈现见长。
例举：工作通讯主标题
洼地腾飞——探访荆州市江陵中学课程改革 找准自己的位置——秭归县第二高级中学课程 改革侧记 自主成长的味道——枝江市第一高级中学课程 改革侧记 共享诗意教育——武汉市洪山高级中学课程改 革侧记 引领学生自我优化——来自宜昌市葛洲坝中学 课程改革的报告。
例举：工作通讯的标题制作
类型：政策解读类、问题分析类、典型宣 传类
要诀：做法为体、提法为用。
标题制作的基本要求
真确性。尊重事实，真实准确地表现文章的主 旨，不能断章取义，歪曲文章原意。 平衡性。“罩住”内容，避免选择性提炼。一 是要概括全面；二是用词中性；三是多用实题 。 一致性。逻辑一致，基调一致，语法一致。标 题应尽量精炼，但不能违背语法规范生造词语 ，任意改变句式结构，从而引起歧义、费解， 甚至导致病句。
尚未打开的通道 ——透视中职师资补充机制
.从“师傅”到“教师”的距离 .病态的师资补充机制 .编制之困下的权宜之计 .不栽梧桐树，难留金凤凰。
例举：工作通讯的主标题、小标题
城市义务教育经费样本调查
.政策落差造成城市中小学经费保障水平低于 农村 .义务教育的许多项目资金无缘城市中小学 .区级“小财政”如何承担日益膨胀的“大教育”
“专业”二字的解读：
不仅客观地记录湖北教育事业正在发生的故事，而且 依据教育规律和先进的教育理念，以专业的视角和思 维冷静地观察、分析和反思，寻找这些看似独立事件 的前因后果，寻找“偶然事件”内在的逻辑必然性， 于寻常事件中发现存在的理念误区，于相似事件中区 分各自背后的现实合理性。比如，同样是推进义务教 育均衡发展，郧西县从课堂入手，黄梅县从规范办学 行为做起，西陵区和襄城区则选择了学校特色化发展 之路。如果仅仅呈现各地不同的做法，会让人眼花缭 乱而不得要领，甚至死板硬套“误入歧途”。只有抽 死剥茧，才能看透教育现象背后的本质，才能还原教 育事件发生的来龙去脉。所以，我们说教育新闻要有 教育专业的见解。