三年级数学长方形和正方形的特征教学设计17篇小学三年级数学正方形和长方形的教学目标

三年级数学长方形和正方形的特征教学设计17篇小学三年级数学正方形和长方形的教学
目标
教学目标：
1、让学生探究长方形、正方形的周长计算公式，并能娴熟地计算长方形、正方形的周长。

让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简洁实际问题。

培育学生的观看比拟、分析推理力量和空间想象力。

2、经受探究活动，进展归纳，概括出长方形、正方形周长的计算公式。

3、让学生体会数学与日常生活的亲密联系，初步了解数学的价值，发觉日常生活中的数学现象，并有探究的欲望。

教学重点：探究并发觉长方形和正方形周长的计算方法，会求长方形和正方形的周长。

教学难点：引导学生在探究活动中感悟和发觉长方形和正方形周长计算的特别性。

教学预备：多媒体课件、教具
教学过程：
一、导(3分钟)
1、(课件出示长方形和正方形图片)同学们，你们熟悉这两个图形吗?你能说一说它们分别有什么特点吗?
2、你能分别指出这个长方形和正方形的周长吗?
3、看来同学们上节课的学问把握得不错，今日这节课我们一起来探究长方形和正方形的周长计算方法。

板书课题“长方形、正方形的周长计算”
二、思(10分钟)
(一)探究长方形周长
1、计算长方形的周长，需要知道什么?
2、可以怎样知道长和宽的长度?需要测量哪几条边?为什么?
3、学生活动：请同学们拿出学具长方形进展测量并记录数据。

测量完了请你在学习单上算一算这个长方形的周长。

(二)探究正方形的周长
1、我们需要测量正方形几条边的长度?
2、请同学们拿出学具正方形进展测量并记录数据。

测量完了请你在学习单上算一算这个正方形的周长。

三、议(6分钟)
算完后同桌间沟通计算周长的方法。

四、展(8分钟)
(一)长方形的周长计算
生汇报沟通大致以下三种
生1：6+4+6+4=20(厘米)
师：你能说说你列的算式是什么意思吗?
生1：我是把长方形的四条边一条一条的加起来，就得到了它的周长长+宽+长+宽=长方形的周长(结合他所说用PPT动态演示)
生2：6×2+4×2=20厘米
师：你为什么这样列式?请你说一说。

生2：长方形有两条长，两条宽，所以长方形的周长=长×2+宽×2(结合他所说用PPT动态演示)
生3：(6+4)×2=20(厘米)
师：6+4算的是什么?为什么又乘2?
生3：6+4表示长加宽的和，表示周长的一半。

要求长方形的周长所以要乘2。

让生多说说并理解6+4表示先算一条长加一条宽表示周长的一半。

(结合他所说用PPT动态演示)
师生共同小结并板书长方形的周长=(长+宽)×2
(二)正方形的周长计算
(1)5+5+5+5=20(厘米)，把正方形四条边全部加起来得到它的周长。

(2)5×4=20(厘米)，每条边都相等，有4条这样的边。

五、评(3分钟)
师：刚刚同学们总结了几种不同的方法，这几种方法计算长方形的周长都必需要知道这个长方形的什么?
师：现在我们发觉长方形的周长有这么多计算方法，请同学们同桌间相互说说如何计算一个长方形的周长。

师：请同学们说说你喜爱哪种方法?并说说这种方法的意思。

(允许学生方法的多样性)
师生共同小结并板书长方形的周长=(长+宽)×2
师：刚刚同学们总结了几种不同的方法，这几种方法计算长方形的周长都必需要知道这个长方形的什么?
(学生通过观看思索熟悉到求长方形的周长必需要知道长方形的长和宽)
师：请同学们说说你喜爱哪种方法?并说说这种方法的意思。

(允许学生方法的多样性)
师：现在我们发觉长方形的周长有这么多计算方法，请同学们同桌间相互说说如何计算一个长方形的周长。

师生共同小结：在计算长方形周长的各种方法中不管怎样列算式，求出的都是围成这个长方形的四条边的长度的和，以后大家可以用自己喜爱的方法计算长方形的周长。

师：计算正方形的周长的这几种方法你喜爱哪种?为什么?(其次种最简洁更好计算)
小结并板书：正方形周长=边长×4
师：要计算正方形的周长必需要知道什么条件?
六、练(10分钟)
1、完成数学书85页做一做。

2、课本第88页第9题。

七、布置作业
作业：课本第87页练习十七，第1题~第3题。

三年级数学长方形和正方形的特征教学设计2
教学内容：
苏教版第五册p58-60页长方形和正方形的熟悉
教学目标：
1．通过让学生数一数、折一折、比一比、量一量，使学生熟悉长方形、正方形的边的特征，能识别和区分这两种图形；
2．表达合作竞争的教学思想，培育独立探询问题的力量和全面观看问题的思维方式。

3、激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活泼的课堂气氛中学习。

教学重点：
使学生熟悉长方形和正方形，了解他们的特征。

教学难点：
长方形、正方形的特征的得出和验证。

教具、学具：
课件、长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋。

教学过程：
一、创设情境：
同学们，在日常生活中我们常常会看到各种各样的物体，这些物体的外表都有各自的外形。

我们一起来看屏幕。

这是一间教室，你能找一找教室里哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？
（教室里的视力表，国旗，黑板的面，粉笔盒的侧面，讲台的一个面，课桌的面和电灯开关的外表都是长方形的，播送喇叭的面是正方形的。

）在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形？
在生活中长方形和正方形是无处不在的。

今日这节课教师就和大家进一步来熟悉长方形和正方形，讨论它们的特征。

（板书：长方形和正方形的特征）
二：探究新知
1、探究长方形的特征
（1）猜测。

课前同学们都预备了一个袋子，在这个袋子里装有长方形，正方形和其它的平面图形。

你能不用眼睛看，很快的从这个袋子里摸出一个长方形吗？请同学们试一试。

你们摸出的是这个吗？（三角形）为什么不摸出这个图形？
那你们摸出的是这个图形（平形四边形）吗？为什么不摸出这个图形？
那是它（梯形）吗？为什么也不摸出这个图形呢？
这个图形有四条边，四个角，为什么你们摸出的不是这个图形呢？
那你们摸出的肯定是这个图形了，对吗？通过刚刚的嬉戏活动，你觉得长方形和正方形各有哪些特征呢？请学生独立思索后同桌沟通。

（2）验证。

通过刚刚的嬉戏，同学们已经初步发觉了长方形和正方形的一些特征。

但是这个只能作为初步的猜测，我们还需要进一步的来验证。

下面就请同学们拿出几张长方形和正方形的纸，折一折，量一量，进一步的来讨论它们的特征。

学生相互争论、动手操作、各自有了结论后沟通汇报。

生1：我们用直尺量的方法，发觉两条长边都是12厘米，两条短边都是9厘米，因此我们认为长方形的两条长边相等，两条短边也相等。

生2：我们也是用直尺量的，虽然量的结果不同，但也发觉两条长边一样长，两条短边也一样长。

生3：我们用铅笔去比的。

先比出第一条长边有多长，并在铅笔上做记号，再去看另一条长边是不是也这样长，再用同样的方法比一比两条短边。

结果我们也发觉长方形的两条长边相等，两条短边也相等。

生4：我们把长方形对折，可以看到两条边完全重合，说明两条长边
相等，换个方向对折，又可以看到两条短边也相等。

(生边说自己的方法，边演示自己的操作)
现在我们来沟通一下，长方形的边有哪些特点呢？你是通过怎样的操作发觉的呢？
师小结：我们可以将长方形对折，使它们两组对边分别重合，通过比拟我们发觉长方形的两组对边分别相等。

也可以用量一量的方法，也能发觉它的对边是相等的，但是相邻两条边的长度不相等。

我们再来看看长方形的四个角，这四个角都是什么样的角呢？
三年级数学长方形和正方形的特征教学设计3
《长方形和正方形的熟悉》是三年级上册的教学内容。

这一教学内容是在学生已有的一些初步了解根底上，进展更深一层次的学习。

通过这节课的学习，要使学生初步建立长方形和正方形的根本特征，知道长方形和正方形的边的名称，为下一节学习周长打下坚实的根底。

带着这些思索，我在设计本节课时力求表达以下几点。

一、在操作中探究新知，表达学生的主体地位。

新课程标准指出，教师不再是数学学习的传授者，而是数学学习的组织者、引导者与合。

教师要科学地引导学生，真正经受探究的过程，在这个过程中使学生的自主探究意识、创新意识不断得到升华。

遵循这样的教育理念，在教学中，在学生初步感知长方形、正方形并提出自己的猜测后，启发学生利用手中的材料、工具，用量一量、比一比、折一折等方法验证
猜测，让每一个学生在详细形象的操作中熟悉长方形、正方形的边、角特点，然后组织学生在小组里、班级里进展沟通、争论，真正地把学生推到了学习的主体地位。

二、在练习中稳固新知，表达学问的学以致用。

实践证明，学生通过练习，能将所获学问逐步内化，形成技能。

根底学问和根本技能日积月累就能逐步稳定、转化，形成智能。

在练习过程中，还可以培育学生独立思索、勇于克制困难等性格。

所以，安排好练习，是小学数学教学的一个重要环节。

在本堂课上我设计了“围一围”、“拼一拼”、“折一折”、“量一量”、“估一估”“画一画”的分层练习，从围长方形、正方形到拼长方形、正方形，再到用长方形纸折出正方形，最终自己画出长方形、正方形，一步步深入，让学生在练习中不断稳固对长方形和正方形的熟悉，获得学习胜利的乐趣。

三年级数学长方形和正方形的特征教学设计4
教学内容
《苏教版义务教育课程标准试验教科书数学》三年级(上册)第58-60页。

教学目标：
1．把握长方形和正方形的特征及各局部名称，了解它们之间的关系。

2、培育学生的观看力量、动手操作力量和分析推断力量，进一步进展空间观念。

3．使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，增加学习数学的兴趣，培育交往、合作、探究的意识与力量。

教学预备：
教师：一张长方形纸板和一张正方形纸板。

学生：长方形纸，正方形纸，方格纸，一根线，三角板2副，钉子板，橡皮筋2根，10个小正方形，10根小棒。

教学过程：
一、认知预备
1、谈话：这节课教师要和同学们一起来探秘，好不好？今日有好多隐秘等着你发觉，可是发觉这些隐秘可不是一件简单的事，你要用聪慧的小脑瓜思索，用你的眼睛认真观看，用你的小手亲自操作，还要和你的同学共同协作，你们有信念吗？
（出示一间用图形搭成的小房子）谈话：这间小房子是用许多我们熟悉的图形来建成的，你能帮大家找一找，搭建这间小房子时用了哪些图形吗？
让学生自由说一说。

（教师相机出示长方形与正方形纸片）
2、谈话：在一年级的时候我们已经初步熟悉了这些图形中的长方形和正方形，你能在教室里找出哪些物体的面是长方形、哪些物体的面是正方形吗？
学生自由说一说。

谈话：同学们说得很好，你在家里或其他地方还见过哪些物体的面是长方形或正方形呢?
3、揭题：今日我们连续来讨论长方形和正方形的`特征。

(板书课题：长方形和正方形的的特征)
二、探究新知
1．提出猜测。

师：刚刚大家说出了许多物体的面都是长方形或正方形的。

看一看、想一想这些物体的面，你能猜测一下，长方形和正方形有哪些特点吗?
教师分别板书并作标记。

师：大家都留意到了长方形或正方形的边和角的特点，特别好。

但这些只是我们的猜测，还需要进展验证。

2．动手验证。

提问：你预备怎么验证呢?
谈话：请你拿出手里预备的长方形和正方形纸片，动手折一折或利用信封里的方格纸、线、三角尺等材料来讨论。

讨论完后在小组内相互说一说你选择什么材料？怎样验证的？验证得到什么结果？
学生验证并在小组内沟通
(1)验证长方形的特点。

谈话：请梅花组来汇报你们对长方形的讨论。

汇报时要说清晰：验证得出什么结果?用的什么材料?怎么验证的?
梅花组汇报完引导其他组的同学进展补充。

（学生汇报完）引导：刚刚大家讨论了不同的长方形，发觉长方形的上、下两条边和左、右两条边分别相等。

上、下和左、右都是面对面的，还可以说得更精确些，把上、下两条边叫做一组对边，左、右两条边叫做另一组对边。

那么，长方形的一组对边（），另一组对边也（）提问：我们验证了长方形边的特点，那大家的猜测可以怎样修改得更简洁一些?
(长方形对边相等) 长方形还有什么特点呢? （四个角都是直角）（2）验证正方形的特点
谈话：玫瑰组来汇报你们对正方形的讨论。

汇报时说清晰：你们讨论得出什么结果?用的什么材料，怎么验证的?
玫瑰组汇报完引导其它组进展补充。

谈话：现在你知道长方形有什么特点呢?正方形有什么特点呢? 引导学生自由说一说。

(3)比拟长方形和正方形的联系与区分
提问：你觉得长方形和正方形有什么一样的地方和不同的地方吗? 请你先自己想一想，再与同位的同学相互说一说。

引导学生自由说一说。

小结：长方形和正方形都有四条边和四个角，四个角都是直角。

长方形对边相等，而正方形不但对边相等，而且四条边都相等。

(4)介绍长方形和正方形边的名称。

谈话：长方形、正方形每条边都有各自的名称，你想知道吗？请你翻开课本第59页，读一读中间局部长方形与正方形图下方的一段文字说明。

阅读后组织沟通谈话：谁来说一说长方形与正方形每条边的名称。

学生自由说一说，师依据学生答复在直观图旁相机板书：长宽边长（师出示长方形纸片）找一名同学到前面来指一指长与宽。

谈话：请同学们拿出小组内的长方形及正方形，指一指长方形的长与宽，再指一指正方形的边长在哪里。

三、实践活动：
1．制作长方形和正方形。

师：教师给你们预备了制作的材料(钉子板和2根橡皮筋，两副一样的三角尺，10个小正方形，方格纸，10根小棒)，每个小朋友从这5种材料中选择一种做一个长方形和一个正方形，先在小组里说说自己选什么材料，每人尽可能不一样。

学生选择不同的材料开头制作。

2．成果展现。

小组汇报：给大家说一说，你们选择什么材料，怎样做的长方形与正方形。

四、拓展应用
师：下面我们就运用刚刚把握的学问来解决一些问题。

唐老鸭考大家：（猜一猜）
1、我的背后躲着一个正方形，一条边是4厘米，另外三条呢?
2、我的背后躲着一个长方形，一条边长是20厘米，一条边长是16厘米，另外两条呢?
3、我的背后躲着一个四边形，四个角都是直角，它是什么图形?
4、长方形和正方形是好朋友。

请小朋友们每人拿出一张长方形纸片，你能动手折出一个最大的正方形吗?
(学生折出正方形，展现折法。

)
五、全课总结：
今日我们讨论了什么内容?我们是怎样得到长方形与正方形的根本特征的？长方形与正方形的特征是什么？
三年级数学长方形和正方形的特征教学设计5
长方形和正方形的特征数学说课稿
教材分析：
学生在一年级已经直观熟悉了长方形和正方形，本节课在此根底上进一步讨论这两种图形的特征，为后面学习长、正方形的周长、面积以及立体几何的学习打下根底。

教学目标分析：
1、借助观看、操作，熟悉长方形、正方形的特征，并能用语言进展描述。

2、经受探究长方形和正方形特征的过程，进展空间想像力和创新意识。

3、在详细情境中，感受、观赏图形美，培育爱惜鸟类、爱护环境等环保意识。

教学要点分析：
本节课教学重点是: 归纳总结长方形、正方形的特征，为了突破这一重点，教学中通过学生分组合作、动手实践、争论沟通，自主猎取新知，培育学生的初步观看力量、动手操作力量及空间观念。

教学策略设计：
新课标指出：“教师应向学生供应充分的从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究、合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、思想与方法。

”依据这一理念，我认为教学中，教师的着眼点，不应只是规律性结论的呈现，而应有意识地引导学生参加学习的全过程。

为此教学中我采纳了多种教学方法，以“漂亮的鸟巢”导入新课，通过猜想、操作、分析、比拟等方法，调动学生多种感官参加，在感知的根底上加以抽象、概括出长、正方形的特征，并应用这些特征解决实际问题。

教具、学具预备：多媒体课件；长方形、正方形纸片、直尺、三角板、小棒。

过程设计：
本节课设计四个教学环节：
第一环节：创设情境提醒课题
多媒体课件出示：信息窗1情境，点击鼠标。

小朋友们，小鸟的“家”美丽吗？看到它们这么美丽的家，你能提出什么数学问题？学生可能会提出：鸟巢是怎样做的？它的每个面是什么外形的？这些图形有什么特征？今日我们重点来熟悉长方形、正方形的特征。

（板书课题：长方形、正方形的特征，帖）
设计意图：奇怪是孩子的天性，由情景中的数学问题导入新课，能很快抓住学生的奇怪心，使他们在心理上产生悬念，并快速切入正题，为后面的合作探究与深化理解巧设“孕伏”。

其次环节：分组合作探究特征
本环节设计了三个层次：
第一层次：猜想特征
我是这样进展的：（教师手指课件中的长方形和正方形）小朋友们，我们大胆的来猜测一下，长方形和正方形会有什么样的特征？让学生充分发表自己的见解，在此根底上教师指出：大家的猜测究竟是对还是错呢？下面就要通过我们的动手操作来进展验证。

这里更多表达了课堂的生成，一群活泼得意的孩子成了课堂的仆人，发表自己的意见和见解。

其次层次：探究特征
首先讨论长方形的特征：大家的”桌子上有长方形纸片、直尺、三角
板、小棒等学具。

听清要求：利用这些学具，动脑筋，想方法，找一找长方形的边有什么特征，角有什么特征，一会儿要在全班沟通你们组是怎样发觉这些特征的。

学生分组学习完毕后，全班进展沟通。

有的小组通过测量的方法发觉长方形的对边相等，有的小组是通过对折的方法发觉的；有的小组利用三角板上的直角发觉长方形的四个角都是直角。

在此根底上，再利用课件演示长方形的特征。

（演示课件）
最终教师板书特征：长方形对边相等，四个角都是直角（贴在黑板上）接下来讨论正方形的特征
刚刚我们已经熟悉了长方形的特征，利用手中的学具，运用各种方法看一看正方形有哪些特征。

学生在分组合作、全班沟通后，总结出正方形的特征，教师板书：正方形的四条边相等，四个角都是直角。

（贴在黑板上）
在这个层次里，教师为学生供应了丰富的操作材料，学生分组合作、争论比拟、总结特征，预设与生成交替消失，课堂真正成了学生展现自我的舞台。

第三个层次：比拟特征
先让学生分组争论长、正方形的异同，然后全班进展总结，教师用韦恩图表示出长、正方形的关系。

(画图)
有比照才有鉴别，本层次的设计就是想通过比拟长、正方形的异同，
让学生在同中求异，在异中求同，避开思维产生混乱。

到此，新授已经完毕，师生共同对学问点进展梳理。

（指着黑板比划一下）然后对开头的猜测进展推断。

本课的第三个环节实际应用解决问题
练习的设计紧扣重点，由易到难，形式多样，让不同层次的学生都有自我表现的时机。

第一个练习：课件出示一个长方形，让学生说出其它两条边的长度，并说明理由。

其次个练习：用小棒摆长方形、正方形
每个同学都有长短不同的小棒若干根，两人一组，选择适宜的小棒分别摆出一个长方形和一个正方形，要说清这样摆的理由。

在这里学生有可能摆出平行四边形、菱形，那么让学生说明为什么不是长、正方形，怎样才能变成长、正方形。

第三个练习：给出一张长方形纸片，让学生想方法变成最大的正方形。

目的就是想让学生在操作中体会长方形、正方形的关系。

最终一个环节：全课总结
以学生谈感受的方式，评价本节课的收获、体验，以及数学思想方法的把握，感受数学的魅力。

三年级数学长方形和正方形的特征教学设计6
[教学内容]：
苏教版《义务教育课程标准试验教科书数学》三年级（上）第58—60页。

[教学目标]：
1、经受探究长方形、正方形特征的过程，初步把握长方形和正方形的根本特征。

2、培育观看、操作及思维力量。

3、培育自主学习、合作沟通的力量。

[教学重点]：
在经受探究长方形、正方形特征的过程，发觉、把握长方形和正方形的根本特征。

[教学预备]：
多媒体课件一套、三角尺人手一副、长方形、正方形纸人手一份。

[教学过程]：
一、嬉戏导入，提醒课题：
1、谈话：我们一起玩一个“猜一猜他是谁”的嬉戏。

教师描述某生的外貌特征，学生猜。

问：为什么你一下子就猜出来了？生答（略）
小结：对呀，这就是他的特征，我们每个小朋友都有自己的特征，生活中许很多多的事物都有自己的特征。

2、揭题：今日这节数学课，教师就带着小朋友一起去查找和探究长
方形和正方形的特征。

（板书课题：长方形和正方形的特征）
[设计意图]：
以嬉戏的形式轻松自然地导入课题，使学生一开头便以一种愉悦的.状况投入到整堂课中，同时对“特征”有了客观形象的理解。

二、自主探究、发觉规律：
小朋友，在我们生活中，有哪些物体的面是长方形或者正方形呢？
（学生举例）
演示：假如把刚刚找到的物体，沿着边画下来，我们就可以得到长方形和正方形。

下面，我们先来讨论一下长方形的特征。

（电脑出示长方形）
（一）讨论长方形的特征
1、猜想：
小朋友，认真观看屏幕上的长方形，猜一猜，长方形有什么特征呢？
学生可能猜想：四个角都是直角；横着的边相等，竖着的边也相等。

[设计意图]：
通过观看、思索、猜想，培育学生的估测意识和估测力量。

2、验证：
大家是讨论长方形边和角的特征。

（分别板书：边、角）那小朋友猜想的长方形边和角的特征对不对呢？还需要动手去验证一下呢！你预备用什么方法来验证呢？生沟通：折、量、比……。