湖南科技大学体育教育专业学生学习行为的调查与研究
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２． ２． ３专 家 访 谈 法
行为的具体状 况。 ２． ２． ４走 访 调 查 法
年 级 到 大 二 年级 的递 减 程 度是 最大 的 ， 自习 时 间减 少 了５ ０ ％以 上 。 大 四 年 级 的 学生 每 人 每 周 自习时 间仅 为 ０ ． ２ 课时。 整体 上 来 说 所 有 ２． ６ 体 育教 育专 业 学生 课 余 时 间的用 途
将 回收 的 问 卷调 查 中 的 与课 堂 参与 相 关 问题 （ 如： 师 生交 流 、 同 参 与 还 是 考 试 成 绩 来 说 ， 体 育 教 育 专 业 学 生 的 专 业 课 学 习 效 果 都 学讨论、 上 课 发言 等 ） 进行 归纳 汇总 并 进 行统 计 学处 理 ， 现 将 学 生课 要 明 显 优 于 公 共 课 学 习 效 果 。 这背后蕴含 的因素包括 ： 第一 ， 专 业 堂参与程度划分为高、 中、 低 三个 层次 ， 制成表１ 。 由表 ｌ 可知两点 ： 课的趣味性更高 ， 更 容 易 吸 引学 生 的 注 意 力 从 而 提 高 学 生 上 课 的 第一 ， 体 育 教 育 专 业学 生 上 课 的 课堂 参 与 程 度 都 不 高 。 无 论 公共 课 投 入 程 度 。 第二 ， 专业 课 包 括 许 多 运 动 技 能 课 ， 与 理 论 课 相 比 运 动 还 是 专 业课 ， 课 堂 参与 程 度 高 的学 生 人 数 都不 到 总 人 数 的 ２ ２ ％。 第 技 能 课 更 能 调 动 学 生 的 积 极 性 。 第三 ， 与公共课相 比， 专 业 课 的 上 二， 相对于公共课来说 ， 专 业 课学 生 的 课 堂 参 与 程 度 稍 高 ， 但 并 不 课 人 数 更 少 ， 教师对课堂的控制力更强 ， 课堂要求也更高 ， 所 以 促
通 过 对 一 周时 间 内体 育 教 育 专 业 学 生 的 所有 课堂 进 行 走 访 调 体 育 教 育 专 业 学 生 在 课 余 参 与 自习 的 时 间 都很 少 ， 有待提高 。 查， 并 结 合 学 生 会 的 查 课 结 果 对 学 生学 习 行 为 进 行 评 估 。
２． ２． ５数 理 分 析 法
院 几 位 专 家 以 后 对 调 查 问卷 的 初 稿 进 行 了修 改 ， 并最终定稿 。
回收 率 １ Ｏ ０ ％。
度逐 年 下 降 ， 考 前 复 习也越 来越 松 懈 ， 表 现 出 来 的 考试 成 绩 也 逐 年
分 批 次在 课堂 上 针 对 所 有 研 究 对 象 发放 调 查 问卷 ， 当场 收 回 ， 下滑 。 复 习程 度 曲线 的 ｋ 值（ 斜率） 小于一 Ｏ ． ５ 。
将 回收 的 问 卷调 查 中 的 与学 生 学 习态 度 相 关 问题 （ 如： 到课 率 、 例， 这个 值 远 高 于 一般 学 生 的体 育 活 动 比 例 ， 是 体 育专 业 学 生 的特 着装 、 携 带 书 本等 ） 进 行 归纳 汇 总并 进 行 统计 学 处理 ， 可 知在 上 专 业 性 ， 证 明体 育 专 业 学 生 们 在 课 余 时 间 中 依 然 热 衷 体 育运 动 。 课 时 学 生 的学 习态 度 明 显优 于体 育 公 共课 。 在 公 共课 中学 习 态 度
将回收 的问卷调查 中的关于学生课余时 间的相关问题进行归
最 多 的 项 目是 上 网娱 乐 ， 其 比例 达 到 了 ４ ３ ％， 而课 余 学 习的 时 间 仅
为１ １ ％。 由此 可见 体 育专 业 学生 在 课 余时 间 中进 行学 习 活动 的 比 例 很少。 而 体 育活 动在 体 育 教 育专 业学 生 课 余时 间 中 占据 了２ ９ ％ 的 比
２． ５体育教育专业各年级每周 自习时间 将 回收 的 问卷 调 查 中 的关 于 各 年 级 每 周 自习时 间 的 相 关 问 题 对湖南科技大学体 育学院的专家教授和一 线教师进行访谈 ， 进 行 归纳 汇总 并 进 行 统 计 学 处 理 ， 制 成 图３ 。 由 图３ 可知 ， 大 一 年 级 并记 录 。 从 不 同课 程 的 教 师 中 了 解 体 育 教 育 专 业 学 生 的 课 堂 学 习 学 生 平 均 每 人 每 周 的 自习时 间为 １ ． ５ 课时。 并且逐年递减 ， 由大 一
差 的 学 生 占 了总 人 数 的４ ８ ％， 而 同样 的项 目专 业课 上 只有 １ ７ ％。 此 ３ 结论与建议
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
外从 学 生 会 采 集到 的 学 生 上 专业 课 的 到 课 率 比 公 共课 的到 课 率 高
公共 课。 ２． ３． ２体 育 教 育 公 共 课 与 专 业 课 学 生 课 堂 参 与 程 度
将调查问卷、 访 谈 记 录 和调 查结 果 进 行 分 类 整 理 ， 然 后 进 行 统 纳 汇 总并 进 行统 计 学处 理 ， 制 成 图４ 。 由 图４ 可知 ， 占据 学 生课 余 时 间 计学 处理 。 这 为 本研 究 的进 行 提 供 了现 实数 据 （ 表１ ） 。 ２． ３研究 结果 与分 析 ２ ． ３ ． １体 育 教 育 专 业 公 共 课 与 专 业 课 学 生 学 习态 度
综述
２ ０１ ４年 （ 第 ４卷 ）第 １ ６期
遵 循 问 卷 调查 的基 本 原 则 并 借 鉴 所 收 集 的资 料 拟 定 了关 于 体 问题 进 行 归纳 汇 总 并 进 行 统 计 学 处 理 ， 大 一 学 生 的考 前 复 习 情 况
育 教 育专 业学 生 的 问 卷 调 查 的 初 稿 在 咨 询 湖 南 科 技 大 学 体 育 学 与考 试 成 绩都 很 不 错 ， 但是 随 着 年 级 的 递 增 学 生 对 考 试 的 重视 程
通过本次研究发现 ， 由于 不 够 优 化 的 学 习 行为 导 致 体 育 教 育 习态 度 不够 端 正 、 课堂 参 与 程 度 不 高 、 学 习氛 围太 差 以 及 学生 课 余
学习时间匮乏等。 通过研究我们还发现 ， 无 论 是 从 学 习态 度 、 课 堂
了近 ３ ０ ％， 也进 一 步 佐证 了上 专业 课时 学生 的 学 习态 度 明 显 优 于 专 业 学 生 学 习 效 果 不 理 想 的情 况 比较 突 出 。 主 要 原 因 包 括 学 生 学
行为的具体状 况。 ２． ２． ４走 访 调 查 法
年 级 到 大 二 年级 的递 减 程 度是 最大 的 ， 自习 时 间减 少 了５ ０ ％以 上 。 大 四 年 级 的 学生 每 人 每 周 自习时 间仅 为 ０ ． ２ 课时。 整体 上 来 说 所 有 ２． ６ 体 育教 育专 业 学生 课 余 时 间的用 途
将 回收 的 问 卷调 查 中 的 与课 堂 参与 相 关 问题 （ 如： 师 生交 流 、 同 参 与 还 是 考 试 成 绩 来 说 ， 体 育 教 育 专 业 学 生 的 专 业 课 学 习 效 果 都 学讨论、 上 课 发言 等 ） 进行 归纳 汇总 并 进 行统 计 学处 理 ， 现 将 学 生课 要 明 显 优 于 公 共 课 学 习 效 果 。 这背后蕴含 的因素包括 ： 第一 ， 专 业 堂参与程度划分为高、 中、 低 三个 层次 ， 制成表１ 。 由表 ｌ 可知两点 ： 课的趣味性更高 ， 更 容 易 吸 引学 生 的 注 意 力 从 而 提 高 学 生 上 课 的 第一 ， 体 育 教 育 专 业学 生 上 课 的 课堂 参 与 程 度 都 不 高 。 无 论 公共 课 投 入 程 度 。 第二 ， 专业 课 包 括 许 多 运 动 技 能 课 ， 与 理 论 课 相 比 运 动 还 是 专 业课 ， 课 堂 参与 程 度 高 的学 生 人 数 都不 到 总 人 数 的 ２ ２ ％。 第 技 能 课 更 能 调 动 学 生 的 积 极 性 。 第三 ， 与公共课相 比， 专 业 课 的 上 二， 相对于公共课来说 ， 专 业 课学 生 的 课 堂 参 与 程 度 稍 高 ， 但 并 不 课 人 数 更 少 ， 教师对课堂的控制力更强 ， 课堂要求也更高 ， 所 以 促
通 过 对 一 周时 间 内体 育 教 育 专 业 学 生 的 所有 课堂 进 行 走 访 调 体 育 教 育 专 业 学 生 在 课 余 参 与 自习 的 时 间 都很 少 ， 有待提高 。 查， 并 结 合 学 生 会 的 查 课 结 果 对 学 生学 习 行 为 进 行 评 估 。
２． ２． ５数 理 分 析 法
院 几 位 专 家 以 后 对 调 查 问卷 的 初 稿 进 行 了修 改 ， 并最终定稿 。
回收 率 １ Ｏ ０ ％。
度逐 年 下 降 ， 考 前 复 习也越 来越 松 懈 ， 表 现 出 来 的 考试 成 绩 也 逐 年
分 批 次在 课堂 上 针 对 所 有 研 究 对 象 发放 调 查 问卷 ， 当场 收 回 ， 下滑 。 复 习程 度 曲线 的 ｋ 值（ 斜率） 小于一 Ｏ ． ５ 。
将 回收 的 问 卷调 查 中 的 与学 生 学 习态 度 相 关 问题 （ 如： 到课 率 、 例， 这个 值 远 高 于 一般 学 生 的体 育 活 动 比 例 ， 是 体 育专 业 学 生 的特 着装 、 携 带 书 本等 ） 进 行 归纳 汇 总并 进 行 统计 学 处理 ， 可 知在 上 专 业 性 ， 证 明体 育 专 业 学 生 们 在 课 余 时 间 中 依 然 热 衷 体 育运 动 。 课 时 学 生 的学 习态 度 明 显优 于体 育 公 共课 。 在 公 共课 中学 习 态 度
将回收 的问卷调查 中的关于学生课余时 间的相关问题进行归
最 多 的 项 目是 上 网娱 乐 ， 其 比例 达 到 了 ４ ３ ％， 而课 余 学 习的 时 间 仅
为１ １ ％。 由此 可见 体 育专 业 学生 在 课 余时 间 中进 行学 习 活动 的 比 例 很少。 而 体 育活 动在 体 育 教 育专 业学 生 课 余时 间 中 占据 了２ ９ ％ 的 比
２． ５体育教育专业各年级每周 自习时间 将 回收 的 问卷 调 查 中 的关 于 各 年 级 每 周 自习时 间 的 相 关 问 题 对湖南科技大学体 育学院的专家教授和一 线教师进行访谈 ， 进 行 归纳 汇总 并 进 行 统 计 学 处 理 ， 制 成 图３ 。 由 图３ 可知 ， 大 一 年 级 并记 录 。 从 不 同课 程 的 教 师 中 了 解 体 育 教 育 专 业 学 生 的 课 堂 学 习 学 生 平 均 每 人 每 周 的 自习时 间为 １ ． ５ 课时。 并且逐年递减 ， 由大 一
差 的 学 生 占 了总 人 数 的４ ８ ％， 而 同样 的项 目专 业课 上 只有 １ ７ ％。 此 ３ 结论与建议
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
外从 学 生 会 采 集到 的 学 生 上 专业 课 的 到 课 率 比 公 共课 的到 课 率 高
公共 课。 ２． ３． ２体 育 教 育 公 共 课 与 专 业 课 学 生 课 堂 参 与 程 度
将调查问卷、 访 谈 记 录 和调 查结 果 进 行 分 类 整 理 ， 然 后 进 行 统 纳 汇 总并 进 行统 计 学处 理 ， 制 成 图４ 。 由 图４ 可知 ， 占据 学 生课 余 时 间 计学 处理 。 这 为 本研 究 的进 行 提 供 了现 实数 据 （ 表１ ） 。 ２． ３研究 结果 与分 析 ２ ． ３ ． １体 育 教 育 专 业 公 共 课 与 专 业 课 学 生 学 习态 度
综述
２ ０１ ４年 （ 第 ４卷 ）第 １ ６期
遵 循 问 卷 调查 的基 本 原 则 并 借 鉴 所 收 集 的资 料 拟 定 了关 于 体 问题 进 行 归纳 汇 总 并 进 行 统 计 学 处 理 ， 大 一 学 生 的考 前 复 习 情 况
育 教 育专 业学 生 的 问 卷 调 查 的 初 稿 在 咨 询 湖 南 科 技 大 学 体 育 学 与考 试 成 绩都 很 不 错 ， 但是 随 着 年 级 的 递 增 学 生 对 考 试 的 重视 程
通过本次研究发现 ， 由于 不 够 优 化 的 学 习 行为 导 致 体 育 教 育 习态 度 不够 端 正 、 课堂 参 与 程 度 不 高 、 学 习氛 围太 差 以 及 学生 课 余
学习时间匮乏等。 通过研究我们还发现 ， 无 论 是 从 学 习态 度 、 课 堂
了近 ３ ０ ％， 也进 一 步 佐证 了上 专业 课时 学生 的 学 习态 度 明 显 优 于 专 业 学 生 学 习 效 果 不 理 想 的情 况 比较 突 出 。 主 要 原 因 包 括 学 生 学