浅谈初中物理分组实验实效性教学

浅谈初中物理分组实验实效性教学
摘要：新课程标准明确指出，在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知
识的传授和技能的训练，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创
新意识以及科学精神的培养。

经历基本的科学探究实践，使学生得到全面发展。

而分组实验是初中物理实验的一个重难点，对学生的全面发展起着举足轻重的作用。

因此，在物理分组实验教学中如何提高分组实验教学的实效性，促使学生物
理素养、科学精神以及科学思维的有效形成，从而促使学生获得全面发展。

关键词：物理实验分组实验实效性教学
一、充分做好分组实验课前的准备
首先，物理实验教师课前要精心准备，教师要针对所要进行的分组实验的课题内容精心
准备导学案，并于提前一天的晚上发给学生。

教师课前要根据学生特点进行精心分组，将学
生优差搭配，这样便于在分组实验开展过程中能够互帮互助，在分作实验中人人有事干、人
人有所学、人人有所获。

其次，要让学生在课前自主预习，学生根据导学案做好第二天实验
课的预习准备工作。

最后，教师要多加强对各实验小组的巡视，以及时发现和纠正学生的错
误操作和危险操作，特别是对于某些大众化的错误，教师应引导学生尽量通过交流合作的探
讨方式进行解决。

二、明确探究任务和目标
分组实验课是初中学生最感兴趣的课程，教师要充分利用这个优势，让学生的实验能力
得到充分发展。

想方设法突出实验的针对性，明确实验课的目标，减少实验的盲目性。

我们
要知道，要培养学生的实验探究能力不能单靠一两个实验就可以成功，每个分组实验都有重点，要培养学生某一项或几项实验能力的作用，不要奢望一个实验就能把实验中所涉及的实
验问题都进行解决，那样只能使得师生都很疲惫，久而久之老师和学生都害怕上物理分组实
验课，甚至学生对物理课的兴趣也大为降低，甚至产生厌倦情绪。

所以教师在设计导学案的
时候，一定要突出本次分组实验的目的，培养学生的这项实验能力，使学生的某一项或几项
实验能力得到重点提升。

其余的要求和目的可以兼而有之，但是不宜过多，以免影响学生的
关注重点。

三、教师在分组实验教学中要注重其主导作用的体现
发挥教师的主导作用是学生进行简捷有效的学习和发展的必要条件。

新课改要求我们放手，把课堂还给学生。

在教学过程中，学生不仅仅是教学的客体或对象，他们也是教学的直
接参与者，是学习和发展的主体。

在分组实验教学中发挥教师的主导作用，能够有效地对分
组实验过程进行监控，激发学生的学习兴趣。

学生分组实验是学生亲自参与、动手使用实验器材、观察测量、取得实验数据，并亲自
分析、处理实验数据、总结出物理规律的过程，是学生学习物理知识、培养实验技能和良好
道德品质的重要环节。

所以在分组实验教学中，教师要按照“凡是学生能探索的决不代替，凡是学生能思考的决不暗示”的原则。

充分调动全体学生的参与意识，让更多的学生深刻探究和体验，教师深入各实验小组参与到学生的研究中去，对学生在小组合作中出现的问题进行指导，让学生感受到教师与他们是平等的关系，让学生敢想、敢说、敢做，促使学生在交流合
作中进行充分的讨论和交流，相互启发，创造良好的学习氛围。

教师给出必要的阶段性提示，引导学生在分组实验中能够保证正确的研究方向，尽量减少或避免没有目的性的操作。

组织
学生积极主动地完成实验。

在分组实验过程中，只有将教师的主导作用与学生的主体作用有
机结合起来，才能使教与学相辅相成、彼此促进，确保分组实验的效果能够达到最佳。

四、注重课堂评价，在分组实验中培养学生主动探究物理问题的习惯
课堂评价作为教学手段之一，贯穿于整个课堂交流活动中。

对于科学探究活动的评价，
重在探究过程，重在亲身参与探索性实践活动所获得的感悟和体验。

对分组实验评价的目的
是为了调动学生对分组实验的积极、深入参与，并能产生得到良好的实验效果。

在分组实验
进行过程中，教师要根据每一个学生对分组实验的参与程度、实验操作过程、实验中的表现、实验记录的情况、能否产生自己的见解、是否提出其他问题等内容进行客观评价，同时在学
生中积极进行自评和互评，使评价成为学生学会实践——反思、发现自我、欣赏别人的过程。

在教师的评价和学生的互评中，要强调评价多样性与激励性。

分组实验课堂上教师对学生的
评价不仅表现为一些鉴定性的语言式评价，也可以是教师的一种手势、一个眼神、一种认可、一种微笑等等，是鼓励学生发挥自己的积极性创设实验条件、冷静思考并解决实验中出现的
各种问题、严谨执着的科学态度等。

在分组实验中，通过课堂评价，极大地帮助形成有助于
广大学生积极进取、勇于创新的气氛。

在这样的氛围中，不仅最有效地激发了学生主动探索
物理问题的兴趣，最有效地提高了学生的实验操作能力、观察分析和总结概括能力，也最大
程度地激发了学生物理学习的潜能，甚至最充分、深入地发掘和培养出在物理科学上有无限
可能的物理人才。

总之，提高初中物理分组实验教学有效性的途径和方法很多，只有发挥教师的主导作用，激发学生的主体作用，才能调动学生实验的积极性，并通过实验启迪学生的思维，培养学生
的实验能力、探究习惯、科学精神以及科学思维。

参考文献
[1]初中物理新课程标准2011版。

[2]《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》。