高职院校艺术传统手工艺人才培养问题及解决路径分析

高职院校艺术传统手工艺人才培养问题及解决路径分析
发布时间：2021-09-10T03:12:53.446Z 来源：《中国教师》2021年5月13期作者：柯佳敏
[导读] 希望通过本文研究，能进一步优化培养模式，促进传统手工艺的传承与发展。

柯佳敏
广东科贸职业学院 510000
摘要：对于高职院校来说，主要是为社会培养专业技术性人才，伴随着时代的不断发展，多元文化的相互融合也促使市场竞争力不断增大，在此时，如果想要不断提升高职院校学生的就业竞争力，就必须转变原有的教育教学方式、方法，打造全新的课程教育模式以及寻求特殊的培养目标。

而传统手工艺作为中华传统文化中的重要瑰宝，是无数先人经过长期实践积累下来的艺术结晶，不断提升传统手工艺人综合水平，为进一步推动学生市场竞争力以及传承我国优秀文化都具有非常重要的作用，但是就目前高职院校针对艺术传功手工艺人的培养依旧存在许多问题，由此，本文以此为研究视角，希望通过本文研究，能进一步优化培养模式，促进传统手工艺的传承与发展。

关键词：高职院校艺术传统手工艺人培养问题解决路径
引言：艺术传统手工艺作为我国无数先人通过勤劳、智慧、情感融合形成的重要载体，是历史延续的重要媒介。

不断优化告知院校艺术传统手工艺专业人才培养，对进一步提升我国的传统手工艺水平，传承与发展我国优秀传统文化都具有非常重要的作用。

然而，传统的教育教学模式已经很难适应现当代学生的发展需求，探究传统教学中存在的问题，有针对性的提出可行性的解决促使，将职业教育中培养学生专业知识水平、动手能力、综合素质融为一体，并与时代发展相融合，构建全新教育模式与体制，不断升华传统手工艺人才培养方式和方法，促进学生的全面发展。

一、高职院校艺术传统手工艺人才培养中存在的主要问题
（一）辐射面积较大，很难针对性培养
对于告知院校艺术类传统手工艺仁慈啊培养过程当中，班级授课往往采用大班授课的形式，而这样一种形式虽然能够促使传统手工艺大面积的普及，让更多的学生了解传统文化、传统技能表现等内容，但是却在很大程度之上失去了原有的具有个性化的师徒传承与针对性施教的模式。

这与传统的师徒传承相比，大面积的课程教育教学模式导致整个教学往往仅仅只是存在于表面的培养，导致学生难以深入的进行学习、探讨。

虽然艺术类的高职院校在整个课程教学当中，也会采取相应的方式与方法，依据各不相同的专业特色去聘请具有影响力的传统工艺美术大师参与到教学当中，但是也仅仅只是在有限的时间中进行教学，很难能够长时间进行针对性教学，进而难以促进学生的教学，提升学生的综合能力。

（二）传承模式单一，难以实现优质资源循环运用
对于艺术传统手工艺来说，其主要的核心就是为了针对传统手工艺进行传承，然而，传统的手工艺往往是在作品制作过程当中所体现出来的，整个过程突出的是制作的“熟练性”，进而展现出一种熟能生巧的艺术表现内容。

但是，就目前的艺术类高职院校来看，针对艺术传统手工艺的教育与培养当中，主要还是以教育者单向理论知识传授为核心，在整个课程教学当中师生之间的互动有限，并且缺乏对传统优秀教育教学自选的循环利用，也只是运用传统的课件或者书本进行教学，导致学生整个课程学习中缺乏学习兴趣。

技能上的习得需要经过长期、反复性的练习才能实现，学生很难在有限时间当中，很快的掌握相关的专业技能与技巧，也很难能够达到“熟能生巧”的程度。

（三）传承过程缺乏交流，缺乏产学研联动机制
在现当代的文化创意产业发展过程当中，进一步培养传统文化的传承人成为了社会发展中最重要也是被人们所关注的核心内容。

传承者必须要从传统的单一技能型人才逐渐转换成为具有综合性的创新性人才。

而对于这一转变，就必须要依靠学校来进行培养，但是仅仅依靠学生远远不够，要与时俱进，敢于创新，在学校的基础之上、赋予学校义务与责任的基础之上，不断开放教育教学的大门，将产学研联动机制融入其中，但是传统的教育却没能达到，进而导致整个课程教学资源整合和运用存在很大的弊端。

二、高职院校艺术传统手工艺人才培养的创新路径
（一）以“小班制+导师”模式展开专项教育
在整个课程教育教学当中，可以转变传统大班授课的模式，采用“小班制+导师”这一模式展开教育，特别是针对艺术类的传统工艺专业的学生展开教育的时候，学校应当尽可能的挑选记忆比较精湛且具有丰富教学经验的教育者来承担传统技艺课程教学的导师，采用工作室这一课程教学手段，通过最原本的传统工艺项目作为重要载体，针对学生在整个传统工艺学习过程中进行全方位的指导，不断提升学生整体的课程学习意识，能够更加专注、主动的探索传统手工艺的灵魂，掌握整个艺术传统手工艺核心制作流程。

然而，针对艺术学科当中的现代化设计专业学生来说，需要挑选企业中有经验的、精通现代化专业教育教学导师，以企业最真实项目与传统文化元素、制作工艺理念融合，从而培养集工艺、设计和营销为一体的复合型人才，让传统工艺在当代迸发出新的活力。

（二）与现代化结合，丰富教育模式
转变传统较为单一的教学模式，并与现代科学技术相融合，促进数字化教育教学模式的融合运用。

通过多方位的技术优质资源、视频、传统工艺专业人员在线讲解等等，充分凸显传统手工艺的意境之美、文化之魂、技艺之精等等。

并且通过构建系列的课程教育教学形式，让学生能够全面理解技艺的传承，了解整个传承当中独有的文化内涵、艺术价值以及民族精神，有效提升学生自身的审美表现能力，激发学生的学习兴趣，提升学生对我国优秀民族文化的热爱，进一步激发并且传承我国优秀的传统文化。

除此之外，还可以借助于计算机、手机等技术载体，结合云平台进行作业发布、答疑解难，让学生自主获取更加丰富多样的课程学习资料以及学习内容，并且随时随地欣赏相关视频资料，进行线上提问和讨论，有利于提高学生掌握知识和技能的灵活性，满足学生个性化发展的需求。

（三）构建传统工艺传承创新基地，融合多方资源共同培养
首先，进一步挖掘并且引入技艺精湛并且具有传统手工艺特点的、具有影响力的民间艺人、工艺美术师、非遗传承人等，真正将传统工艺进行原汁原味的传承，并且加大鼓励力度，洗手外部的一些新元素，不断创新其表现形式，进一步促进学生能够开拓创新，构建多元化且具有传统文化特点的系列作品。

其次，不断创新。

在整个课程教学当中，结合企业的一些新技术、新材料、新设备以及新的制作工艺，将传统工艺与现代化有效融合，不断提升学生自身的实践能力，促进学生全面发展。

最后，加大提升学生自身的研究功能，运用高职
院校的技术、人才以及环境等多方面的优势，为学校培养提供全面的智力支持。

结论：综上所述，只有不断在教育教学当中发现问题，才能够有针对性的对这些问题予以解决，进而提升高职院校传统工艺传承专业学生的全面发展，为进一步传承我国优秀的传统文化打下坚实的理论基础和实践经验。

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作者简介：作者简介：姓名：柯佳敏（1984.1～），性别：男，民族：汉，籍贯(福建省莆田市)，单位（学校）：广东科贸职业学院，职称：助教，学历：广州美术学院雕塑与公共艺术学院（2015级硕士）研究方向：现代造型与材料研究。