用多媒体技术,激励学困生学习物理论文

用多媒体技术,激励学困生学习物理论文
第一篇：用多媒体技术,激励学困生学习物理论文
我县地处粤北山区，是一个聚居壮、瑶、汉多民族的少数民族地区。

这里的学生由于教学设备落后，学习基础不扎实，学不得法，以致出现了在物理教学中常说的“物理学困生”。

尤其是我们民族地区的学生差异现象更为突出，据初步调查，这种现象呈上升趋势。

如何激发“物理学困生”学习物理，提高他们的学习积极性，这是民族地区物理教师深感困惑的事情。

为了能让学生既能顺利完成学业，又能得到整体发展，达到全面提高素质的基本要求，我们可利用物理学困生对实验教学和多媒体技术感兴趣，来引导他们学习物理的积极性。

一、善于运用多媒体技术，丰富实验教学内容
丰富多彩、生动有趣的实验是物理教学的特点，实验教学是中学物理教学的重要一环。

成功的实验教学能够带动学生对物理规律的理解，以及对定理、定律的加深认识，利用实验教学不仅可以让学生记住相关结论、实验步骤，还能让学生理解并掌握产生实验结论的过程。

在我们民族地区物理实验教学中，由于受到常规实验仪器的限制，实验效果不如人意，如能通过多媒体技术模拟实验，则可弥补常规实验仪器的不足，从而提高物理实验教学效果，激发物理学困生的学习兴趣。

例如，在做“凸透镜成像规律”实验时，用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距变化而变化的这一现象不是很明显，导致学生对凸透镜成像特点不理解，并产生迷惑。

此时，采用多媒体技术进行凸透镜成像规律的模拟实验，让物距从无穷远至小于焦距的整个过程中，物距、像距和像的变化情况直观、明了，使物理学困生对整个模拟实验过程有一个完整认识。

通过多媒体技术与物理实验教学整合，突破了常规实验仪器的局限性，充分发挥了多媒体技术的特长，对那些难以观察、复杂、困难的实验进行模拟实验，成为常规实验的补充，使实验教学上升到一个新层次，焕发出自身应有的生命力和活力，从而有助于物理学困生发
现规律、获得知识，触发他们的学习兴趣。

二、利用课件的灵活多变，解决实验教学难题
课件是采用多媒体技术集声音、图像、文本等为一体的教学资源，它能将教学中的问题化难为易，化抽象为形象，使无法表达的内容形象直观展示出来。

我们民族地区的物理学困生，在学习中一旦遇到困难，都会产生畏缩不前的现象。

如在电学实验教学中，有些实验由于有烧毁电源、电表、用电器等现象，在实际操作中，教师往往都让学生通过看教材来认识，这对物理学困生来说就很难理解了。

正因如此，很多学困生就缺乏感性认识，难以体会其危害的严重性，也就谈不上让其动脑筋，设法解除危害了。

但若能利用多媒体，把这类实验中应杜绝的现象通过屏幕展示给学困生，使他们能亲眼看到这些危害，也容易促使学困生主动寻找解决问题的办法。

例如，在学习电功率时，“有一只‘2.5V，3W’的小灯泡和一组电压为6V的电源，若要使小灯泡正常发光，应怎么办”，解答这个问题需利用串联电阻可以分压的知识来解决。

为了帮助学困生理解串联电阻分压的特点，如果用边画图，边讲解，边做实验的方法，采用问答方式，让学困生知道，当实际电压超过额定电压时，小灯泡会被烧坏。

如果利用多媒体先演示灯泡直接连到该电源上，就会出现电压过大，灯泡被烧坏的情景，从而引起了学困生注意。

接着再利用课件演示在原电路中串联一个电阻，分去了一部分电压，灯泡可以正常发光的动态画面。

这样就会给学困生留下深刻印象，帮助他们理解“串联分压”的特点，使他们体会到物理知识和实际问题的密切联系，增强了学困生自觉运用知识解决实际问题的意识，解决了在实验教学中遇到的难题，从而促进实验教学与多媒体技术相结合。

三、适时运用多媒体，提高实验教学效果
民族地区的物理学困生对学习欲望比较高，可学习的方法往往不如基础好的学生。

如果能借助多媒体等现代信息技术，在不同形式下，适时运用多媒体技术，激发他们的学习欲望，对提高实验教学效果，会起到意想不到的收获。

例如，在学习电磁感应时，探索产生感应电
流的条件是难点。

在处理这部分教学内容时，教师先让学困生自己做实验，研究出导体或磁体朝什么方向运动时能产生电流。

通过实验，学困生找到了产生电流的方法，但大部分学困生，对于为什么会产生电流，缺乏其本质认识。

于是，当他们做完实验后，教师进一步提出问题“为什么无论是导体还是磁体在朝某些特定方向运动时，导体中均有电流产生？”，而解答这个问题所需要的磁场是看不见、摸不着的，学困生头脑中很难建立相应的物理图景。

在通常实验教学中，教师是用打比方的方法，给学困生讲这个原因，但学困生当中仍有一部分人还是似懂非懂，只能死记结论。

这时，教师如能利用课件，演示磁场中加画磁感线后，无论是导体还是磁体运动时，磁感线被切割的现象就一目了然。

由于学困生亲眼看到这个现象，教师不用多说，他们就找到了运动的本质特征，即导体在磁场中做切割磁感线运动，这正是产生感应电流的根本原因。

这样使学困生通过直观、形象的动态画面，认清了概念的本质。

由此可见，适时利用多媒体课件，对学困生深入理解物理概念，观察实验过程，都起到了非常好的效果。

学困生通过色彩丰富的动态画面，看到了电和磁在各个领域的应用，感受到了物理知识广泛的应用前景，体验到了物理学科对时代发展的深远意义，从而激发他们的学习动力，取得了较好的实验教学效果。

第二篇：多媒体技术论文
多媒体技术结课论文——多媒体技术在教育领域中的应用
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多媒体技术在教育领域中的应用前言摘要：
本文主要论述了多媒体技术在教学领域中的应用，在教学中应用多媒体技术便于学生观察和认识，有利于学生理解和掌握教材；化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动。

接着又概述了多媒体技术在教学应用中的必要性、优势和一些主要模式。

关键词：
多媒体技术；多媒体教学；教学应用；
正文：
多媒体技术，即是计算机交互式综合处理多媒体信息----文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。

简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。

多媒体在我国也有自己的定义，一般认为多媒体技术指的就是能对多种载体(媒介)上的信息和多种存储体(媒介)上的信息进行处理的技术。

近几年来，计算机多媒体技术快速发展并走向成熟，在微机上就可以实现许多传统模拟的数字化。

使得视频、音频、图像、动画和图形文字一起在计算机中进行处理，因此，计算机所处理和表达的信息量急剧增加，从而为多媒体计算机在计算机辅助课堂教学中的应用提供了可能。

首先，多媒体技术在教育教学中应用的意义。

多媒体技术在教育教学中的应用是最有前途、令人振奋的发展领域。

社会的进步、科学技术、知识的急剧增加和人口的膨胀，急需训练有素、能适应时代要求的人才。

、利用多媒体技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习更加趣味化、自然化、人性化。

多媒体技术在教育教学中应用的意义既深又远。

多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。

化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动。

随着科学技术的发展，多媒体技术将与网络技术结合起来，与仿真技术结合起来，与人工技术等高科技结合起来应用在教育教学中。

其次，多媒体技术在教学中应用的必要性。

现在的教学媒体种类很多，其性能和特点各异，在教学内容上的表现上都存在这样或那样的局限性，也就是说任何一种单一的媒体都不可能很好地面对整个教学过程。

作为一个完整的课堂教学，往往是有多个基本教学活动组成，当一种媒体的传递不能满足要求时，其他媒体可以进行补充。

因此，需要对性能各异的教学媒体进行优化组合，使其在教学过程中扬长避短，交互应用，协调统一教学效果。

总之，应根据学习者的特征、教
师的特征、教学内容和教学目标的需要，使各种媒体有机结合，各展其长，互为补充，相辅相成，构成教学信息传递的优化教学媒体群，共同参与教学全过程，以达到最优化的效果。

再次，多媒体技术应用于课堂的优势。

第一，创设生动活泼的学习情境，激发学生学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，兴趣也是进行积
极思维活动，探究事物真谛的动力。

计算机多媒体技术以其鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。

运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，在创设教学情境、吸引学生注意力、激发内心情感等方面具有独特的作用，有利于充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。

第二，教学方式形象生动，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。

要提高学生的思维能力，教师的责任是创设问题情境，让学生独立思考，而后小组讨论，共同提高。

这里需要强调的是，学生的思维训练，必须依靠学生独立思考的实践，让他们在实践中品尝思考的甘苦，探索各类问题的解决思路和方法，进而逐步形成一定的能力。

用多媒体手段教学，集声、像、字动态显示，图文并貌、形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生尤如亲历其中，得到体验，提高了学生的思维力，想象力和创新力。

第三，利用人机交互功能，获得迅速直接的教学反馈。

计算机多媒体课堂效果如何，只有经过教学反馈才能得知。

通过计算机软件及多媒体技术的强大人机交互功能，师生在教与学的过程中，随时都能获得教学反馈，得知学生的学习效果。

最后，多媒体技术教学的主要模式。

随着教育改革的深入、多媒体技术的发展，多媒体在教育领域越来越得到广泛的运用，并形成了以下几种模式。

第一，多媒体投影教学。

多媒体投影教学就是将多媒体投影教学系统作为教学媒体和教学手段引入传统的教学中，使传统的课堂教学模式得以优化的现代教学模式之一。

在该模式中，教师可利用多媒体计算机和投影设备将有关教学内容采用动画、图像、声音的形式编制成多媒体课件，边演示边讲解，使教学内容形象化、
具体化，加深学生的理解，达到最佳学习效果。

第二，多媒体交互教学。

多媒体交互式教学是在多媒体投影教学模式的基础上加以改进、完善、构建的一个现代化多功能计算机局域网络教学系统。

在该模式中，教师和学生是由网络联系起来的工作站,教师可以做到讲、演、练三位一体化教学。

学生可以在学习过程中，根据需要适时地使用学生机器进行实践操作。

真正做到讲、演、练三位一体化的同步教学，实现了教与学、学与用的最佳结合。

综上所述, 多媒体教学已被实践证明是一种行之有效的教学手段。

利用多媒体教学，一方面可以创造生动活泼的情景，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中获取知识，提高素质；另一方面，应用中也存在一些问题，但随着计算机技术的发展，多媒体在教学中的应用必将越来越广泛。

参考文献：
【1】陈明《多媒体技术与应用》清华大学出版社 2004.7
【2】李学农等著《多媒体教学优化设计》广东高等教育出版社1996.7
【3】许华虎《多媒体应用系统技术》机械工业出版社 2008.7
【4】崔昕，葛锋《多媒体技术应用》清华大学出版社 2007.12 【5】曹加恒，李晶《新一代多媒体技术与应用》武汉大学出版社 2006
【6】丁俊多.媒体技术在计算机教学中的应用[J].福建电脑.2006年第5期
第三篇：用多媒体整合物理教学
用多媒体整合物理教学
物理是一门自然学科，其理论性和实践性都很强，物理教学中应用信息技术与课程整合是教育改革的必然趋势，下面是本人在物理教学中结合信息技术教学的几点体会：
一、运用现代教育技术与高中物理实验教学整合，发挥模拟演示实验作用。

高中物理学科是以实验科学为基础的自然学科，具有很强的实践性、研究性，实验教学和演示实验是高中物理教学的重要组成
部分之一。

丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。

以高二物理《电磁振荡》课为例。

要很好地理解“电磁振荡”这个物理现象及其规律，仅仅做好实验或利用挂图是不够的。

学生对LC电路中振荡电流的产生过程，电压和电流的大小，方向的变化规律往往感到难以理解和掌握。

本人在做好电磁振荡演示实验的前提下，运用自制多媒体课件，形象地模拟显示电容器中电场线、电压，线圈中磁场线、自感电动势及电路中电流的同步协调的动态变化情况，再辅以电流、电压、自感电动势周期性变化的图像，清楚地反映了电磁振荡中电流、自感电动势、电压三者间相互依存、相互制约的关系，以及由此决定的LC 电磁振荡规律，同时也揭示了该物理过程中各物理量的辩证关系。

这些大大降低了学生的学习难度。

通过多媒体课件展示动静结合的物理过程，同学们在头脑中形成了清晰、形象、连贯、动态的LC电磁振荡的物理图景，有效地建立概念、掌握规律，并培养了科学思想，了解了学科研究的方法。

由此可见，通过现代教育技术与高中物理实验的整合，可以突破常规实验条件的局限，所以我们应当充分发挥现代教育技术的作用，对那些难以观察到的、复杂的、困难的实验进行模拟，使之成为常规实验的补充，并与常现实验有机地结合起来，使实验教学上升到一个更高的层次，从而有助于学生的发展。

二、运用多媒体，巧用课件，突破教学难点。

高中物理课程中，有许多知识点学生只由实验和教师的讲解是难于理解的，只有掌握分析方法和思维过程，才能真正掌握和理解，应用于解决实际问题，进而提高学生分析、综合的能力。

例如在研究平抛物体运动时，平抛演示实验在极短时间内完成，做平抛运动的物体，遵循什么样的运动规律？如何处理这类问题？要依靠教师通过分析闪光照片、学生测量闪光照片中球间距离才能得到，增加了学生接受的难度。

利用模拟实验演示课件，通过慢放、多次反复，让学生观察平抛物体的运动情况，再结合平抛运动的物体与竖直方向自由落体运动的物体在竖直方向运动的比较、与水平方向匀速运动的比较，使学生发现：平抛运动的物
体，在水平方向的运动是匀速直线运动，竖直方向的运动是自由落体运动。

教师在此基础上引导学生，得出解决平抛运动的方法是把平抛运动进行分解，水平方向按匀速运动来处理，竖直方向按自由落体来解决。

把一个复杂的曲线运动用已掌握的简单的直线运动规律来解答。

这对于突破教材的难点、培养学生分析、综合地解决问题的能力、形成科学的学科研究方法产生明显的效果。

三、变静态为动态弥补过程变化的不足。

在高中物理教学中，学生最感困难的就是动态变化过程，许多物理量因外界条件变化而同时发生变化，这些物理量如何变化？它们的相互依存关系如何？而对这类问题物理教学过程通常采用的方法，除教师用实验方法帮助理解外，就是教师作出静态图进行分析，这样需要学生有很强的想象能力，如果想象不出就无法理解物理过程，而有些学生往往因缺乏良好的想象力，在这样的问题上容易形成思维障碍，从而使这类问题成为学生学习的一大难点。

为此，利用多媒体课件就能很好地变静态为动态，学生就能很好地理解整个的物理变化过程，多媒体物理课件很好地弥补了无法用动态变化实验过程进行教学之不足。

例如，静力学中的动态平衡问题，它表现为弹力、静摩擦力等力的动态变化。

我可以在黑板画出固定的受力图，采用各种手段和方法让学生明白其各力的变化情况，但就是无法向学生展示各个力的具体变化情况和变化过程，通常依赖学生通过想象去进行推测。

对这类问题，在进行必要的物理实验之后，可以用计算机多媒体课件来弥补和解决这一难题。

如我利用flash这个软件，制作“斜面、档板和球”的小课件，通过鼠标拖动旋转档板的角度位置，让学生观察各个相关力的大小和方向如何变化，把原来学生难以想象的力的变化过程变成具体直观的画面，学生看后一目了然，很快纠正了原来头脑中的错误认识，得出了正确的结论，而且对这类三力平衡的动态变化过程就能很好地加以理解应用。

此外，一些作用过程可见度小或作用时间很短不易观察的物理实验，以及受实验条件限制，或具有危险性的实验，都可以用多媒体课件进行展示，以弥补仅靠想象而进行思维推理之缺陷，让学生直观形象地观察到这类物理现象。

四、运用多媒体技术模拟物理实验，提高学生应用知识的能力。

为了提高学生的全面素质，提高学生应用知识的能力，新课程改革下的综合题越来越多，更多地出现了将物理知识与某些实际仪器结合的题型，学生对此往往会有一种生疏感，难以形成理论与实际的联系。

例如：在“回旋加速器”教学中，巧妙地运用多媒体技术，将课本上原来“静态”的交变加速过程和粒子的偏转过程，“动态”地演示出来，逼真的物理情景使学生清楚地了解了回旋加速器的结构、带电粒子加速过程与特点。

学完了带电粒子在电场和磁场中的运动，课本上提出了质谱仪，这是一个高精密的仪器，学生缺乏感性认识。

为了使学生对其有所了解，先将质谱仪的装置图扫描到计算机中，再将其原理示意图、运动轨迹模拟出来：带电粒子在电离室电离、在电场中加速、进入速度选择器、在匀强磁场中偏转。

讲解时逐个讨论各个过程及其遵循的规律，把几个规律有机地结合起来，有效地完成了思维的过渡，提高了学生的理解能力和应用能力。

由此可见，现代教育技术与物理教学有着密切的关系，教师在以后的课堂教学中要学会合理地利用现代教育技术进行创新性的教学。

（作者单位福建南安市国光中学）
第四篇：多媒体技术论文
多媒体技术学习心得及其应用与发展
随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。

通过多媒体技术课程的学习，让我充分的加深了对现代多媒体技术的认识和感悟，收获也颇为丰富，并且感受到掌握和运用多媒体技术的重要性，下面就是我对现代多媒体技术学习课的心得体会。

一多媒体技术内容介绍
在这计算机网络的高速发展和21世纪的社会信息化的社会时代，通过网络传播信息，而信息的传播又依赖于媒体，在此背景下应运而生了新兴的多媒体技术，并形成了一个朝气蓬勃的产业，多媒体是集蚊子，图形，图像，声音和视频动画于一体的，具有交互性的传媒展示综合技术，因为是图文并茂，有声有色，会动会跳，所以引人入胜，
宣传效果显著，受到各界人士的欢迎和接受，多媒体不仅展示新颖，更因为它采用的是最新的数字技术，所以又是一个典型的技术密集型产业，几乎涉及了高新技术的每一个热点。

多媒体技术是将计算机系统中的图形，图像，声音，文字等多种信息媒体综合于一体进行编排处理的技术。

二多媒体技术学习心得体会
在学习多媒体技术这门课之前，对此不是很了解、很明确。

在在这段期间的学习内，才对这门学科有了更进一步的认识，更加准确客观地了解了这门课的内容，知道了如何将文字、图像、动画、视频、音乐、音效等数字资源通过编程方法整合，然后以图文并茂，生动活泼的动态形式表现出来，给人以很强的视觉冲击力，留下深刻印象。

自己也上网查看了一些相关的信息，和这些技术在实际中的广泛应用。

在实际制作的过程中，跟着老师的引导一步一步按照步骤进行操作，感觉自己也完全能学会，能制作出来作品啊。

可是说着容易做着难，这个东西对细节的要求是很高的。

操作的过程中稍微不注意，就会遇到很多问题。

感觉自己也是对的，但制作出来的东西总是达不到预期的效果，最后总结出来，只有将知识点和一些技巧经过动脑思考，动手操作，才能真正理解掌握，甚至做到举一反三，勤于练习，注重细节，在以后的制作过程中，能够做出更好的作品。

对于PS,只知道它是一种照片的编辑器，可以对照片进行处理、合成，通过对多媒体相关技术了解操作之后，知道了它的作用的丰富多彩，学习PS，我接触到层，蒙版。

知道可以通过层把很多图片集中到一起，达到另一种效果。

也可以通过亲手操作制作书签、海报、还有动态图片等。

因为刚开始的时候完全不知道如何下手，通过老师的演练和指导，了解其具体操作，我最终每一个任务都完成了，增加了我继续深入学习和了解多媒体的另外一些技术的兴趣和信心，同时看到自己制作出来的成品，也有一种小小的成就感，为此也感到很开心。

不仅熟练的掌握了photoshop，而且还学会了怎样制作铃声，把铃声合成在一起制作一首串烧，通过一些技术手段和效果，完成自己的作品，在制作的过程中，我不仅仅为了完成任务而制作，而是单单。