语文教学要充分运用课堂教学资源

三、 重视课堂教学过程中随机的动态课程资源 课堂教学是一门艺术，其最大的魅力就在于充满 了未知与变
化。 任何一节课 ， 不可能平平淡淡波澜不惊 ， 堂教学过程 中随 都 在课
、
重视教材 的作 用 。 引导学 生关注教材本 身的价值 。 深入挖 掘
教材的可利用空 间
教材是一种重要的课程资源 ， 它直接为教学提供依据。新课标
二、 重视教师和学生本体的作用 在各种课程资源中， 人是最宝贵、 最重要的。 教师的学识、 素养、 思维方式、 人生经历、 人格魅力， 学生的性格、 阅读经验等等都可以
直接作用于课 程。 “ 的艺术就在于 能够 看到取 之不尽的人类精 教育 神世界 的各 个方面。 ” 课堂教 学活动是 由教师和学生 的共同行为组
摘
要： 在新课标提 出后 ， 多语文教师比较注重大量地将课外教 学资源引进课 堂， 许 而时课 堂教 学资源有所忽略 。 其实， 语
文课 堂本 身有 着丰 富的教 学资源 ， 诸如教材本 身的价值 ， 师生本体的作用 ， 随机动态资源等。语 文教师要把 语文教学的课 内和
课 外教 学 资 源 同 时利 用起 来 ， 语 文 走 进 生 活 。 学生 融 入 语 文 。 让 让
这些安 排极大地 扩充 了课 堂教学 的容 量 ，也 激发 了学生 的学 习兴
文章内涵的领会就存在差异。 有这样一篇文章，有一种温暖戛然而 ＜
止＞是一位母亲写给因病去世的孩子的。学生觉得好， ， 拿来在班上 朗读， 他们只能感受到文章字里行间浓浓的情感， 却无法体会失去 孩子的母亲内心巨大的悲哀。而教师， 尤其是做母亲的教师是可以
关键词 ： 文教 学； 语 教学资源 ； 教材价值 ； 师生作用 ； 随机 资源 中图分类号 ： ３ ． 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ９ ０ ０ ２ ０ ０ － ０ ４ ０ Ｇ６ ３３ Ａ １ ０ － １ Ｘ（ ０ ６）７ ０ ２ － ２
பைடு நூலகம்
新课标 提出 ：语文课 程资 源包括课 堂教 学资源和 课外 学 习资 源， ： 例如 教科书 、 教学挂 图、 工具书 、 图书 、 ， 其他 报刊 电影、 电视 、 广
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文 科 教 学 探 索
Ｅ ｕ ａｉｎ ｌ ｒｃｉ ｎ ｅｅｒｈ ｄ ｃｔ ａ Ｐ ａｔ ｅａ ｄＲ ｓａ ｃ ｏ ｃ
２ ．７ Ｏ Ｏ
语 文 教 学 要 充 分 运 用 课 誊 教 学 赘 濠
时 庆 利
（ 唐山市第十中学 ，河北 唐 山 ０ ３ ０ ） ６ ０ ０
时可能发生一些情况， 学生的注意力随时可能被转移。学生们真实
的内心世界正是通过这些小 事显 现出来的。 如果我们 能把握住 这些 最活跃最 充满灵性 的瞬间 ， 不但能使 学生 的注 意力 重回课 堂 ， 而且 可能获得比预料的好得多 的教学效 果。
（ 从读课外读物中唤回学生， 一） 将课堂教学的内容通过课外书
一
感受到这种戛然而止的伤痛的， 在学生朗读的时候， 教师的情感会 比学生更为强烈。教师真情的流露， 就可以让学生们加深对这篇文 章的理解。 这时， 教师和学生的情感互动， 互相影响。 所有这些情感、
情绪都是具有延展性的， 能够让学生们在课后反复体味， 甚至可以
影响学 生的一 生。因此， 应该注意把握这类无形 的精 神资源。 我们
投射到 生活中。
的广度和深度。 从课文选择方面来讲 ， 增加了许多当代作家、 诗人的
作 品 ， 作品 ， 可 以领 略那些作 家、 透过 我们 哲学 家、 术家 以及 自然 艺 科 学家的无限人格魅力 ， 这些通 过学生对 文字的深入理解和 把握来 实现。散 文、 现代诗、 古典 诗词 ， 和谐典雅 的韵律给人 的美感也要通
利用上课时间读自己喜欢的课外读物是很多学生爱做的事情， 在老师的眼皮子底下违纪使这种阅读充满了刺激。而语文课是学生 最容易离开课文读课外书的课。其实， 对于语文学科来说， 本也无所
谓课外课内之说 ， 所有的书都可 以用作语 文课程 资源 。 在课堂上遇到
过诵读作品来深刻体会。 而这些， 都不是仅凭几段乐曲、 几幅图片就
语文教材在课文选择和综合 性学 习活动 安排上有独到之 处。 它打破 了以往按照文体划 分单元的模式 ， 照主题把不 同文体的文章组 合 按 成一个个教学单元 ， 生在学 习过程 中淡化文体知 识， 学 突出 了思 想、 情感和人 生体验 ： 了语 文综合 性学 习的内容 ， 展 了教材 内涵 加强 拓
播、 网络 ， 报告会、 演讲会、 辩论会、 研讨会、 戏剧表演， 图书馆、 博物
馆、 纪念馆 、 展览馆 、 布告栏、 报廊 、 各种标牌 广告等 等。自然风光 、 文
物古迹、 风俗民情， 国内外和地方的重要事件 ， 以及日常生活话题等
也都 可以成 为语文课程的资源。
成的。当教师和学生一起面对一篇文章或共同参与某项语文教学活 动时， 教师和学生的感受可能是共通的， 但绝不是相同的。 即使阅读 对象一致， 他们各自的情感体验也是有区别的， 因而教师和学生对
趣， 让他们意识到生活中的诸多内容都可以进入课堂。但是很多人
在忙着将课外课程 资源引进课堂 的时候 忽视 了另一 个问题 ， 那就是 如何 使课堂教学走进 生活。其实 ， 堂教 学本身就 是一 种很重要 的 课 课程资源。如果我们 不能 充分有效地利 用课 堂教学这种 课程资源 ， 那么课外课 程资源的运用很有可能会成 为一种 华而不实的形式。 那 么， 应该如何 充分而有 效地利用课堂教学资源 呢７
可见， 生活中可利用的语文课程资源是非常丰富的。 因此， 许多 教师把注意力放在了课外课程资源的开发和利用上， 在语文教学中 引进了大量课外的教学资源： ， 课前 搜集大量资料、 图片或者视频材 料： 上课时， 运用多媒体展示众多的内容， 增强课文的直观性 课后， 要求学生去搜集整理与课堂教学相关的资料进行补充阅读、欣赏。