中职学生综合素质多元化评价探析

职业教育
2019 年 7 月297
中职学生综合素质多元化评价探析
杨　芳　佘诗蕾
（长沙市望城区职业中等专业学校　湖南长沙　410200）
摘 要：中职学生综合素质的多元化评价，有利于学生更加客观地意识到自身综合素质培育中存在的具体不足，为学生适应社会用人要求提供强有力的保证。

文章就针对这一课题进行深入的探索与研究，希望能够为广大中职教师在实践工作中提供理论支撑。

关键词：中职学生　综合素质　多元化评价　必要性与策略
引言
中职学生综合素质的全面培养是当今中职学校的首要任务，它关系到学生走入社会能否适应社会并发挥出自身的价值，而确保中职学生综合素质的全面发展必须要有科学的评价工作作为支撑，其间开展中职学生综合素质多元化评价则是理想的选择。

笔者就结合教学实践中的真实案例来阐述研究观点，希望广大中职教师在教学实践中能够受到启发。

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一、中职学生综合素质多元化评价的必要性
随着时代的发展与社会的进步，社会企业在中职人才的需求方面提出了更多的要求，中职学生不仅要具备合格的专业技能，同时还要具备过硬的综合素质。

然而，综合素质所包括的内容非常广泛，不仅涉及学生的知识与技能，还包括能力与素养等多个方面，就学生某一方面做出评价显然过于片面，也会造成学生重视知识与技能的培养，轻视能力与素养的自我培育这一问题产生。

为此，开展中职学生综合素质多元化评价是非常必要的，也是迫在眉睫的。

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二、中职学生综合素质多元化评价的策略
1．评价原则必须指向中职学生的全面发展
针对中职学生综合素质多元化评价而言，应该将评价原则的确立放在首位，原因在于评价原则体现出了综合素质评价的大方向所在，中职学生综合素质多元化评价就应确立起与之相对应的评价原则，彰显出学生综合素质评价多元化这一总体方向。

在这里，评价原则应指向中职学生的全面发展。

众所周知，中职学校是培养初、中级技术型人才培养的摇篮，是我国职业教育体系的基础部分，学生综合素质的发展至关重要，而评价工作则是确保学生综合素质全面发展的重要保证。

多元化评价则是从不同角度出发，针对学生知识与技能、能力与素养等多个方面进行评价，由此建立推动中职学生全面发展的评价原则是当务之急。

笔者作为一名中职教育工作者，在实践中经过经验的总结发现树立这一评价原则的重要性所在。

例如：很多学生具备极强的专业操作技能，以及相关的人际沟通与交往能力，但是在交往的过程中会受到语言方面的制约，由此影响了专业技能的整体发展。

为此，笔者将语言沟通能力的培养进行了细化，在评价学生语言能力之时，将英语沟通与协调能力作为补充，学生由此也认识到了英语学习与强化的重要性，直接说明了面向中职学生全面发展这一评价原则的价值所在。

[3]
2．评价的内容要同时涉及文化知识、技能与品德三个方面
中职学生综合素质多元评价中，评价内容是否能够全面而又具体是极为重要的组成部分，能够直接影响到评价结果是否客观、全面、准确。

为此，在评价的内容中必须同时涉及知识与技能两个方面。

知识方面应包括学生基础知识的理解、掌握与应用情况，以及独立发现并解决基础知识学习中的问题情况，技能方面应包含：学生实操技能水平情况、实操技能的反复练习情况等等，这些都应作为一级评价指标和二级评价指标构建的依据。

3．要采用“师生互评”“校企共评”的评价方法来进行
在中职学生综合素质多元化评价中，采用何种评价方法是直接
影响评价结果的又一重要因素，也是直接关系到中职学生综合素质能否实现多元评价的关键条件。

为此，笔者在教学实践中通过经验总结，发现采用“师生互评”“校企共评”的评价方法进行评价，学生综合素质的评价效果更为客观，在促进学生综合素质全面发展中作用非常明显。

笔者在教学实践中，发现有的学生认为自己的操作技能得到提高就是综合素质全面发展的根本体现，有的学生认为知识水平与能力的提高就可以说明自己具备较强的综合素质，导致这一现状出现的原因就是在于笔者评价学生综合素质往往以自己为主体，并没有及时的发现学生内心的想法。

同时，笔者还发现学校往往是学生综合素质评价的主体，主要以学生知识水平和道德行为表现作为重要的评价内容，而能否满足企业人才的需求并不确定。

针对于此，笔者将学生评价作为重要的补充，把学生视为综合素质多元化评价的主体，笔者主要针对学生知识与技能、能力与素养的总体情况做出有针对性的评价。

同时让学生针对笔者日常的教态、榜样形象、专业技能与相关知识培养进度等多个方面进行评价，最终评价结果中既体现出学生“学”的情况，也能够体现出笔者“教”的情况。

另外，还增加了企业在学生专业领域实操能力、岗位认知、职业道德等方面的评价内容，让企业成为中职学生综合素质评价的又一主体，参与到学生综合素质评价工作中来，从学校人才培养要求和企业人才需求上来评价学生综合素质，进而为学生全面提高综合素质提供更为客观的依据。

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结语
开展中职学生综合素质多元化评价是一项系统工程，需要广大中职教育工作者、学者从多方面进行不断的深入研究与分析，并结合实际工作经验加以调整方可实现。

然而，文章所提出的观点中，势必会存在这样或那样的不足，还希望广大中职教育工作者、学者能够积极提出宝贵意见与建议，为中职学生综合素质的全面发展贡献出一份力量。

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参考文献
[1]吴斌.构建中职学生综合素质评价内容初探[J].亚太教育.2016,(35):70-70.
[2]王昇.中职学生综合素质评价存在的问题与对策[J].课程教育研究:学法教法研究.2017,(20):84-84.
[3]兰敏.中职学生综合素质评价探索[J].科学咨询.2010,(30):42-42.[4]赵文娟.中职学校学生综合素质评价指标及标准的研究[J].华章.2012,(2):216-216.
[5]陈珂.中等职业学校学生综合素质评价的影响[J].课程教育研究:学法教法研究.2017,(20):70-71.
作者简介
杨芳（1979.06—），女，汉族，湖南望城人，本科，长沙市望城区职业中等专业学校，中学一级，研究方向：旅游教学、学生管理。

佘诗蕾（1977.2—），女，汉族，湖南长沙人，本科，长沙市望城区职业中等专业学校，高级教师，研究方向：酒店管理。

**基金项目：湖南省级十三五规划课题《关于中职学生多元个性化评价的研究》（项目编号：A-73）。