探析翻转课堂在高校教学实践中的主要问题及对策

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作者简介： 李国胜，男，汉族，湖北武汉人，武汉电力职业技术学院，高级讲师，高级培训师，本科学历，研究方向为教学方法、培训方法；龚
荣伟，男，汉族，湖北武汉人，武汉电力职业技术学院，高级讲师，本科学历，研究方向为教学管理；向保林，男，汉族，湖北武汉人，武汉电力职业技术学院，副教授，硕士研究生，研究方向为培训管理；罗福玲，女，汉族，湖北武汉人，武汉电力职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向为培训方法；陶建武，男，汉族，湖北武汉人，武汉电力职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向为培训法。

探析翻转课堂在高校教学实践中的主要问题及对策
李国胜，龚荣伟，向保林，罗福玲，陶建武
（武汉电力职业技术学院，湖北 武汉 430000）
摘 要：翻转课堂是一种以高新技术科技为支撑的新型教学模式，可以有效地促进教学模式方式改革、提高学生的学习效率和教师教学积极性，更可以从根本上促进高校教学水平的整体提升。

但是，从目前应用的情况看也存在一些突出问题，需要有针对性地制定解决措施，逐步加以解决。

就翻转课堂在高校教学实践中存在的问题作为切入点，尝试探索翻转课堂在高校教学实践中应用的科学路径。

关键词：翻转课堂；高校教学；问题；对策
一、翻转课堂的内涵和对高校教学实践产生的影响从理论层面和实施方式来看，翻转课堂的突出特点主要体现在对教学模式的革新上，在传统的高校课堂教学过程中，教师一般要先对知识的内涵进行理论层面上的讲解，然后再进一步演示知识内容运行的过程和规律，而在翻转课堂过程中，传统的教学模式得到了革命性发展，先通过现代科技手段对知识的内涵、运行规律和实践运用进行演示，教师再进行针对性的讲解，乃至通过各种学习方式强化学习成果。

可以说，翻转课堂教学方式的运用，对传统教学理念和教学方式将产生巨大的影响。

（一）对教学主体产生了影响
在高校教学的传统模式下，教师始终作为教学活动实施的主要决定者和组织者，学生则扮演着教学活动的被支配者，处于从属地位，这使得教师在组织教学活动、制定教学目标、选择教学方式等过程中，无法从学生那里得到有效的信息反馈，同时，由于师生之间缺乏有效的沟通和信息互动，导致大多数学生对教师开展的教学活动的参与度不高，存在被动学习的现象。

而通过翻转课堂模式的深入实施，教师逐渐将学生的主体地位进一步凸显出来，更加有利于教师满足学生的个性化需求，同时，通过翻转课堂模式，教师可以进一步加强与学生的沟通与互动，促进了良好师生关系的构建。

（二）对教学手段多样化的影响
在高校传统的教学模式下，教学的手段相对单一和有限，近年来，随着多媒体的广泛应用，有的教师或多或少地利用一些多媒体课件来实施教学，但是由于高等教学的知识内容相对抽象、逻辑性强，比如一些理工科知识等，知识的理论性强、了解难度大，而且知识点之间的联系较为紧密，导致教师要耗费大量的时间和精力。

而通过翻转课堂的实施，教师可以利用微视频、新媒体的教学手段阐述理论知识，课堂教学的效率也得到提高，教师可以将一定的时间拿出来进行师生交流，并将情境教学、分组教学方式应用到教学中，更好地丰富教学方式和路径。

（三）对高校人才培养方式的影响
随着社会生产方式和产业结构的不断变化，社会生产对人才的要求和标准不断提升，这对高校人才培养体系也提出了更高要求。

而在传统的教学模式和理念下，高校理论教学和实践教学与社会生产之间存在一定的滞后性，特别是由于自身科研条件、实践教学硬件方面存在的不足，导致高校人才培养存在重理论、轻实践的现象。

而通过翻转课堂，教师可以通过新媒体、微视频等新媒体教学方式，将知识的内涵、运行规律等直观地呈现出来，更好地弥补高校实践教学方面的短板，有效提升高校实践性人才培养的水平。

二、高校应用翻转课堂教学模式存在的主要问题（一）教学观念比较滞后
需要看到的是，翻转课堂教学模式的选用，不仅需要应用新媒体教学方式，还需要对整个教学过程进行重构和重建，这就需要教师不断地进行教学创新，这对教师来讲，无形中增加了额外的教学负担，导致一些教师对翻转课堂的应用并不十分积极。

同时，由于高校教师教学压力过大，很多教师仍然喜欢沿用老办法和老方式去进行教学，对翻转课堂的重要作用理解不深，对翻转课堂在教学实践中的应用缺乏深入的探索和结合，导致翻转课堂在应用过程中与专业教学呈现出两层皮的现象，无法有效发挥翻转课堂教学模式的应有作用。

（二）教师综合素质尚需提升
一是教师的专业实践能力不足。

在翻转课堂模式
下，教师不仅仅要有较强的理论知识水平，还要具有较强的专业实践能力，这样才能通过翻转课堂的实施，有针对性地提升学生的专业实践能力。

二是利用新技术教学手段的能力不足。

特别是一些老教师，在手机App、互联网教学平台、多媒体课件、教学微视频制作等方面存在短板，对高科技教学手段的熟练掌握能力不足，这或多或少地影响了翻转课堂的深入实施，使翻转课堂的效果大打折扣。

（三）教学软硬件设施尚需进一步完善
从目前的情况来看，随着我国高等教育的快速发展，大多数高校的教学和科研硬件设施都得到了应有的改善和创新，很多高校的教学科研设施已经达到甚至超过了世界一流水平。

但是，仅从翻转课堂实施的角度来看，大多数高校在这个方面还处在逐步实践的阶段，保障翻转课堂顺利实施的硬件设施还存在一定的短板和不足。

此外，在翻转课堂中教学微视频的制作方面，还缺乏较为权威和规范的软件系统，大多数教师在制作教学微视频过程中，缺乏专业的网络的服务平台。

高校应帮助教师制作教学微视频等，保障翻转课堂的顺利实施。

（四）学生自主学习能力的不足
从翻转课堂实施的过程来看，不仅需要广大高校教师紧密结合具体专业课程的特点和实际要求，实施积极的教学创新和探索，从某种意义上来讲，也对学生的自主学习意识和独立学习能力提出了较高要求，需要学生在翻转课堂实施之前，针对即将讲解的内容进行有效预习和预热，提升学生对知识内容的准确理解和高效把握。

而就当前学生的独立学习能力来讲，还有一部分学生没有充分达到翻转课堂教学要求的程度，一些学生的独立学习意识不强，有的甚至在步入大学校园后，将高中以来保持的良好学习习惯逐渐丢弃，有的甚至奉行“及格至上”的学习理念，这些问题也从某种程度上制约了翻转课堂模式的深入实施。

（五）教学评价标准尚需完善
长期以来，在高校教学管理特别是教学评价体系建设方面，始终存在过于追求考试成绩、就业率等问题，这就对教师实施教学活动产生了一定的消极影响，一些教师本来承受的教学压力就比较大，而现有教学考核评价体系对教学创新的权重还始终不足。

这就导致一些教师不愿意拿出大量的时间和精力进行翻转课堂的实施和创新。

同时，由于翻转课堂也需要耗费学生大量的精力和时间，而对学生的考核评价大多还是以考试作为主要形式，这就导致学生参与翻转课堂的积极性也受到了极大的影响。

三、高校应用翻转课堂教学模式的策略
（一）革新教学理念，提升教师素质
要想在高校教学实践中高效地实施翻转课堂，必须要解决教师在教学理念和思维方面的问题。

一要重视翻转课堂，教师要将翻转课堂作为自己进行教学科研创新的一个载体和渠道，通过翻转课堂的实施，有针对性地解决当前教学实践中存在的不足和问题，提升课堂教学效能。

二要革新教学理念，加强对翻转课堂实施途径的研究，不断结合自身专业的特点、学生的特点、课程的特点，有针对性地探索翻转课堂的组织和实施路径。

三要提升教师的综合素质。

一方面，要有针对性地提升教师对高新技术教学手段的掌握和运用，引导和提升教师主动实施翻转课堂的积极性，另一方面，要有针对性地提升教师的教学实践能力，引导教师通过翻转课堂，不断强化落实实践教学，提升学生的实践素质和能力。

（二）转变学习观念，提升自主学习能力
针对当前一部分学生自主学习能力不足，独立学习意识不强的问题，高校要注重以翻转课堂实施为契机，不断有针对性地激发学生的自主学习意识和能力。

一要注重启发学生的自主学习意识，通过翻转课堂的实施，让学生充分认识到自主学习对自身能力提升和完善综合素质的必要性和重要意义，并逐渐引导学生树立终身学习的意识。

二要提升学生独立学习的能力，独立学习能力的培养不是一蹴而就的，因此，教师要特别注重在翻转课堂教学中，发现学生学习习惯和学习方法方面存在的问题，有针对性地给予指导和引导，帮助学生树立自主学习的良好习惯。

（三）提升重视程度，完善教学软硬件设施
针对当前一些高校对翻转课堂模式实施存在的重视不足的问题，高校管理者一定要不断转变思维方式，清楚地认识到教学创新对学生的理论知识和实践能力的提高功能，要在完善教学软硬件设施上下力气。

一方面要提升教学软件的开发和研究，针对教师实施翻转课堂时需要的教学微视频等软件，有针对性开发出科学、高效的软件系统，不断提高教师实施翻转课堂的效率；另一方面，要加强教学科研硬件设施的投入和建设，按照智慧课堂的硬件条件建设标准化教室，不断为翻转课堂的实施提供硬件保障。

（四）创新教学管理，重构教学评价体系
针对当前教学评价体系中存在的问题，高校要进一步加强教学管理理念和方式的革新，不断重构教学评价体系。

一方面要加强教学管理理念创新，突出对教师教学积极性、科研积极性的引导，不断为高校应用型人才培养提供保障。

另一方面，要加强考核体系重构力度，不断从教学实际出发，在保留考试考核的基础上，大胆尝试进行一些对教师的日常考核项目，特别是增加对教师教学科研方面的权重，不断激发教师实施翻转课堂教学，投身教学科研的主动性和积极性。

参考文献：
[1] 吴洋.关于高校翻转课堂教学模式研究[J].中国管理信息化，
2019，22（24）：218-219.
[2] 刘媛.微信软件在翻转课堂英语教学中的应用实践研究[J].国际
公关，2019（12）：58+60.
（责任编辑：韩晓洁）
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