信息技术在小学识字教学活动中的有效应用

随着现代信息技术的广泛应用，许多教师会在小学识字教学活动中采用多媒体进行教学。

但是，在实际教学活动中部分教师利用信息技术过于随意，没有根据教学的实际情况以及学生的水平制作课件，而是简单地采用网络下载的课件或随意制作几张课件。

这样不仅没有发挥出现代信息技术的优势，也激不起学生识字的兴趣，反而教学效果不佳。

一、运用现代信息技术辅助学生识字的价值
1．运用现代信息技术可以激发学生学习兴趣。

在小学识字教学活动中运用现代信息技术，通过图片、声音以及动画等形式呈现教学内容，可以更好地使识字内容与学生形成互动，激发学生主动识字的兴趣，从而提高课堂教学的实效性。

如在《雷雨》一课中，在教学“雷”字时，我通过图片展示甲骨文“”
，并提问：“中间的曲线像什么？”“像雷电。

”于是让学生观看动画，观察雷雨前的闪电是越来越亮的。

接着又问：“旁边的两个‘田’
像什么？”“像雷声。

”“甲骨文真是有趣，用‘田’代表了滚滚的雷声，雷雨前雷声又是怎样的
呢？
”然后通过多媒体播放雷声，让学生听雷雨前雷声，让学生知道雷雨前雷声是越来越响。

最后出示金文“雷”字的图片，上部分加了个“雨”字，“田”由原来的两个变成了四个。

这么多个“田”要写到什么时候？所以“雷”字发展到现在只用一个“田”字表示威力无比的雷声。

就这样，学生轻松愉快地掌握了“雷”字的意思，实现了识字教学的良好效果。

2.运用现代信息技术展示自我，体验成功。

低年级学生表现的欲望非常强，现在大多数的学生幼儿期在爸爸妈妈的帮助下认识了不少的字。

到了小学，为了在老师和同学面前展示自己，增强自信心，多数的学生在识字课堂上总是表现得非常积极、主动。

在识字课堂中为了更好地满足他们的学习欲望，保持学习的热情，体验学习的快乐，教师可以运用现代化信息技术帮助学生充分展示自我，锻炼和提高学习能力。

如在复习巩固生字时，
信息技术在小学识字教学
活动中的有效应用
三明学院附属小学/黄月月
沙龙
教学jiɑo xue
评价交流以及课后的反思，以丰富交流互动途径的方式保障反馈机制的及时性与畅通性，从而更好地突出学生的主体地位，这也是微课应用的价值体现之一。

微课教学中，教师需要时刻注重对学生学情的分析与掌握，及时发现课堂教学、微课程应用的缺陷，并不断调整改善。

一方面针对微课的应用缺陷，例如趣味性过高导致学生对于知识的重视度较低，间接阻碍知识的理解与记忆，此时便需要适当地调整微课内容，突出知识的同时附带部分趣味内容，从而让课堂教学更具灵活性、趣味性。

另一方面，根据课堂教学中所存在的缺陷以微课的方式实现课堂延伸，对于部分难点、重点知识以微课的方式让学生回家之后反复学习，
做到查缺补漏，实现课堂教学效果的持续性提升，提高教学效益。

综上所述，在高中生物教学中微课的应用价值较高，它不仅可以有效地激发学生的学习积极性，而且可以丰富学生的课堂学习内容，培养学生的实践性意识。

同时，借助微课的应用，教师能够有效地拓展课堂，为学生的学习探索提供可靠的资源条件。

在微课教学中应用适当、合理的教学方式，可以为学生提供一个更加理想的学习环境。

不过对于微课，教师需要做好课堂设计的规划，在掌握微课教育技巧与优势的同时，也需要发现微课的缺陷与不足，不断地改善微课应用方式，从而保障课堂教学的整体效果。

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沙龙教学jiɑo xue
教师可以运用多媒体设计“摘梨子、登山、踩石子过河、词语对对碰”等游戏，让学生自由点击，选择自己喜欢的方式进行认读，看谁读得准，认得多。

当学生读对时，电脑及时给予反馈和鼓励。

这样的巩固练习，不仅扩大了学生的识字量，还能让学生充分地展示自我，体验成功。

3．运用现代信息技术拓展学生思维。

小学语文新课程标准指出要求学生会认3500个左右的常用汉字，这么多的生字如果按传统的方法死记硬背、读写是很难达到良好的识字效果，完成不了识字任务。

现代信息技术弥补了这一缺陷，在识字过程中，通过制作动画或出示图片，学生在想象、联想的过程中，更好地理解了字形和字义，从而达到记忆的目的。

如出示“包”字，分别让学生以这个字为母体字，想想自己在课外书或生活中认识哪些字带有“包”字。

教师事先备课制作动画，当学生说出“炮、跑、抱、饱、泡”等新字后再把形旁变红，通过比较理解字义。

接着，教师提问：“这些字和偏旁有什么关系？”学生根据每个字的部首，展开联想，学生很快地回答出：“炮”和火有关，鞭炮要用火才能点燃，所以偏旁是“火”；“抱”和手有关，抱人或抱东西都需要用手所以偏旁是“扌”；“泡”和水有关，泡面、泡茶需要用水所以偏旁是“氵”……可见，运用信息技术帮助学生轻松地理解与识记汉字，拓展了学生的思维。

二、现代信息技术在识字教学活动中的运用
1．运用现代信息技术巧设教学情境。

现代信息技术能为小学识字教学活动提供十分丰富的教学资源，教师在实际教学活动中可以根据课本内容创设不同的识字教学情境，以此激发学生的学习兴趣。

低年级学生特别喜欢玩游戏，教师可以设置不同的游戏增加课堂的趣味性。

如《大小多少》这一课的生字大多为合体字，教师可以设计“开心碰碰车”游戏，让学生用部件组新字的方法以巩固识字，还可以设计“青蛙跳荷叶”“登山”“摘果子”等游戏。

这样的教学方式能够让学生在愉悦的学习氛围中识记生字，提高教学有效性。

2．运用现代信息技术帮助学生了解造字特点。

识字教学除了读音之外，识记字形也是教学的重点。

中国汉字的造字方法非常有趣，一个汉字可以是一幅图、一个故事。

根据汉字的造字特点，汉
字可分为象形字、会意字、形声字等。

教师可以运用现代信息技术通过展示图画的形式，让学生识记字形。

如象形字“刀”“斤”“工”“弓”可以通过形象的图片展示出来。

又如会意字“休”，教师通过多媒体展示一张一个人靠在树上休息的图片，并对图片进行讲解。

这样就能很容易地让学生认知并且记住“休”字。

3．运用现代信息技术优化写字教学活动。

写字是一个长期而持久的训练过程，如果教学方式还是停留在临摹、抄写等做法，这样就比较呆板、枯燥，长此以往会导致很多学生对书写没有耐心，没有兴趣。

利用现代信息技术将收集到有关写字的图像、动画、声音等运用于写字教学活动中，可以吸引学生的眼球，可以让活泼好动的小学生静心地写字，渐渐地爱上写字，养成良好的书写习惯。

（1）榜样激发兴趣。

在写字教学活动中教师可以利用现代信息技术设计动画，边讲解边播放书法家练字的故事以及他们的作品。

了解这些名家的故事后，学生会发自内心地赞叹与佩服，潜移默化地受到影响，从而激发他们写字的热情。

（2）分析间架结构。

利用现代信息技术动态演示汉字的结构和笔画顺序，让学生感受到汉字的形体美。

如教“彤”字时，我们用动画演示“彤”字的书写顺序，让学生观察字的结构并思考书写这样结构的字要注意什么，通过观察学生很快就能说出这个“彤”字是左右结构，在中国汉字中左右结构的字居多，要想写好这样的字，首先要了解左右结构的字要注意宽窄、长短、高低、大小的布局。

“彤”字左窄右宽，我们特别用红色标出第一笔竖撇写得修长，右边三撇儿要做到上紧下松，上短下长，第三笔撇的方向与前两笔略不同。

学生通过观察字的布局、间架结构，清晰地认知字形，书写时能做到规范、端正和美观。

（3）及时反馈评价。

及时反馈评价学生写字情况是书写指导的延续，也是提高学生的书写水平至关重要的环节，很多教师却忽视了这点。

利用现代信息技术展示书上的范字与学生写的字进行对比，边用红笔批改边进行点评，具有很强的直观性。

这样，学生就能发现自己存在的问题，如结构安排不合理、主要笔画没有突出、笔画顺序不正确等。

最后学生再对照自己不足的地方进行改正。

通过现代信息技术展示、对比、
讲评，学生对字从整体结构到部件、笔画的书写有了正确的认识，在感受美、欣赏美的同时，记住了这个字的字形。

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