浅析小学体育课堂实施趣味田径教学法的策略

浅析小学体育课堂实施趣味田径教学法的策略
发布时间：2023-02-03T08:05:18.394Z 来源：《中国教师》2023年1月下作者：黄军涛
[导读] 随着新一轮课改的深入，小学体育越来越受到人们的关注。

田径项目在小学体育教学中占有举足轻重的地位。

在新课程改革的大背景下，趣味田径教学已被广泛应用于小学体育教育，并收到了较好的效果。

在小学田径项目中，教师既要把学生的体能和运动能力相结合，又要制定切实可行的教学计划，以提高学生的体育兴趣，让他们能够全身心地投入到田径的教学中，从而达到全面的提高。

本文笔者从趣味田径教学法入手，探讨其在小学体育教学中的应用，以期对体育教学的发展起到一定的借鉴作用。

黄军涛黑龙江省伊春市嘉荫县第二小学 153200
【摘要】随着新一轮课改的深入，小学体育越来越受到人们的关注。

田径项目在小学体育教学中占有举足轻重的地位。

在新课程改革的大背景下，趣味田径教学已被广泛应用于小学体育教育，并收到了较好的效果。

在小学田径项目中，教师既要把学生的体能和运动能力相结合，又要制定切实可行的教学计划，以提高学生的体育兴趣，让他们能够全身心地投入到田径的教学中，从而达到全面的提高。

本文笔者从趣味田径教学法入手，探讨其在小学体育教学中的应用，以期对体育教学的发展起到一定的借鉴作用。

【关键词】小学体育；趣味田径；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）1-035-01
引言：
趣味田径教学法是根据青少年身体和心理发展特点而制订的一种教学方法，它具有很强的趣味性，将其融入到运动中，让学生学得轻松愉快。

随着教育改革的深入，小学体育教育从单纯的传授理论到实践，逐步向健身、娱乐转变。

新时期的体育教师要与时俱进，掌握趣味田径教学法的内涵，并将其充分应用于体育教学之中，促进体育教学的高质量发展[1]。

一、调动学生的学习积极性
趣味田径起源于欧美，在此项运动刚刚兴起之时，就被广大的学生所喜爱。

该项目与其生理、心理规律相一致，其运动形式也比较多样化，体育内容也是通过多种体育活动的综合改革而使传统的体育教学方式发生变化。

趣味田径没有时空的局限，可以激发学生的学习热情，让他们积极的参加体育活动。

在体育教学中，教师要从兴趣入手，把体育活动带到学生的日常生活中去，让他们体会到体育的快乐，提高他们的体质[2]。

在教学总结中要做好引导，时时注意同学的兴趣改变。

老师可以把原来的直线跑改成蛇形、波浪形等各种不同的运动，使他们在奔跑中获得快乐。

老师也可以通过模拟的方法来模拟不同的动物，来提高学生的参与感。

比如蛙跳、鸭子学步等，可以让孩子们从单调的练习中解脱，激发他们的兴趣，充分发挥他们的想像力和创造性。

二、创新体育游戏玩法，呈现趣味田径形式
游戏几乎对每一个小学生都有着非常大的吸引力，既然如此，教师可以用游戏的方式设计田径运动，通过田径体育游戏的方式，让田径的趣味性呈现出来。

以六十米和一百米这类短距离跑步为例，教师可以设计以下体育游戏：拉手跑，以两个人或者三个人为一组，在拉手跑时，步伐要尽可能一致，或是具有一定的速度优势，或是具有一定的观赏性（即大家跑步时非常协调，不会有的快，有的慢）。

绑腿跑，以两人三足或者三人四足的方式来跑，这个就非常考验彼此的默契度和配合度，稍加不慎，其中的一个人就有可能因为跟不上或者过快而让队友们都摔跤。

障碍跑，教师可以在跑道上设计若干种障碍，让学生们在跑步过程中翻越跨过各种障碍来跑步。

在体育游戏中，除了运动本身是以游戏的方式来开展外，教师还可以尊重游戏“有输赢”的特点，设计游戏赢家的奖励和游戏输家的惩罚。

游戏赢家的奖励一般可以是降低游戏难度，比如一个组有五个人依次完成一轮游戏中的各个子游戏，假如最后是三赢两败，那么就是赢一局，赢家可以任意挑选对方哪个选手来参加下一轮的游戏，或者为本组的下一轮的其中一个游戏减少难度（如增加时间或者减少里程等）。

游戏输家的惩罚一般可以是完成规定的体育动作（如仰卧起坐十次，俯卧撑十次，往返跑两次等）当体育游戏有输赢之分时，整个田径运动的过程就会变得更加刺激和好玩
[3]。

三、组织趣味练习，做好拉伸运动
传统的拉伸练习很难引起学生的学习兴趣，反而会使学生产生厌倦的情绪，因此老师可以将趣味的成分融入到学生的教学当中，引导学生进行趣味的拉伸练习，使学生的肌肉和心灵得到充分的放松。

这样，可以很好的完成体育教学的最后阶段，有效地避免了对学生造成的“身体疼痛后遗症”，同时也能让他们获得更好的体验，从而达到更好的学习效果。

比如：在“深蹲”训练后，老师再进行游戏式的放松练习，一定能引起学生的兴趣，让他们主动参与。

比如可以在“深蹲”运动之后进行“放烟花”的游戏活动，让学生们围成一圈，坐在地面上，双腿张开，把手放在大腿上；老师模仿“叭”的声音，让同学们马上用两只手拍着自己的大腿，模仿着爆竹落地时的轰鸣声。

这一拉伸游戏活动的开展，使学生在游戏中得到放松，从而有效地减少运动对人体的伤害。

四、围绕体能素养提升，设计田径体能关卡
田径运动是融合了走、跑、跳跃﹑投掷等内容，是范围比较广的传统体育项目，学校和教师可以将田径各项目都通过体能综合拉练的方式串联在一起，围绕着体能素养提升设计田径体能关卡。

比如，在一个四百米的路程中，先后设计四个关卡，每个关卡是不同的田径子项目，如跑步，竞走，跳远，跳高等，学生在一个训练周期中，先后体验若干种项目，在熟悉了项目内容后，最终参与到体能闯关赛。

体能闯关赛会按照难度等级来分别设置不同的关卡，学生们根据自己的体能水平闯关，看自己的水平在哪一个层次，这既是学生自己对自己发起的一种挑战，同时也是学生和教师检验田径水平的方法。

教师可以通过学生的闯关水平相对客观地做出学生体能评价，找到学生田径的优势项目和薄弱项目，有的放矢地去突出强化优势项目，提高薄弱项目，助力学生体能的稳步提升，学生也可以在体能闯关中培养核心素养，在后期的训练中，改善训练的目标和方法。

结束语
总之，体育趣味教学法具有竞争性、趣味性、娱乐性、教育性等特点，将趣味田径教学法应用到小学体育教学之中，可以有效提高田径运动的教学水平。

通过这一教学策略的应用，赋予了小学体育教学崭新的活力，让它焕发出更大的光彩，从而更进一步的促进学生全面发展。

参考文献：
[1]孟广伟.小学体育教学中开展趣味田径项目的作用[J].田径,2020(06):51-52.
[2]杨勇.小学体育趣味田径课堂的创设与发展[J].小学时代,2020(14):68+70.
[3]卞夏菁.趣味田径教学法在小学体育教学中的应用[J].当代家庭教育,2020(10):138.。