信息技术第二课堂研究——信息技术学科社团建设

理分 工 ， 充 分发 挥 每一 位 组员 的作 用 ， 共 同完成 任 务 ， 学 生 的 个 体差异 就被 弱化 了 。
动力 ， 以及更 大 的 精神 鼓 励 ， 开 展 了 一 学期 一 次 的社 团之 星 评
比。社 团之星 的产生 主要 依 据 学 习档 案袋 的建设 情 况 、 对 学 科 社 团 的贡献 情 况 、 平 常小 组 合作 与探 究 过程 中的表 现等 确 定人
图 ｌ 学 习 需要 的概 念
４ 教 学 效 果 评 价
４ ． １ 学 习档 案袋 ， 突 显 过 程 性 评 价 学 习档 案袋 能够真 实 地记 录学生 在 学 科社 团 的 成长 过 程 ，
学 科 社 在 设 计 教 学 内 容 时 ， 应 当及 时 捕 捉 学 生 的 学 习 需 要， 设 计 出学 生 乐 于 接 受 、 乐 于钻 研 、 乐 于 延 伸 的 教 学 内 容 。 如
Ｓ ｃ ｒ ａ ｔ ｃ ｈ趣 味 编程 的实例 过程 中 ， 为 了照顾学 生编 程 能力 的个 体 差异 ， 可采用 以下 两种 方法 ： ①设 计 了 由易 到难 的进 阶任务 。对
于编 程能 力 相对较 弱的 学 乍 ， 结 合 已 学 的 知 识 点 完 成 前 两 个 简
最 终效果 而进 行 的评价 。学期 末要 求学生 创作 并提 交作 品便是
要 根据课 程开 设 、 学生学 习情况 不断进 行探 索 。
次消 费者需 要的产 品 ， 谁就 能在市 场竞争 中取胜 ， 学科 社 团更需
要这样 的个 性化定 制 。因此 ， பைடு நூலகம்性化 的产 品离不 开个性 化 的人 ，
个性 化的人 离不 开个性化 的教 育 。
１ 教 学 目标
如实 地保 存学 生 在学 习过程 中所 积 累 的学 习资 源 ， 包 括学 生 的
学 习 目标 、 作 品文件 夹 、 学 习 过程 记 录 、 学 习 反思 、 自我评 价 等 。
学生 对 Ｓ ｃ ｒ ａ ｔ ｃ ｈ编程 软 件 表 现 ｝ ｛ Ｊ 浓 厚 的兴 趣 ， 也 希 望 在学 科 社
１ ． １ 提 高学 生学 习兴 趣 。 改 变 学 生 学 习 方式
学 科 社 团 的 开 展 从 培 养 学 生 的学 习 兴 趣 着 手 ， 势 必 会 改 变
学 生 的学 习方式 ， 将 被动 的接受 性学 习转变 为主动 的学 习 、 自主 的学 习 、 合 作的学 习 以及探 究 性 的学 习 。学科 社 团 的开 展从 培 养学生 的学 习兴趣着 手 ， 势必会 改变 学生 的学 习方式 ， 将被 动 的 接受性 学 习转变 为主 动 的合作 探 究型 学 习 。不仅 如此 ， 学科 社
２ ． ２ 关 注 学 生 的 个 体 差 异
教 学 内容 的落实 ， 教 学 目标 的 实 现 都 离 不 开 学 生 的 学 ， 而 作 为学 习活动 主体 的学 生 ， 在 学 习 过 程 中 又 都 是 以 自 己 的 特 点 来 进 行 学 习 的 。简 言 之 ， 学 生 在 学 习 过 程 中 存 在 着 个 体 差 异 。 因
学科社 团为学 生个性 发展提 供 了有利平 台 。与必 修 内容 的 教学 不同 ， 学科 社 团的教学 内容更 加具有 弹性化 ， 从 教学 内容 的 深度 和广度 上讲 ， 学科社 团具 有必修 课难 以企及 的优势 ， 因此学
生的兴 趣能得 以拓展 ， 学 习 的 主 动 性 也 能 得 到 极 大 发 展 。另 外 ， 学科 社 团允许 学 生在 发展 程度 和 素质 结构 上存 在差 别 ， 这 既是 对人 的尊重 ， 也 是知识 经济 和未来 对人才 素质 的又一特 殊要 求 。 这 好 比知 识 经 济 时 代 的 市 场 ， 谁 能 设 计 出 个 性 化 的 适 应 不 同 层
团还会 改变 重教法 轻学法 的状况 ， 给学生更 多 的思考 、 探 究 的 时
收 稿 日期 ： ２ ｏ １ ５ — ０ ７ — １ ０
差距 。这一 差距 可以用数 学公 式来形 象地 表示 ， 如 图 １所示 。
期 望 达 到 的 学 习 状 况 是 指 学 生 应 当 具 备 什 么 样 的 能 力 素
中 图分 类 号 ： Ｇ４ ３ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ０ ０ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ８ ０ ０ ８ ０ ０ ２
从信 息技 术学科 的发展历 程 不难 看 出 ， ２ ０ ０ ０年 以后 才 进入
信息 技术 的教育 阶段 ， 信 息 技术 课 可谓 是一 门新兴 课 程 。根据
一
种 总结 性评 价 ， 目 的 是 检 验 学 生 是 否 最 终 达 到 了 学 科 社 团 教
易 任务 是不 成问题 的 ； 而 编程 能 力 较强 的学生 可 以选 择 从 第 三
个 稍难 任务 开始 ， 逐 步完成 升级 任务 ， 使 能 力 存 在 差 异 的 学 生 就
学 目标 的要 求 ， 学生 的信 息技术 应用 能力 、 问题解决 能力 是否 得
饱 的学生 吃得饱 ， 也 为 了更 好 地 激 发 学 生 学 习信 息 技 术 的 热 情 ，
动学 习 。使学 生真正 做到 不但知其 然 ， 而且 知其所 以然 ， 使 学生
在操作 的过程 中习得分析 、 归纳、 总结 、 解 决 的 问题 的 方 法 。 １ ． ２ 鼓 励 学 生主 动 发 展 ． 促 进 学 生 个 性 化 发展
质， 在 信息技 术学科 社 团中 ， 这 种期望 是学 生学完 该课 程希望 获
得 或 者 强 化 的 能 力 素 质 。 目前 的 学 习 状 况 则 指 学 习 在 能 力 素 质
作者简介 ： 陈明明（ １ ９ ８ ６ 一 ） ， 女， 浙江杭州人 ， 杭 州 市嘉 绿 苑 中 学信 息 技 术 教 师 ， 研 究 方 向 为信 息技 术 课 堂教 学与 课 程 改革 。
方 面 已经 达 到的水 平 ， 而 差距 指 ｊ ， 学 生 在能 力 素 质方 面 的不
足， 同 时 也 指 出 了 教 学 中文 际 存 在 和 需 要 解 决 的 问 题 ， 这 正 是 经 过 教育 或 者培训 可 以解决 的学 习需要 。
，————— ——— — ——＿、 ｒ—————— —————＿ 、 ，————— ——————＿、
笔者 从学 生实 际情况 出发 ， 尝试 开设信 息技术 学科社 团 。然 而 ，
与信 息 技 术 课 程 不 同 ， 信 息 技 术 学 科 社 团 没 有 统 一 的课 程 设 置 、
没有 统编 的可用 教材 ， 所 以从 教 学 目标 的制 定 到教 学 内容 的甄
选、 教 学氛 围的 营造 、 教学 活 动 的开展 、 过程 性评 价 的实施 都需
到 了提升 。另外一 方 面 ， 期 末作 品创 作 的过程 中 ， 学 生 势 必 要 参 照学 习档 案袋里 现有 的作 品进行 知识 再忆 、 巩 固甚至 迁移 ， 这 在
都 有事 情可 做 ； ②发 挥 小组 合 作 的优 势 。为 弥补 前 一种 方 法 的
不足， 可将 学 生编排 成能 力相 当的小 组 ， 每 个 组 都 有 编 程 能 力 较
分发挥 。如 在学 习快速 选择 工具 时 ， 可采 用 了小 组合 作教 学法 ，
让 学生 利用 组 内成 员 的力 量 ， 探 究并 总结 出运用 快 速选 择 工具 抠 图 的一 般 方 法 ， 最 终 取 得 了 良好 效 果 。
Ｉ 期 二 兰 剑的ｌ Ｉ —Ｉ Ｉ Ｈ 前 的 爿ｌ Ｊ —Ｉ ｌ 差 趴 坐 （ 学习Ｉ Ｊ
与使 用统 编教材 的必 修课 不 同 ， 学 科社 团更 加 注重 学 生 学 习兴趣激 发 、 知识 拓展 、 思维 创新 、 能力 提高 ， 旨在 促进 学生 的个
性 成长 。
２ 教 学 内容 选 择
２ ． １ 满 足 学 生 的 学 习 需要 为 了提 高学生 的学 习兴 趣 ， 学 科社 团在确 定 教 学 内容 之初
此， 设 计 教 学 内 容 时 必 须 充 分 重 视 学 生 的 个 体 差 异 。 如 在 设 计
学 生独 特 的智 能特 点 ， 发 展其 优 势智 能 并促 进优 势 智能 向 弱势 智 能迁移 ， 从 而促 进学 生 的全 面 发 展 。使 用 学 习档 案 袋 进行 评
价， 学 生可 以感 受进 步 、 不 断 反思 ， 在 不 断 回顾 作 品 的 过 程 中 获 得 发展 ， 这 对学生 而言是非常重要 的， 也是学科社 团开设 的初衷 。 ４ ． ２ 期 末 作 品创 作 ， 注重 总 结－ 陛评 价 总结 性评 价是 在教 学 活动 告 一段 落 后 ， 为 了 解 教 学 活 动 的
团的学 习过程 中增 强其 自身 的趣 味 编程 能 力 ， 教 师 可 以 甄 选 相 关 实例 作为 教学 内容 ， 循 序渐进 地开 展社 团教学 。
这 种 过 程 性 评 价 所 汇 集 的 是 学 生 在 某 一 学 习 阶 段 或 基 于 任 务 的 学 习活 动 中几 乎全 部 的学 习成 果 和作 品 ， 其 目 的 是 发 现 每 一 个
便要 充分考 虑学 生的 学 习需 要 。一般 来说 ， 学 习需 要在 教 学设 计 中 指 学 习 者 学 习 方 面 目前 的 状 况 与 所 期 望 达 到 的 状 况 之 间 的 差距 ， 也 就 是 学 习 者 目 前 水 平 与 期 望 学 习 者 达 到 的 水 平 之 间 的
培养 学生 能力 、 发展 学生 个性方 面起 到 了巨大作 用 。 ４ ． ３ 社 团之 星 评 比 。 提 倡 多维 度 评 价
在前 两 中考核方 法 的基 础上 ， 笔者 为 了给学 生 更 强 的学 习
强 的学 生 ， 也 会有 能 力较 弱 的学生 。面对 小组任 务 ， 组 内成员 合
３ 教 学 方 法
３ ． １ 任 务 驱 动 教 学法 作 为激 发学生 兴趣 的有 效 教 学法 ， 任务 驱 动 教学 法 在信 息
总 目标 。尽 管初 中信 息技 术 的课程 设 置 以螺 旋上 升 式 安排 了教 学 内容 ， 由 于个 体 差异 性 的 存在 ， 针 对 实
际教 学 中 出现 的操 作 能力较 强 的同 学吃 不饱 的现 象 ， 提 出 了开设 信 ． ｇ － 技 术 学科 社 团， 并 结合 实践教 学状 况提 出了对信 息技 术 学科社 团建设 的一 些建议 。 关键词 ： 信 息技 术 ； 学科 社 团 ； 课程 改革
间和空 间 ， 让 学 生在学 习中有更 多选 择的余 地 ， 在开放 、 民主 、 和 谐、 轻 松 的氛 围中 ， 根 据 自己发展 需 要 ， 自主选 择 、 独立思考、 主
《 中小 学信息技 术课 程指 导纲 要 （ 试行 ） 》 中 的 阐述 ， 初 中段 信息
技术 课程 设置要 考虑 学生心智 发展 水平 和不同 年龄段 的知识 经 验 和情 感 需求 ， 旨在增 强 学 生 的信 息 意识 、 创 新 精神 和 实 践 能 力 。学生 在新进 初 中时 就 已基 本 掌 握 了 计算 机 的基 本 操作 技 能， 但 生源不 同 凸显 了学 生的个体 差异 ， 就 出现 了部 分操 作能力 较强 的 同学吃不饱 的现象 。为了让 零 起 点的 学生 吃 得上 、 吃不
信 息 技 术 第 二 课 堂 研 究
信 息技 术 学科 社 团建设
陈 明 明
（ 杭 州市嘉绿 苑 中学 ， 浙江 杭 州 ３ １ ０ ０ ｌ ３ ）
摘 要： 随着新课 程改 革的 深入 ， 信 息 技 术 学科 顺 应 时代 要 求地 提 出 了全 面 提 升 学 生 信 息 素 养 的 课 程
提高学生学习兴趣改变学生学习方式学科社团的开展从培养学生的学习兴趣着手势必会改变学生的学习方式将被动的接受性学习转变为主动的学习自主的学习合作的学习以及探究性的学习学科社团的开展从培养学生的学习兴趣着手势必会改变学生的学习方式将被动的接受性学习转变为主动的合作探究型学习不仅如此学科社团还会改变重教法轻学法的状况给学生更多的思考探究的时间和空间让学生在学习中有更多选择的余地在开放民主和谐轻松的氛围中根据自己发展需要自主选择独立思考使学生真正做到不但知其然而且知其所以然使学生在操作的过程中习得分析归纳总结解决的问题的方法