小学品德与社会学科中人文素养的培养方法

ʻ 教育教学研究
小学品德与社会学科中人文素பைடு நூலகம்的培养方法
陈惠健
摘㊀要: 人文素养的培养是小学教育的基本要求 , 也是检 验 小 学 教 育 成 功 与 否 的 关 键 , 品德与社会作为德育教育的重要载 体, 在教学中加强对学生人文素养的培养有着不容忽视的意义和较高的实践价值 . 本 文 将 对 人 文 素 养 的 内 涵 加 以 探 讨 和 分 析 , 并论述小学品德与社会学科中培养学生人文素养的有利条件和具体策略 , 以期充分发挥 品 德 与 社 会 学 科 的 育 人 优 势 , 大幅度提 高教学质量 , 从而促进学生综合素质的全面发展 . 关键词 : 小学 ; 品德与社会 ; 人文素养 ; 培养 一 ㊁引言 新课改的大力实行 , 学生人文素养的 培 养 也 越 来 越 受 到 重视 , 如何提高学生 的 理 解 和 认 知 能 力 , 帮助学生树立远大 的理想和科学的思想价值观念 , 一直以来 都 是 小 学 教 育 的 核 心内容 , 是广大小学教师孜孜不倦研 究 的 重 要 课 题 . 品 德 与 社会学科中蕴含了丰富的哲理 , 与学生的 现 实 生 活 有 着 密 切 的联系 , 有助于学生 理 论 和 实 践 的 融 合 渗 透 , 促使学生形成 良好的道德 观 念 和 责 任 意 识 , 并与他人保持和谐融洽的关 系, 这些都是人文素养的重要组成部 分 , 所以说, 小学品德与 社会教学为学生人文素养的培养提供了有利的条件 . 二 ㊁人文素养的内涵分析 一般来说 , 人文素养可以拆分为 人 和 文 两 个 方 面 的 内容 , 前者体现了对人的关怀 , 对人们 生 存 现 状 的 思 考 , 后者 则强调对文化知识 的 学 习 以 及 文 明 的 发 展 , 由 此 可 见, 人文 素养涵盖的范围十 分 广 泛 , 知 识㊁ 能 力㊁ 思 想 意 识㊁ 价值观念 都是人文素养的组 成 要 素 , 是 学 生 必 须 具 备 的 基 本 素 质, 通 过系统的教育来提高学生的人文素养 , 是我国素质教育的主 要目标之一 , 具体而言需要做到以下几点 : 第一, 讲 述 我 国 传 统 文 化, 唤醒学生对祖国和家乡的热 爱之情 , 为传统文化的传承和发扬奠 定 基 础 ; 第二, 对学生进 行道德和价值观教育 , 让学生能够明 辨 是 非 对 错 , 善恶美丑, 能够始终坚守本心不动摇 ; 第三 , 加强 与 学 生 的 情 感 交 流 , 对 学生进行适当的心 理 疏 导 , 教 导 学 生 为 人 处 世 的 方 法, 增强 学生的社会适应 能 力 . 第 四 , 注 重 对 学 生 能 力 的 训 练, 为学 生创造展示自我的 平 台 , 激 发 学 生 的 主 观 能 动 性, 循序渐进 的提高学生的综合技能 . 三 ㊁小学品德与社会学科人文素养培养的有利条件 小学品德与社会学科是以德育教育 为 核 心 , 以促进学生 终身发展为目的 , 致力于为学生创造良好 的 学 习 环 境 和 学 习 氛围 , 确保学生在教 学 中 能 够 获 得 知 识 和 能 力 的 提 升 , 从而 获得更为广阔的发 展 前 景 , 这 一 理 念 与 人 文 素 养 不 谋 而 合. 同时 , 品德与社会的教学内容和教学过程 也 更 为 符 合 小 学 生 的身心成长规律 , 易于 学 生 的 理 解 和 接 受, 教学效果得到了 一定的保证 , 为学生思想行为的发展 提 供 了 有 力 的 支 持 . 因 此, 在品德与社会学科中培养学生的人文 素 养 既 可 以 认 为 是 课程改革的要求 , 又是 时 代 和 社 会 进 步 发 展 的 需 要, 指导着 小学教育由单纯的 知 识 传 授 向 着 能 力 培 养 ㊁ 道 德 熏 陶㊁ 性格 和价值观塑造而转变 , 这为品德与社会学 科 增 添 了 更 加 丰 富 的内涵 . 四 ㊁小学品德与社会学科中人文素养培养的有效策略 巧用案例教学 １． 由于小学生的生活阅历浅薄 , 他们对 书 本 上 的 知 识 往 往 不能理解得十分透彻 , 在学习新知识以后 还 会 将 旧 知 识 很 快 遗忘 , 而且普遍将理 论 和 实 践 区 分 开 来 , 致使教学效果不是 非常理想 . 对于这 类 情 况 , 教 师 应 巧 妙 运 用 案 例 教 学 法, 将 书本上的知 识 与 生 活 中 的 实 例 建 立 联 系 , 以加深学生的印 象, 促进学生对知识点的理解以及理论知 识 向 着 实 践 能 力 的 转化 . 比如说在学习 « 生活中的快乐 » 一课时, 教师可以让学 生讲一讲他们对快 乐 的 理 解 , 如 何 能 够 感 受 到 快 乐 的 情 绪, 让学生先在小组内 部 讨 论 , 再 举 手 发 言, 这时学生的学习积 极性被充分地调动 起 来 , 沉 闷 的 课 堂 气 氛 也 会 一 扫 而 空, 学 生之间相互交流发生在他们身边的真实 事 件 , 无形中拉近了 学生之间的距离 , 教会 了 学 生 怎 样 与 他 人 和 睦 相 处, 并主动 学习他 人 的 优 点 和 长 处 , 有助于学生的自我完善和自我 发展 . 引入信息技术 ２． 现阶 段, 信 息 技 术 已 经 被 广 泛 地 应 用 到 教 育 教 学 之 中, 给小学教育注入了新的生机和活力 , 品德 与 社 会 教 学 中 引 入 信息技术能够将复 杂 的 知 识 简 单 化 , 抽 象 的 内 容 具 体 化, 给 学生带来了强烈的 感 官 刺 激 , 将 学 生 的 视 线 牢 牢 吸 引 住, 有 效提高了课堂教学质量 . 教师可运 用 视 频 ㊁ 音频㊁ 图像㊁ 文字 来制作多媒体课件 , 营造不同的情境 , 以丰富教学形式, 培养 学生的人文素养 . 比如在学习 « 吃穿住 话 古 今 » 一课时, 可以 将远古时代人们的生活与现代人们的生 活 进 行 比 较 , 我们知 道远古人已经灭绝 , 而多媒体能够将他们 的 生 活 客 观 真 实 地 还原出来 , 显著增加了学生对远古人体貌 特 征 和 生 活 环 境 的 了解 , 使学生普遍对 这 种 新 奇 的 教 学 方 式 感 到 兴 致 盎 然 , 更 加容易引起学生的情感共鸣 , 激发学生的情感体验 . 加强社会实践 ３． 实践是人文素养的最终表现 , 也只有 通 过 不 断 的 社 会 实 践学生的人文素养才能形成社会价 值 . 同 时 , 社会实践也是 坚定学生意志力的关键 , 让学生能够在复 杂 的 社 会 环 境 中 一 直保持着自己的初心 . 对于小学品德 与 社 会 课 程 来 说 , 教师 必须要在教学中不断为学生提供实践机 会 , 例如进行社会劳 动㊁ 维护交通秩序 ㊁ 烈士陵园扫墓等 等 . 需 要 注 意 的 是 , 教师 在引导学生进行实践时不能让活动流于 形 式 , 而是要让学生 能够真正地在实践 中 践 行 自 己 的 价 值 观 . 例 如 , 在« 出行的 学问 » 这一堂课的教 学 之 后 , 教师可以组织学生让他们通过 合作的方式完成社会实践 , 选择交通 工 具 , 制定出行线路, 学 会认识站牌 , 去车站 乘 车 , 通过这种形式让学生能够在合作 的过程中让自己的人文素养得到实践 . 综上所述 , 小学品德与社会学科对于 学 生 人 文 素 养 的 培 养起到了至关重要的作用 , 教师应注重对 教 学 内 容 和 教 学 方 法的改革和创新 , 加强 信 息 技 术 的 引 进 和 运 用, 为学生创造 更多社会实践机会 , 同时将书本知识和现 实 生 活 有 机 联 系 到 一起 , 传授学生科学文化知识 , 训练学 生 实 践 能 力 , 塑造学生 良好的道德修养 , 从而 不 断 提 高 学 生 的 人 文 素 养, 为国家和 社会培养更多高素质 ㊁ 高水平的现代化人才 . 参考文献 : [ ] 方培 君 ． 让学生终身受益 浅谈思想政治课的核 １ ] ( ) 心素养 [ 思想政治课研究 , J ． ２ ０ １ ５ ０ ６ ． [ ] ] 陶鸿 ． 思想品德课培养学科核心素 养 探 析 [ 思想政 ２ J ． ( ) 治课研究 , ２ ０ １ ６ ０ ２ ． [ ] 冯建平 ． 培养学生的人文素养促进学生全面健康发 ３ ] ( ) 展[ 中华少年 , J ． ２ ０ １ ７ ２ ９ ． 作者简介 : 陈惠健 , 福建省龙岩市 , 龙岩市西安小学 .
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