运用多媒体技术提高地理课堂教学效率
运用多媒体教学,提高旅游地理课堂效率
则 既 费 时又 失真 。 如果 用实 物投 影 仪放 大 ， 既清 晰 ，又 真实 ，另 外 ， 电脑 绘 图、 制表 也 可逼 真地 放 大显 示 ，这 就 方便 了教师 的讲 解 和 学生 的 学习 。 同时 ，利 用 电教 媒 体还 可 以传 递板 书 、 习题 、 作 业批 改 等信 息 ， 既节 省 了时 间 ，扩大 了教 学容 量 ，又 减轻 了师 生 负担 ，它 能使 教师 有 更多 的精 力 从事 教 学设 计 和 自修 ，使 学 生 有 更多 的时 间进 行技 能训 练 。 四 、充 分体 现学 生 主体 、教师 主导 的作 用 现 代 教 育 理 论 提 倡 以学 生 为 中心 ，强 调 学 生 “ ” 的主 动 学 性 ，学 生是 信 息加 工 的主 体 ，教 师 的作 用体 现 在 组织 、指 导 、帮 助 和 促 进 学 生 的 学 习 、 充 分发 挥 学 生 的主 动 性 、积 极 性 和 创 造 性 ，从而 使 学生最 有效 地 进行 学 习，达 到最 优 的教 学效 果 。 在 实践运 用 中，教 师借 助 多媒 体 手段 以 “ 问题 导学 ，情境 深 化 ”为途 径 ， 学生 则通 过 “自主 学 习，合 作 学 习 ”的方 式完 成 学 习 目标 。在 旅游 地 理课 教 学 中 ，利用 多 媒体 把现 实 的场 景 搬 到 了 学生 面前 ，绘 声绘 色 ，丰 富 多彩 ，创 设 了特 定 的 问题情 境 ，并 提 出 问题 引导 学 生主 动获 取和 运 用各 种 信 息创 造性 地 解决 问题 ，构 建 出了有 意 义 的学 习体 系 。 以问题 导 学来 引 导学 生 通过 思考 、 自 主 学 习 、小 组合 作 学习 等方 式 来学 习 ，为 学 生创 造 自主 学 习 的机 会 ，留给 学 生更 多 自主探 索 参 与 的空 间 ，让 学生 动脑 、动手 、动 口 ，激 发 学 生对 所 学知 识 的兴 趣 ，从 而感 受 到学 习 的乐 趣 。学 在 同伴 的帮助 下 或在 协 同活 动 中所 获得 的高 于个 体 水平 的 能力 ， 是 老师 不 能全 面 给予 的 。通 过 小组 交流 可 使 学生 的潜 能 得到 充分 挖 掘 ，个 性得 到 充分 发展 ，教 学 中充满 活 力和 创造 力 。在发 挥学 生 主体 作 用 的 同时 ，在教 学 中 ，无 论是 教 学 内容 、进 度 安排 、课 件 演示 和 讲解 以及 课 堂气 氛 的 营造 、学 生 思维 品质 的培 养等 ，都 离 不开 教 师 的主 导作 用 。教 师在 充 分保 证 学生 主 体地 位 的 同时 ， 应 充分 发 挥 自身 的主 导作 用 ，注 重 疏导 和主 体 相 结合 的 原则 ，及 时 引导 学 生解 答 问题和 对 问题 进 行 深入 探讨 ，及 时鼓励 表 彰 学生 主动 顽 强 的探 索精 神 ，创 造性 地 营造 良好 的教 学氛 围，从 而 高效 率地 完成 教学 任务 。
多媒体技术在初中地理教学中的应用研究
多媒体技术在初中地理教学中的应用研究随着现代科技的发展，多媒体技术在教学中的应用日趋普及，多媒体技术在初中地理教学中也有广泛的应用，为提高初中地理教学质量，提升学生学习效率。
多媒体技术的运用，也使得初中地理教学模式发生了很大的变化，有效的帮助学生掌握地理知识的同时，也培养了学生的空间思维能力。
多媒体技术在初中地理教学中的应用
（一）图片和视频的应用
多媒体技术在初中地理教学中的应用，图片和视频在这里占据了很重要的地位。
教师可以利用图片和视频，把学生带入到一个新的空间，让学生真实的感受到自然环境，更深入、更真实的理解和掌握地理知识，对学生的学习效果有很大的帮助。
同时，图片和视频在初中地理教学中也可以用来辅助学生的学习，如可以用影片让学生了解地理现象及其变化，而不用死记硬背，不仅节省学习时间，同时也可以让学生更全面的掌握它们之间的关系，缩小学习难度，提升学习效率。
（二）动画的应用
动画也是多媒体技术在初中地理教学中常用的一种手段。
利用动画，可以把抽象的地理现象变得更加生动，把复杂的概念变得更容易理解，直观的把学生带入到一个虚拟的地理环境。
而且，动画也能让学生更有趣的学习，让学生的学习兴趣不断提升，激发学生的热情。
（三）软件的应用
多媒体技术在初中地理教学中，也可以利用一些专业的地理软件，这类软件主要用来制作或者演示一些地理图表，如极地图、行政区划图、土壤质量等，让学生更好的理解地理空间，降低教学难度，提高教学效率。
结论
多媒体技术的应用为初中地理教学带来了巨大的变化，它使得学生在学习地理知识时不仅可以更全面的了解到地理知识，而且使学习更加的有趣，激发了学生的学习热情，提高了教学质量和学习效率，引领初中教育走向现代化。
如何借助多媒体技术提高中学地理教学质量
如何借助多媒体技术提高中学地理教学质量摘要：21世纪，信息技术高速发展，高新科技成果惠及人类生活的方方面面。
在中学课堂上，使用多媒体技术辅助教学已经蔚然成风，多媒体技术对提升中学课堂教学质量有很大的促进作用。
中学地理因其学科特点尤其适合使用多媒体进行教学。
就如何巧妙运用多媒体技术提升中学地理教学效率，提高课堂质量进行了探讨。
关键词：中学地理；多媒体技术；教学质量在当今中学地理课堂中，最常使用的多媒体技术就是投影仪和计算机。
教师通过制作幻灯片课件，利用各种各样的图片、录像、表格、文字、声音来传授知识，把课本上抽象的内容形象化、具体化，达到方便学生理解的目的。
计算机拥有强大的功能，能编辑、展示、储存声音、视频、动画、文字等等多种媒体。
利用计算机技术融多种媒体于一身，利用它进行教学，能够充分调动学生的视觉、听觉，锻炼学生的动脑、动口、动手能力，相比于仅仅利用教师口述和黑板演示的传统教学方式，有着无可比拟的优越性。
应用多媒体技术提高中学地理的教学质量，必须结合计算机技术自身的优越性，还要充分利用网络丰富的资源。
下面笔者就根据多媒体技术的优点，来谈谈如何达到高效率的教学。
一、多方面搜集资源，充实课堂内容地理教科书上的文字十分精简，学生一般只需要十分钟左右就可以把一节内容浏览一遍。
一堂四十分钟的课，应该可以容纳比教科书上文字更多的内容。
所以，教师应该仔细分析课本文字，把知识点所涉及的相关资料都准备充分，让学生学习时对课文内容能够有一个完整清晰的认识。
浩如烟海的网络资源为教师搜寻相关资料提供了很大便利。
尤其是网络上海量的高清地理景观图片，可以弥补教科书因为空间有限而导致图片清晰度不够、数量有限的弊病。
譬如，在教学“地球上的气压带与风带”时，教师仅仅通过画图和口头解释很难讲解清楚这个复杂的知识点，学生仅仅依靠课本上唯一一幅简单示意图理解起来也很困难。
因此，教师可以上网搜寻相关的新闻录像资料，介绍各个风带、气压带控制地区的典型天气状况，吸引学生的注意力，提供给学生一个感性的认识，而不仅仅是空洞的说教。
在地理课堂教学中,运用多媒体更能提高课堂教学效率
在地理课堂教学中，运用多媒体更能提高课堂教学效率沾益县德泽乡中学赵玉快摘要：运用多媒体课件，有利于创设问题情境，直观形象的导入新课；运用多媒体课件有利于激发学生学习地理的兴趣；运用多媒体教学优化课堂结构，突出了教学重点，突破了教学难点；运用多媒体教学，培养学习能力与方法。
关键词：多媒体课件课堂教学效率一、运用多媒体课件，有利于创设问题情境，直观形象的导入新课。
良好的开端是成功的一半，新课的导入至关重要。
多媒体导课可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。
如例如在八年级地理《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》一课中，我利用课间10分钟的时间，用一段恰当的影视资料导入新课，播放了一段傣族民族风情的影视片段。
伴随着悠扬悦耳的葫芦丝音乐，美丽动人的傣族舞蹈，风情万千的傣家民俗,将西双版纳美丽的自然、人文景观活生生的呈现在学生面前，给学生以美的享受，令其身心愉悦，学生恨不得马上去西双版纳观赏游玩，以饱览祖国的锦绣河山。
这样的教学情境，充分调动了学生进一步学习的积极性，使学生觉得轻松新颖、易学乐学。
讲《黄河》一节，播放黄河壶口瀑布波涛汹涌的视频片段，同时教师声情并茂地讲解：有人说黄河是中华民族的母亲河，因为她哺育了华夏儿女，为中华民族的发展做出了巨大的贡献；也有人说黄河是一条害河，历史上曾多次决口泛滥，给中华民族带来了深重灾难，怎样看待黄河的功与过呢？让我们首先了解一下黄河的概况吧。
再如讲《长江》一节的导课，播放一段将长江图片、配长江之歌用会声会影制作的视频短片。
讲《台湾省》一节的导课，播放一段将台湾风光图片，配歌曲《阿里山的姑娘》用会声会影制作的视频短片。
运用影视片段导入新课，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，同时给学生以美的享受，使学生在轻松愉快的教学氛围中进入新课的学习。
二、运用多媒体课件有利于激发学生学习地理的兴趣。
多媒体优化组合 提高地理课堂效率
、
运 用 多 媒 体 优 化 组 合 创 设 教 学 情 境 。 发 学 生 激
的认 知 兴 趣
所 谓情境创设是 指在教 学过程 中 ，教 师通过 音乐 、 图片 、 激情语 言的引导 ， 通过角 色的扮演 ， 拉近学 生与文 本 的距 离 ， 调动学生的积极性与创造性 的教学 方法 。“ 创 造 良好 的教学 氛 围 ，是保 证有 效地 进行 教学 的重 要条
多媒体组合技 术具有生 动形象和直 观 的特点 ， 运用
到地理教学 中效果尤为突 出。高中地理新 课程所涵盖的 内容 多 、 围广 ， 许 多抽 象 的概 念 、 杂 的现象 和 规 范 有 复 律， 以及 跨越 时空 的地理 环境 等 ， 些都 超 出了学生 的 这 感知范围 。 可是 ， 阅历 年高考试 题 ， 查 图像 和试题密不可 分， 因此 图像 教学 是地理 科 的一大特 点 ， 准确 的空 间定
三 、 梳 理一 拓 展一 应 用 ” 式 复 习法 “ 模
总之 ， 高考 地理二 轮 复习 的方法很 多 ， 角度不 同总 结的方法也不相 同。 自然地理模块复 习的方法是弄清 如 原理 ， 学会分析 ， 强化分析 问题 的能力 ； 人文地 理模块复 习的方法是 明确观点 ， 学会评价 ， 强化应用能力 ； 区域地 理模块 复 习的方法是 夯实 基础 ， 教会用 图 ， 强化 空间思
件 ”（ 杰 斯 ） 罗 。
第三 ， 型归类 比较复 习法 。在前面第 一轮 的复习 题
及课外 资料 中有关 拓宽 的知识 进行 整理 。其基本 原则 是 ： 本 的基 本知识 和基 本技 能要 是 与实 际生产 、 活 课 生 联系 紧密的拓展一定要 整理到位 。三是在此 基础上 ， 自
教学时空 ＺＯＧＵ Ｉ ＸＥ － Ｈ Ｘ ＪＯＵ Ｎ Ｅ Ａ
运用多媒体技术提高地理课堂效率
思 茅师 范高 等专 科学 校学 报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｉ ｏＴ ａ ｈ ｒ ’Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒａ ｆＳｍａ ｅ ｃ ｅｓ ｏｌ ｅ ｅ
Ｄｅ ． ０１ ｃ２ １ Ｖ０ ＿ ７ Ｎｏ ６ ｌ２ ．
第２ ７卷
第 ６期
运 用 多媒 体 技 术 提 高地 理 课 堂效 率
法， 构建起新型 的教学模式。现代教育技术 的应
用能 充分调 动学 生 的主体性 ， 过情境创 设 、 通 协作 学 习 ， 进学 生 主 动思 考 、 动 探索 ， 展 联 想思 促 主 发
维 。教学 中 ， 师要根 据学 生 的特点 ， 教 抓住 最佳 时 机 ， 发学 生学 习兴趣 ， 分发挥 学生 的学 习 的主 激 充 动性 、 积极 性和 创造性 ， 而提 高课 堂教学 效率 。 从
学 生在 交流 中进 发思 想 火 花 ， 过 多媒 体 课 通
件 给学 生充 分 的思考 时 间 ， 进行 真正 的 自主思考 。 传 统教 学 在课 堂上 由于写 板书 画图 占据 了大量 的 时 间 ， 了完成 教学 进度 。 为 就急 切地 把答案 塞给 学 生 ． 生 缺少 时间去 作深 入地探 讨 和思考 。 学
效 果 。 随着计 算 机 的 发 展 和普 及 ， 利用 它能 够 综 合处 理 和 控制 符 号 、 言 文 字 、 音 、 形 、 语 声 图 图像 、 影 像 等信 息 的特 点 ， 多 媒 体 的 各个 要 素 按 教 学 把 要求 。 进行 有机 组 合 并 通 过屏 幕 或投 影 机 投 影 显 示 出来 ， 同时按 需要 加上 声 音 的配合 ， 以及 使用 者
ｌ６ ０
教学 的 主体 … ８ 。因 此 ， 先 要 注 意 培 养 学 生 ｖ） ６ 首
利用多媒体技术提高地理教学效果
利用多媒体技术提高地理教学效果【中图分类号】g633.55 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01多媒体就是利用电脑把文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。
它极大的改变了人们获取信息的传统方法，符合人们在信息时代的阅读方式。
随着科技的发展，多媒体技术已令世人惊叹的速度迅猛的发展起来，并且逐步应用到人们日常生活的各个领域，特别是应用到教育教学领域，改变着传统的教学手段。
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
它具有两个显著的特点：第一，综合性。
地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。
地理学兼有自然科学与社会科学的性质。
第二，地域性。
地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。
因此，地理学中涉及到许多学生接触不到的感性材料，单凭学生阅读文本和教师的讲解，学生难以理解。
实践证明，教师充分发挥多媒体技术的优势，能化抽象为具体，极大地提高教学效果。
新课标教学理念中明确提出：强调信息技术在地理学习中的应用。
充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。
因此，多媒体在地理教学中的应用不仅需要，而且必要。
（1）被动学习主动化“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生就会勤奋刻苦的学习。
在传统教学中教师只凭一张嘴、一只笔、一幅挂图，教学手段单调、呆板，学生很容易感到枯燥和乏味，造成不融洽的课堂气氛。
运用多媒体教学可以使学生由被动学习变为主动学习。
如八年级地理。
《黄土高原》一节，其内容虽与生活比较贴近，但是由于其需记忆的内容较多，学生会觉得比较乏味枯燥。
而用多媒体课件以景观图片引入，在一开始就吸引了学生的眼球，激起了其学习的兴趣；而后用动画故事讲黄土高原的治理，这样既把枯燥难记的内容变为直观易记的东西，又在无形中培育了学生的环境意识。
多媒体技术在地理教学中的运用
在地理教学中 ，并不是每框内容都适合用多媒 体 ，教 师 在 教 学 设计 过 程 应 根 据教 学 需 要 恰 当地 处 理 好用 还 是 不 用 ， 或 是 怎 么用 的 问题 ， 避 免 出 现 由 于 学 校 的鼓 励 而 运 用 多媒 体 的“ 盲从” 误 区 。如 在 进 行 “ 三 圈环 流 ” 的教学时 ， 运 用 多 媒 体 动 画 不 一 定 就 能 达到最佳教学效果 ，运用板书板画史能够引导学生 层层 深 入 ， 理 解 三 圈 环 流 的基 本 原 理 。
多媒 体 在 地 理教 学 中 的作 用 １ ． 有 利 于提 高 学生 学 习地 理知 识 的 兴趣
一
Байду номын сангаас
用 多媒 体 进 行 教 学 时 已经 脱 离 了粉 笔 和黑 板 ， 但“ 有所短 、 寸有 所长” ， 作为传统课堂教学象 征的黑板 的 教学 功能 是 现 代 化教 学 媒 体 无 法取 代 的 。黑 板 即 时重现能力强 ， 随写随看 、 随擦 随 写 ， 内容 可 以 方 便 地 增删 ， 教 师在 教 学 中时 有 灵感 突 来 ， 结 合 传 统 的 教 学手段 ， 恰当运用好板书和多媒体 的结合 ， 能更大程 度 地提 高教 学 效 果 。
２ ． 多媒 体 运 用 不 能 削弱 教 师在 教 学 中的 主 导 地
位
、
地 理 知识 涉 及 面 广 ， 有 很 多 理论 性 的知 识 ， 学 生 难 以掌 握 ， 抽 象 性 知识 也 不 少 ， 容 易 使 学 生 产生 枯 燥 感， 从而对地理课不感兴趣 ， 甚至产生畏难情绪 ， 对 学习极其不利 。利用多媒体技术进入地理课堂进行 教学 ， 通 过 制 作 地理 教 学 软 件 ， 使 传 授 的 知识 具 有 动 态感 ， 图文并茂 ， 再配上音乐 ， 容 易 吸 引 学 生 的 注 意 力 ，使 学 生不 必 精 通 计 算机 技 术 和 软 件 即 可获 取 大 量 地 理 知识 ， 这 对地 理 教 学 是 非 常有 帮助 的。 ２ ． 有 利 于培 养 学生 读 图 、 用 图的 能 力 地理教学 的一大特点是要求学生把地理事物 的 位置落实到地 图上 ， 并能在空 白填充 图上填写出来 。 多媒体通过软件控制 ， 可 把 地 图任 意放 大 、 缩小 ， 既 能看到全 图 ， 也可突 出某个地点 ， 做到点面结合 ， 便 于学生掌握地理知识。 如讲到青藏高原 ， 首先显示一 幅 中国地 图 ； 然 后点 击 青 藏 高 原 的位 置 ， 图上 立 即 ｍ 现 青 藏 高原 在 中 国的 位 置及 其 范 围 ，让学 生 一 目了 然； 再 点击放大 ， 在高原上出现高大 山脉 ， 直观地反 映 出“ 远看是山 、 近看 是川 ” ， 雪山连绵 、 冰川 Ｉ 广 布 的 景象 ； 接 着 设计 一些 相 关 问 题 ， 让 学 生 在 电脑 上 做 练 习， 即时检查学 生是否掌握这部 分内容 。
如何提高地理课堂教学有效性
如何提高地理课堂教学有效性引言地理课堂教学是培养学生地理素养和发展地理能力的重要环节。
然而，由于课时有限和学生观察力的不足，地理课堂教学往往存在一些问题，如学生被动接受、缺乏实践操作等。
本文将探讨如何提高地理课堂教学的有效性，以激发学生的研究兴趣，并培养他们的地理思维能力。
1. 创设情境和引发思考在地理课堂教学中，教师应该创设丰富的情境，引起学生的兴趣和思考。
例如，可以设计小组讨论，引导学生提出问题和做出预测。
通过探究式研究，学生可以主动积极地参与课堂，提高研究效果。
2. 多媒体辅助教学利用多媒体技术可以为地理课堂教学提供更丰富的教学内容和形式。
教师可以使用地图、影像和视频等资源，直观地展示地理信息，增强学生的感知和理解能力。
同时，多媒体技术还可以创造出互动性强的教学环境，激发学生的研究兴趣。
3. 实地考察和实践操作地理课堂教学应该注重实践操作，通过实地考察和实践操作，可以帮助学生将理论知识应用到实际生活中，加深对地理概念和原理的理解。
教师可以组织学生参观地理特点明显的地方，或者设计实践活动，让学生亲自体验地理现象，提高他们的动手能力和观察力。
4. 激发学生的研究兴趣激发学生的研究兴趣是提高地理课堂教学有效性的关键。
教师可以选取生活中的案例，与地理知识相结合，使学生能够将地理知识与实际问题联系起来，增强研究的针对性和实用性。
此外，教师还可以使用游戏和竞赛等形式，营造积极的研究氛围，提高学生的主动参与度。
5. 定期评估和反馈在地理课堂教学中，教师应该定期评估学生的研究情况，并给予及时的反馈。
评估可以通过小测验、考试或项目作业等形式进行，帮助教师了解学生的研究进度和困难点。
同时，及时的反馈可以帮助学生纠正错误，提高研究效果。
结论通过创设情境和引发思考、多媒体辅助教学、实地考察和实践操作、激发学生的学习兴趣以及定期评估和反馈等措施，可以提高地理课堂教学的有效性。
教师在教学过程中应注重培养学生地理思维能力和实践操作能力，使他们在学习中掌握地理知识的同时，也能够将其应用到实际生活和社会问题的解决中。
地理教学中多媒体技术运用
浅议地理教学中多媒体技术的运用《新课程标准》指出：充分利用各种媒体获取地理信息，不断充实和更新新课程内容。
由于地理学是一门综合性极强的学科，涉及的内容广，研究的对象复杂，其空间的多维性，地域的广阔性使得学生在掌握知识、形成概念、发展能力等方面具有较大困难。
而多媒体以其超越时空、高效便捷的优越性渗透于各个领域，给我们的教育领域注入了新的活力，改变了教师的教学方法，丰富了教学的手段，师生视野更为开阔。
多媒体的运用将对地理教学的发展起到巨大的推动作用，我在积极的实践和摸索中，结合自己的真切感受和体验，谈谈自己的认识和看法。
一、激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
兴趣是最好的老师，是参与实践和探索的原动力。
在教学中，应创设一种使学生主动参与，主动学习的课堂教学，唤起学生学习兴趣。
运用多媒体进行教学，利用其形声、动画兼备的优点，化无声为有声，化静为动，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更牢固地掌握知识和技能，缩短了教学过程，增强教学效果，从而达到事半功倍的效果。
例如：在《黄土高原》课件的片头加入“黄土高坡”等视频影像歌曲，当学生一进入教室，悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一首首熟悉的歌曲用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。
又如，当讲到《旅游资源》时，一幅幅美丽风光的画面展示在眼前，一边欣赏一边还可以听到优美动听的解说，犹如亲临其境，乐而忘返。
就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学习积极性。
二、有利于帮助学生培养读图、析图、用图的能力。
地理教学中，读图能力的培养是学生贯穿始终的基本技能。
多媒体地理课件架起了现实生活与地理学习之间、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。
地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。
多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。
多媒体技术辅助初中地理教学的优势
标题：多媒体技术辅助初中地理教学的优势随着科技的进步，多媒体技术已经广泛应用于教育领域，尤其在初中地理教学中，多媒体技术以其独特的优势，为地理教学注入了新的活力。
本文将详细阐述多媒体技术辅助初中地理教学的优势。
一、提高学生的学习兴趣传统的地理教学往往以黑板、教材为主，教学方式单一，内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
而多媒体技术可以通过图片、视频、音频等多种方式，将地理知识生动、形象地展示给学生，使学生能够更好地理解和掌握地理知识。
例如，在讲解地形地貌时，可以通过多媒体展示不同地形的图片和视频，让学生更加直观地了解各种地貌的形成原因和特点；在讲解气候时，可以通过多媒体播放不同气候区的风景和人文景观，让学生更好地理解气候对当地环境和生活的影响。
这些生动、形象的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二、增强学生的空间感知能力初中地理教学的一个重要目标就是培养学生的空间感知能力。
传统的地理教学由于缺乏直观的视觉体验，往往难以达到这一目标。
而多媒体技术可以通过图片、视频等手段，将地理知识中的空间概念和空间关系生动地展示出来，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
例如，在讲解地球的自转和公转时，可以通过多媒体动画展示地球的自转和公转过程，让学生更好地理解地球运动的基本规律和意义；在讲解地图的阅读时，可以通过多媒体展示各种类型的地图，帮助学生掌握地图的基本知识和阅读技巧。
这些多媒体手段的应用，可以增强学生的空间感知能力，提高学生的地理综合素质。
三、拓展学生的学习资源传统的地理教学主要依赖于教材和课堂时间，学习资源有限。
而多媒体技术可以通过网络平台，为学生提供丰富的地理学习资源。
学生可以通过网络平台获取各种地理知识、数据、案例等，了解世界各地的地理环境和人文情况，拓宽学生的知识面和视野。
此外，多媒体技术还可以为学生提供在线学习平台和互动学习平台，学生可以在平台上与老师和同学进行交流和讨论，共同学习和进步。
多媒体技术在地理课堂教学中运用
多媒体技术在地理课堂教学中的运用新课标对地理教学又提出了更高的要求，“不但要掌握地理基础知识和基本原理。
而且要获得地理基本技能。
发展地理思维，初步掌握学习和探索地理问题的基本方法和基本手段”。
而多媒体技术的出现，为解决以上问题。
提高地理教学质量提供了新的思路。
一、运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思考多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境。
化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。
引起学生的注意力。
提高学生的学习兴趣。
它能变静为动。
克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。
例如：在讲解《河流的综合治理》一课时，课前3分钟，播放长江的一段影视片段。
悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受。
另一方面可以把学生分散的心一下子集中到课堂上来。
这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。
有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
二、运用多媒体技术，可以突出重点、淡化难点。
提高课堂教学的质量制作计算机多媒体教学软件。
特别是应用画面可控制的动画影片，以适时插入的方式来揭示重难点问题。
能有效地突破并能收到好的教学效果。
应用动画软件“制作包”。
完全可根据教学的需要。
如绘制各种原理示意图并在其中闪烁箭头和画块，移动相对位置；显示碰撞式运动的特点。
用线段或颜色指示运动循环的方向、作画面帧幅运动或图与图的转换；显示空间线段的位置及物体运动方向、相对位置等。
变抽象为具体，变静止为运动，更好地表现教学内容，达到事半功倍的效果。
如我们讲“地球的自转与公转”一节时。
可以用三维动画再现地球运动的景况；用几何画法的方式可再现黄赤交角及“地轴倾斜”的空间意义；用太阳光束投向地球的角度变化励。
画模拟图可清晰的显示出来)充分揭示了地球自转和公转的地理意义。
这样，在培养学生立体空间观念，特别是显示地球自转与公转的动态特点，表现全球昼夜变化和正午太阳高度变化。
地理教学中如何有效运用多媒体教学
地理教学中如何有效运用多媒体教学第一篇：地理教学中如何有效运用多媒体教学地理教学中如何有效运用多媒体教学多媒体教学始于20世纪50年代，以IBM 公司成功开发第一个计算机辅助教学系统为标志。
经过不断地深入发展，多媒体教学以其直观、形象、生动、感染力强等特点，具有强烈的演示效果和独特的教学优势，成为现代教育教学改革的重要组成。
地理学科的空间性、综合性、实践性和学科交叉性的特点决定了现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用，多媒体地理教学必将令地理课堂焕然一新，极大地促进地理课堂教学的优化。
一．多媒体教学相对于传统教学的比较优势1.改变了传统教学中粉笔加黑板的单一呆板的表现形式多媒体地理教学能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。
2克服传统教学中教师一人堂现象，利于体现学生为主体的教育新理念传统地理教学，教师只注重知识传授，忽视学生能力培养和全面素质的提高，学生一向消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。
多媒体地理教学，学生是学习地理知识的主体，可以根据自己需要，依据教师精心设计制作的多媒体课件，自主把握学习内容和进度等。
在当今知识经济时代，信息量非以往可比，而教师这一个体的知识非常有限，但在多媒体网络教学中则可以充分利用网络新闻、图片、声音资源的共享，实现地理知识的全面搜集和合理利用，学生可以学到更多更新更全面的知识。
因此多媒体网络系统特别有助于学生独立、自主学习，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。
3克服传统教学画图带图困难的实情，利于实现图文统一的效果。
传统的地理教学，一堂课不可能带很多地图也没有多少时间更换教学挂图，另外，一般的地图的图幅比较小，坐在后排的学生看不清挂图，甚至有的同学找不到方向，这样利用挂图进行教学的效果是显而易见的。
尤其在进行“区域地理教学”时，为了让他们找一些重要的地理事物需要花很长的时间，一堂课下来学不了多少知识。
多媒体在初中地理教学中的应用
多媒体在初中地理教学中的应用近年来，多媒体技术在各个领域的应用越来越广泛。
在教育领域，多媒体对教学方法和效果带来了革命性的变化。
初中地理教学作为学生认识和了解地球的方式，同样需要合理的应用多媒体技术，来提高教学的效率和吸引学生的兴趣。
多媒体技术可以在地理教学中应用以下几个方面：一、增加互动性多媒体技术可以为学生提供更加多样化和丰富的学习内容，同时也可以提供更加直观和生动的表达方式。
通过多媒体技术，学生可以看到现场的实地勘察、自然和社会现象的图片、地图、视频等等，不仅可以加深学生对地理知识的了解和认识，同时也可以增加学生的互动性。
例如，在讲授地球形态和地球各个地区的位置关系时，可以通过多媒体设备显示地球的各个角度，拖动地球球体，让学生了解到地球上海洋、大陆的分布以及各个国家的位置，同时也可以让学生参与其中，感受地理知识的魅力。
二、丰富教学资源教师可以利用多媒体技术增加地理教学的资源。
以往我们需要从书本或者其他载体中获取教学内容，但是现在，通过多媒体技术，增加了大量的资源，例如地理软件、互联网数据等等，这些数据也包括珍贵的研究数据、卫星图像、地震数据等等。
通过这些数据的呈现，可以让学生对地球的认识更加深入，让学生迅速了解到最新的地球信息，从而帮助学生更好的学习知识，掌握地理技能。
三、沉浸式学习体验通过一个个生动、真实、优美的画面，多媒体技术在地理教学中宛如给学生打开了一扇奇妙的大门。
例如利用VR 虚拟现实技术，可以让学生置身于极地的冰川之中，领略到极地生态的美景。
子通过App ，让学生更好地了解到中国的地理和风土人情。
多媒体技术的应用令地理教学的内容更加真实和丰富，提升学生对于、对海洋及其生态，对世界各地的文化，社会经济和自然环境的的认识度。
通过图片和视频的展示，学生可以身临其境的感受世界上各地的人文和自然美景，从而激发学生对地理知识的兴趣，增加学生对地理现象的好奇心和探索欲。
四、有效管理教学内容多媒体技术可以有效的管理教学内容，确定学生所需的地理知识内容。
运用多媒体技术优化地理课堂教学
实效 性 。
【 关键词】 多媒体技术； 优化 ： 地理； 堂教学 课
多媒体教学具有 声图并茂、 视听结合、 动静相宜、 感染力强
等特点。 它以直观、 生动、 形象 、 易于理解等特性， 在中学地理教
学中显示出独特 的魅 力。它打破 了“ 粉笔加黑板， 教师一言堂 ” 的传统教学方法， 促进 了地理课堂教学的丰富多彩。它不仅增 强了学生学习地理的兴趣和主动性， 且在地理教学中起到事 而 半功倍的效果。 以下我就结合地理课堂教学中的多媒体教学实
识面 、 阔学生视野 ， 以经常 要对教 学 内容作 一些必 要 的 开 所
补充 ， 但又受到课时 的限制。多媒 体手段的运用， 有效地解决
了这一难题 。如在‘巴西 ” ‘ 一课 的教学 中 ， 为使学生更好 地理
的特殊洪流沿山体表面奔腾而下 ， 冲毁农 田、 村庄…… 。 这一幅
幅形、 光、 声、 色相结合 的活动 画面 ， 直观形象地再现 了灾害发
现 代
运用多媒体技术 优化地理课童教学
长乐营前 中学
【 要】 摘 现代教学 多 媒体 集文 字、 图像、 声音 、 画、 动 影像
等多种方式显示教学信息， 直观形 象， 新颖生动 运用好多媒体 进行地理课堂教学， 可以创设 逼真情境 ， 激发学生的学习兴趣；
欧瑞云
多媒体课件独有的画面展示方式和独特的音响效果 ， 直接
践， 谈谈 多媒 体 优化 地 理教 学 的几 点体 会 。
一
理原理变得形象 、 直观而有条理性， 大大降低 了学生学习的难 度， 从而使学生乐学， 并逐步发展对地图和地理事物的理解、 想 象、 分析和思维能力。 例如“ 地球的运动 ” 一节中， 由于教材 提供
初中地理教学中多媒体的有效运用
标题：初中地理教学中多媒体的有效运用随着信息技术的快速发展，多媒体教学已成为现代教育的重要组成部分。
在初中地理教学中，多媒体的有效运用不仅能提高学生的学习兴趣，还能增强学生对地理知识的理解和掌握。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中地理教学中的有效运用。
一、提高学生的学习兴趣传统的地理教学往往以教师讲授为主，学生被动接受，这种方式容易使学生感到枯燥乏味。
而多媒体教学可以通过图片、视频、动画等形式，将抽象的地理知识变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授地形地貌时，可以通过多媒体展示地球各个地区的自然景观，让学生直观地了解各种地形地貌的特点；在讲授气候时，可以通过动画模拟气候变化的过程，让学生更好地理解气候的形成原因和变化规律。
二、增强学生的理解能力初中地理涉及的知识点多而杂，学生理解起来有一定难度。
而多媒体教学可以通过图文并茂的方式，将知识点串联起来，形成系统的知识体系，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在讲授中国的地理分区时，可以通过多媒体展示各个地区的地理位置、气候、物产等特征，让学生更好地理解各个地区的特点和差异；在讲授地球的运动时，可以通过动画模拟地球的自转和公转，让学生更好地理解地球运动的基本规律和意义。
三、优化课堂教学效果多媒体教学可以通过多种形式展示教学内容，使课堂教学更加生动有趣。
教师可以通过多媒体教学，将知识点串联起来，形成系统的知识体系，帮助学生更好地理解和掌握。
同时，多媒体教学还可以节省板书的时间，使教师有更多的时间讲解重点和难点内容，从而提高课堂教学效果。
此外，多媒体教学还可以通过互动式的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
四、拓展学生的学习资源多媒体教学不仅可以用于课堂教学，还可以用于课外拓展。
教师可以通过多媒体网络资源，为学生提供丰富的地理学习资料和信息。
例如，教师可以引导学生观看相关的纪录片、科普视频等，让学生更直观地了解地理知识；教师还可以引导学生利用网络平台进行自主学习和讨论，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
浅谈现代教育技术在地理课堂教学中的应用
浅谈现代教育技术在地理课堂教学中的应用地理是一门研究地球和人类活动的学科，它对于培养学生的综合素养和地球公民意识具有重要作用。
为了更好地提高地理课堂的教学效果，现代教育技术被广泛应用在地理教学中。
本文将从多媒体教学、网络教学、虚拟实境等几个方面谈谈现代教育技术在地理课堂教学中的应用。
多媒体教学是现代教育技术在地理课堂教学中最常见的应用之一。
通过利用多媒体资源，如影片、图片、音频等，可以丰富地理教学的内容和形式。
教师可以通过多媒体投影仪将地理相关的图片或影片呈现给学生，使学生能够直观地了解地理现象和地理知识。
多媒体教学还能提供丰富的互动性，教师可以利用多媒体教学软件进行课堂互动，如激发学生的兴趣、提出问题并与学生进行讨论等，从而提高学生的学习积极性和动手能力。
网络教学是现代教育技术在地理课堂教学中的重要应用之一。
通过互联网，学生可以获取到各种地理资源和信息，如地理资料、地图、卫星影像等。
教师可以引导学生利用互联网进行地理信息的搜索和分析，提高学生获取信息和处理信息的能力。
课堂上，教师还可以组织学生进行网络课题研究，通过互联网作为学习平台，共同解决地理问题，培养学生合作能力和创新精神。
网络教学还可以打破时空限制，实现跨地区、跨国界的地理教学交流，扩展学生的视野和思维。
虚拟实境是现代教育技术在地理课堂教学中的新兴应用。
通过虚拟实境技术，学生可以身临其境地探索各种地理环境，如山脉、河流、海洋等。
教师可以利用虚拟实境技术打造一个逼真的地理场景，并引导学生在其中进行探索和实践。
通过虚拟实境，学生可以亲身感受地理环境的特点和变化，提高学生的观察能力和想象力。
虚拟实境还可以创造更多的互动性，教师和学生可以在虚拟实境中进行交流和合作，实现真实场景下的地理学习。
现代教育技术在地理课堂教学中的应用为地理教学注入了新的活力和创意。
通过多媒体教学、网络教学和虚拟实境等方式，教师可以更好地呈现地理知识和地理现象，激发学生的学习兴趣和动手能力。
如何利用现代教育技术提高区域地理教学效率
如何利用现代教育技术提高区域地理教学效率多媒体教学集影像、图形、文字、动画、声效于一体,图文并茂,它与地理课堂教学恰当地整合。
能有效地帮助解决教学中的重点和难点,降低教学难度,激发学习兴趣,能较长时间吸引学生学习的注意力,对教学内容吸收得快,理解得深。
这也为学生创造性思维的发挥提供了广阔的空间。
区域地理是历年高考试题的最终落脚点,因此区域地理的学习是考好地理的前提。
而区域地理知识点多,与图结合性强,综合性强,是学生学习地理的难点之一,在近几年文综地理高考中,区域地理所占比重大但得分率低。
主要问题有:空间定位关系不清;常见地理事物不熟;区域地理和系统地理不能有机结合;从地图上提取信息能力差等,以下,我以实际教学案例,谈谈如何利用现代教育技术提高区域地理教学有效性。
一、运用现代教育技术,可以创设情境,引发学生学习区域地理的兴趣。
区域地理内容涉及的范围广泛,包罗世界各地、各民族,有众多的地名、地理事物。
单凭教材和地图册,学生觉得知识还是抽象的,通过电脑播放一些该国家或地方的资料,让学生感受那里的风土人情,名胜古迹,调动学生的学习兴趣,从而把抽象的知识感性化,让学生容易理解和掌握该知识。
如:讲《非洲》一节时。
可在新课的导入部分设计了一组最能体现非洲特色的图片,诸如乞力马扎罗山、在大草原奔跑角马、黑人部落等,并配以非洲音乐,当学生一进入教室,悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面,一方面给学生以美的享受,另一方面又可以把学生分散的心下子集中到课堂中来,很快地融入课堂教学所创造的情境中去。
二、运用现代教育技术教学,更利于培养学生读图、用图的能力。
区域地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上,并能在空白填充图上填写出来。
现代教育技术通过软件控制,可把地图任意放大、缩小,既能看到全图,也可突出某个地点,做到点面结合,便于学生掌握地理知识。
例如在讲到有关“矿产资源分布”时,按照课本让学生死记硬背,学生确实会感到乏味,远不如教师做课件让学生自己动手把各个矿产放到它们各自的位置。
多媒体技术在地理教学中运用
多媒体技术在地理教学中的运用在信息技术突飞猛进的今天，教师们制作的多媒体课件是新课程标准要求地理课程教学与信息技术的整合的具体办法。
把信息技术应用于地理教学，激活了地理课堂，为今后的地理课堂教学打开新局面。
笔者认为多媒体技术在地理教学中的应用，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。
一、创设情景，怀情而教课堂教学要以情境激发求知欲，更要以情境营造体验、乐学氛围，并贯穿课堂教学的全过程。
从心理学角度看，学生的学习过程也是一个将外部刺激内化为主体感受的心理体验过程。
在这个过程中，教师通过深入挖掘教材，创设符合教学内容要求的和谐情境，引起学生的情感体验，以此来激发其学习动机、兴趣及意志情感，促进其思维、创造能力的发挥。
情境与教材的互相渗透，重叠组合，使教材的知识序列与学生的情绪序列得以互为影响，贯穿始终。
课堂教学中如果能运用多媒体手段，通过创设多样化的教学情境，能够让学生在体验的过程中不断强化主体感受，从而达到主动参与学习过程。
二、激发兴趣，集中注意力兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。
心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。
揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理转化为学习兴趣和求知欲望。
我在地理教学中，充分挖掘教材内在的吸引力，在以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象的同时，采用多媒体技术，用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界，把学生带入“想象”的王国中探索，从而满足了学生的心理需求，激发起学生的学习的无穷兴趣。
再如，我在讲授东、西半球的分界线时设问：“将地球分成东、西半球的经线圈是由哪两条经线构成的？”不少学生回答是0°与180°经线。
这时我采用多媒体技术，在大屏幕上展示了一个地球仪，先让学生找到 20°w和160°e两经线，然后，我用多媒体技术，动态地用红线在屏幕上移动画出两经线，看看它们经过的陆地和海洋的实际情况。
多媒体在地理教学中的应用案例
多媒体在地理教学中的应用案例近年来，随着科技的发展和教育改革的推进，多媒体技术在教育领域扮演着日益重要的角色。
在地理教学中，多媒体技术的应用已经成为一种必然趋势。
本文将以几个实际案例来展示多媒体技术在地理教学中的应用，旨在为教师和学生提供借鉴和启示。
案例一：三维地理模拟软件现如今，许多学校已经开始使用三维地理模拟软件来辅助地理教学。
这些软件通过虚拟地球的建模，为学生提供了沉浸式的学习体验。
比如，学生们可以通过软件观察不同地区的气候、地形、人文特征等，仿佛置身于真实的地理环境中。
他们可以自由旋转地球、放大缩小地图，甚至可以深入探索指定地区的历史、文化等内容。
这种互动性和直观性大大提高了学生的学习兴趣和参与度，使他们更好地理解和记忆地理知识。
案例二：地理数据可视化工具地理数据的可视化对于地理教学来说非常重要，因为它能够帮助学生更好地理解和分析地理现象。
多媒体技术可以帮助教师将复杂的地理数据以图表、地图、图片等形式展示给学生。
比如，通过使用地理信息系统（GIS）软件，教师可以将一些重要的数据点标注在地图上，并通过着色、连线等方式来展示地理现象的分布和变化规律。
这些可视化的手段不仅提高了学生的空间认知能力，也让他们更加深入地理解地理背后的规律和原因。
案例三：多媒体资源库随着互联网的普及，大量的地理多媒体资源被制作和分享。
教师可以利用网络上的资源库，寻找适合自己教学内容的多媒体素材，比如地理图片、地理视频、地理报告等。
这些素材不仅可以作为讲解的工具，还可以用于学生的学习和讨论。
教师可以将这些资源整合到自己的课堂教学中，通过投影仪或电子白板展示给学生，提供更具体和生动的学习材料，进一步激发学生的学习兴趣和积极性。
案例四：虚拟实境（VR）及增强实境（AR）虚拟实境和增强实境技术正在逐渐应用于地理教学中。
通过戴上VR头盔或AR眼镜，学生可以身临其境地体验一些特殊地理环境，比如走进雨林、冰川或是虚拟旅行到世界各地的名胜古迹等等。
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运用多媒体技术提高地理课堂教学效率
【摘要】在地理教学中，运用多媒体技术可以增加学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。
使教学内容呈现直观、形象、高效、多样化的特点，它将更加优化教学，使教学过程更具有科学性，是提高地理课堂教学效率的有效手段，也为地理教学提供了一个新的辅助平台。
【关键词】新课改；多媒体技术；地理教学
由于现代科学技术日新月异的迅猛发展，知识量猛增，知识更新速度明显加快。
人类传统的教育活动越来越多的受到了信息技术的冲击，这就必须改变传统的课堂教学方式，实行多媒体辅助教学。
充分利用多媒体技术，对调动学生的学习积极性，优化教学手段，提高课堂教学效益，起着极为重要的作用。
1 多媒体教学适应了新课标“以学生发展为本”的特点要求。
在新课程改革中，体现了许多以往地理教学中从未有过的新特点。
而提倡“以学生发展为本”是一个突出亮点，在课堂教学中，要求“以老师为主”转化为“以学生为主”。
地理课堂中的多媒体教学，就是学生在教师的指导下辅以多媒体的帮助，自主参与，具有高度的自主性、探索性的一种
教学活动。
教学中有意识地帮助学生与网络建立联系，指导学习、参与讨论，实现由维持性学习向探究式学习转轨。
随着地理学科新课改的进一步深化，地理学科信息化平台的创设，使学生带着任务和问题，自主地学习，通过自己的思考及在网上寻找信息，寻求答案，建构起自己的知识经验，变过去那种被动的接受知识为主动的探寻未知，有利于促进学生自主学习能力的发展和信息素质的养成。
2 运用多媒体技术创设情境，增加学生学习兴趣，发挥学生的主体作用。
将多媒体计算机引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。
学生只有对本学科知识产生了兴趣，才能有探求这门学科的欲望，而这种兴趣的激起则在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。
教师可以根据教学内容运用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对地理学科的学习兴趣，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，来思考和探究地理知识的奥秘。
这样不仅活跃了课堂的气氛，还增强了学生学习的主动性和课堂的教学效果，真可谓“寓教于乐”。
如在教学《三十四个省级行政区》时，下载了《中国行
政区拼图》游戏课件：每个省区轮廓用一种颜色表示，省区位置打乱。
把学生分成若干小组，看哪组同学用最短的时间拼出完整的中国地图。
学生们热情高涨，你一块我一块很快拼出了我国的雄鸡模样。
然后我又把每一个省区轮廓用课件展示出来，让学生一一辨认，学生们借助熟悉的动物、植物形象记忆每个省区轮廓，变难为易，这样就改变了学生被动的学习状态，愉快地参与到课堂中来，很快受到了良好的效果。
3 运用多媒体教学，能使教学内容直观化、形象化、高效化、多样化，有效突破教学重点和难点。
由于地理学科的特点，教材中的某些内容比较抽象或复杂，地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。
而多媒体技术在中学地理教学中有着得天独厚的优势。
在教学过程中，教师将现代教法融入多种媒体技术之中，突出直观教学与启发式教学，增强了课堂教学的直观性、主动性、形象性和高效性，赋予课堂教学以现代气息。
以其手段的先进性、内容的形象性、功能的多样性、呈现信息的直观性走进课堂，为课堂教学注入了新的活力，有助于学生在充分感知的基础上，实现视听的最佳组合，加深对所学内容的理解。
如讲“地球公转的意义――四季的形成”内容时，对于地球公转与四季形成的关系及四季的形成过程，学
生往往难以听明白。
我在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了地球公转的四个典型位置（春分、秋分、夏至、冬至）时的太阳直射点的位置、昼夜长短和光照情况。
同时演示随地球公转一年中太阳直射点的移动路线和昼夜长短的
变化规律及太阳高度的变化特点，并配以适当讲解。
学生看了演示动画后效果很好，大多能理解四季形成的原因。
并能讲解地球处在四个典型位置时的太阳直射点、昼夜长短、太阳高度等特点。
4 利用多媒体进行教学可优化教学过程
传统的教学方式是教师口授，学生听讲.课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也很单一――提问式.这种教学方式有时很难使学生全身心地投入.利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识，教学过程也更完善。
在“《西部开发的重要阵地――新疆维吾尔自治区》”这节课中，计算机将载有新疆地形规律的文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学.学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快.学生跟着多媒体动画课件，很快掌握了新疆地形特
点。
5 利用多媒体进行教学可充分调动学生视听感官，陶冶学生情操，突出人文主义精神，实现地理教育的德育功能。
新的地理课程标准要求地理课程必须全面实现其教育
功能，培养学生良好的思想品德和道德情操，提高现代公民的人文素养。
地理课堂就是进行这种教育的重要载体。
在过去的地理教学中使用传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，学生从未亲身体会，以至不能领悟其中的精髓和其价值所在，往往不能使学生产生共鸣。
而在多媒体教学中，我们则可以利用多媒体技术，运用文字、图象和音响来展示地理的风云变幻，重现难忘的地理时刻，展现中华文化的精彩斑斓，以强烈的感染力和表现力，调动学生的多重感观去感受地理，了解地理，发现地理，领悟地理，将爱国主义情感渗透到学生的心灵中去，增强课堂教学的生机与活力，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。
例如在讲到《水资源》的有关内容时，播放精心制作的《一口水》等动画片断。
画面中出现的土地干裂、树木枯萎景象及一口水的多次利用（漱口、洗脸、喂狗）、人们渴望下雨的心情充分体现了我国西北地区缺水的严峻形势，之后我又进一步展示我国缺水的城市，说明我们生活的华北地区也是缺水地区。
使同学们深切感受到水资源危机空前严重的现状，激发起学生们节约水资源，保护水资源的强烈责任感，
学生们纷纷献计献策提出节约用水的好方法好计策。
课后也积极行动起来真正做到节水节电，保护环境。
学生在正确理解掌握课文知识的同时，思想感情受到极大的感染和熏陶。
总之，运用信息技术改革地理课的教学，既能为地理课的教学提供经验和素材，以提高教学质量，又能使地理课顺应新课改的要求：实现教学模式由封闭走向开放的转变；实现教材功能从知识传递到学会学习、学会做人的转变；实现学习方式由个体的、封闭式向合作学习、探究性学习方向转变。
因此，我们广大地理教师应当勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使地理课教学在信息技术的支持下如添双翼，达到最佳效果。