【科学】教科版小学二年级科学下册5《发现生长》教学设计

教科版小学二年级科学下册5《发现生长》教学设计【教材简析】
本课是《我们自己》单元的第5课，《发现生长》是让学生回顾从出生到现在的生长发育过程，第6课《身体的“时间胶囊”》是让学生展望今后的生长发育过程。

《发现生长》是通过收集各种生长发育的信息，证明自己的生长变化。

学生通过信息的收集和之前几课的学习，会发现他们除了身高、体重的变化之外，还有观察能力、思考能力、运动能力等方面的变化。

这些发现要依靠班级记录单的支持。

在聚焦环节，通过“你注意过自己的身体变化吗？”这一问题，激发学生收集自己生长变化的证据。

在探索环节，学生通过比较从小到大的衣服、照片和身高、体重的记录等的变化，并通过计算自己的身高和体重比出生时增加了多少，就能很直观地看到自己的生长变化。

在研讨环节，通过“我们的生长还表现在哪些方面？”这个问题，让学生能够关注到自己其他方面也是随着身体的生长发生变化的，如运动能力和学习能力会随着年龄的增长而逐渐提高。

拓展环节是分享自己的成长故事，要鼓励学生积极参与，耐心聆听。

【学生分析】
学生对于自己的生长情况是很熟悉的，而家长对于保留孩子的生长记录也有较强的意识，有些家长甚至会保留孩子出生时的手脚印、不同年龄的照片，不同时期的衣服、鞋、帽子以及身高和体重的数据，甚至还会保留掉落的乳牙等，这些证据都让孩子们重新看到了自己的生长变化。

比较难收集的证据是孩子从出生到现在每年的身体发育记录，教师可以提前调取学生每年的体检表，也可以在课堂上测量身高、体重，尽量完善学生的数据。

【教学目标】
科学概念目标
通过对比自己从小到现在的身高、体重和衣物的大小等，学生能够知道自己的身体是在不断生长的。

科学探究目标
能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。

科学态度目标
能够尝试从不同的角度观察和发现自己的身体变化，并能够如实讲述自己的身体变化。

科学、技术、社会与环境目标
能够关心自己和他人，我们都有着生长发育的过程。

【教学重难点】
能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。

能够尝试从不同角度观察和发现自己的身体变化。

【教学准备】
课前调查表、不同年龄段的衣服、学生体检记录、学生成长照片或视频。

【教学过程】
一、聚焦
1．谈话：同学们，老师这里有几组照片，照片里的人都是我们班的同学，我们一起来看看。

（教师出示照片）
2．提问：你能猜出他们是谁吗？
设计意图：教师利用家长提供的资料，把10个孩子的照片进行了整理和分类，分别突出了他们在身高、体重、样貌、头发和牙齿等方面的变化。

这种设计可以激发学生的学习兴趣，并引导学生从不同的角度发现人的生长变化。

二、探索
（一）怎样证明我们的身体在一年一年地生长
1．提问：其实我们每一个人都有相同的经历，都要经历一个从小到大的过程，你注意过自己身体的变化吗？都有什么变化？
预设：学生能够从身高、体重等方面说出自己的变化
2．谈话：听同学们这么一说，大家都发现自己的身体在一年一年地生长，对吗？你能拿出证据来吗？
学生展示自己收集的生长资料。

设计意图：本环节最好由学生亲自展示自己的生长变化。

因为学生可能从未关注过自己小时候的样子，也可能没有对比过自己的成长，所以本环节既满足了学生的好奇心，激发了他们的兴趣，又让他们重温了一下儿时的回忆。

（二）计算自己身高和体重增加了多少
1．提问：你想知道自己从出生到现在，身高和体重增加了多少吗？我们一起来算一算。

2．学生计算自己的身高、体重增加了多少。

3．汇报交流：分享增加的数值，体会生长。

设计意图：通过计算自己的身高、体重的增加数值，他们能最直接地看到自己从出生到现在的变化，而这些变化的背后都离不开爸爸妈妈的悉心照顾，从而激发学生对父母的感恩之心。

三、研讨
1．提问：我们的生长还表现在哪些方面呢？
预设：换牙，脚、手臂、腿、指甲和头发等变长……
2. 思考：你还记得前几课我们学习的内容吗？请你再想一想，我们在哪些方面还有变化？
预测：发现自己在学习能力、观察能力和运动能力等方面也有所提高。

3．小结：通过多次训练有些技能可以被强化和提高，这些也是我们身体生长变化的一个方面。

4．讲述：当我们还是一个什么都不懂、什么都不会的小宝宝时，家长给予了我们无私的、伟大的爱，照顾着我们的一切，让我们健康地成长。

此时此刻，你最想对他们说什么呢？
学生表达自己的感恩之情。

设计意图：情感教育也是小学科学教育的重要部分，适时地对学生进行情感教育，让他们知恩、感恩，全面达成素质教育的目标。

四、拓展
1．谈话：同学们对自己小时候的记忆也许不是很多，但你们一定听过家长讲的关于你们成长的故事。

哪位同学来分享一下？
2．学生讲述自己生长的故事。

【板书设计】
【活动手册使用说明】
本课和第6课呈现的是学生对以往生长的回
顾和对未来健康生长的期盼。

所以活动手册也为
这两节课学习的连贯性做了准备，教师可以按照
要求组织活动。

课堂活动记录中，需要记录“出生时”和“现
在”的身高、体重数据，以及增加的数量。

如果
学生能够拿到出生时的具体数据，就可直接使
用；如果有的学生没有拿到具体数据，也可以用
教科书中的初生婴儿的平均身高、体重数据替
代。

现在的身高、体重数据可以使用最近一次体
检的数据，也可以准备测量工具，课上进行测量。

当计算“增加了多少”时，教师可协助学生进行
计算，或者提供计算器进行计算。

拓展活动需要做一个“小调查”，这个活动是为第6课准备的。

为了能够有依据地预测自己六年级时的身高、体重，学生需要利用这个调查表收集相关数据。

注意长辈一定是有血缘关系的人，哥哥、姐姐尽量也是有血缘关系的。

如果没有
有血缘关系的哥哥、姐姐，也可以是六年级的学长。

教科版小学二年级科学下册7《磁铁和我们的生活》教学设计【教材简析】
本课是二年级下册《磁铁》单元的第7课。

学生在前6课已经认识了磁铁及其主要性质，本课旨在通过了解磁铁在人们日常生活中的广泛应用，来帮助学生进一步巩固和理解磁铁的相关性质。

本课由三部分组成：第一部分——聚焦，通过课前寻找身边物体中的磁铁引出本课要研究的内容；第二部分——探索，用正确的方法寻找身边物体中磁铁的存在，了解磁悬浮列车的工作原理与磁铁性质有关系，知道大多数信息都是利用磁进行传递；第三部分——研讨，结合前面几课的学习总结和整理磁铁的特点，从整理的信息中提出一些后续研究的问题。

作为《磁铁》单元的最后一课，本课要帮助学生梳理磁铁的特点，发现磁铁在生活中的应用，产生对磁铁有进一步探索的欲望。

【学生分析】
学生对于生活中的磁铁有许多感性的认识，他们知道磁铁的一些特点，也知道生活中一些物体是利用磁铁的特性制造出来的。

但是，对于磁铁的特点还不能很好地用科学的语言来描述和总结，对生活中隐藏的磁铁应用还不熟悉，对科技发展中的磁应大都比较陌生。

这些都是本课的教学起点。

【教学目标】
科学概念目标
1．磁铁在生活中的应用很广泛。

2．磁铁的用途和它的特点是有联系的。

科学探究目标
1．能基于所学知识，提出关于磁铁的感兴趣的后续研究问题。

2．能说出生活中常见的磁铁制品，并描述不同磁铁制品所利用的是磁铁的什么特点。

3．能通过环形磁铁间的相吸和相斥实验来猜测磁悬浮列车的基本原理。

4．能较完整地描述磁铁的特点。

科学态度目标
1．能对磁铁及其磁现象的后续探究表现出兴趣。

2．乐于搜集人们在关于磁铁的研究和应用方面的信息。

3．愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。

科学、技术、社会与环境目标
1．了解生活中常见的磁铁制品，体会磁给人类生活带来的便利。

2．意识到科学与技术对人类社会的促进作用。

3．体会到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。

【教学重难点】
重点：磁铁的特点在生活中的应用。

难点：提出关于磁铁后续要研究的问题。

【教学准备】
为学生准备：勺子、喇叭、磁贴等生活中常见物体（每组1套，每套7个左右，要包括有磁铁的物体和没有磁铁的物体），环形磁铁（每组若干）、塑料小棒、指南针，学生活动手册。

教师准备：班级记录表、课件等。

【教学过程】
一、聚焦
课前布置学生寻找生活中的磁铁并记录在活动手册第10页。

聚焦：生活中哪些地方用到了磁铁？（课件出示图片，包括冰箱贴、门吸、磁性铅笔盒、飞镖、钓鱼玩具等）
（引出课题：磁铁和我们的生活）
设计意图：通过收集和汇报，让学生预先知道生活中有很多地方用到了磁铁，为本课后续的探究和研讨做铺垫。

二、探索
（一）常见物体中的磁铁
1．（课件出示图片：勺子、安全绳、喇叭、磁贴、小电动机等）这些是我们生活中常见的物体，它们分别是什么？它们在使用中用到磁铁了吗？
出现学生不熟悉的物体时，教师做适当的提示。

2．（出示两种检测方法）让我们一起来检测一下。

方法一，用铁去吸；方法二，用磁铁去吸。

你会选哪种方法？请学生说出选择的理由。

预设：受潜意识和前面第1课内容的影响，学生可能更多会选择方法二，这
时，就需要教师做引导了。

教师可以通过反问或者直接利用某一个待检测物体现场演示的方式来与学生共同认证哪一个方法最佳。

（二）寻找物体中的磁铁
1．磁铁“找朋友”。

提供刚才图片出示的物体和“找朋友”的小提示：
（1）找同一个“好朋友”要重复找3次。

（2）“朋友”的每个角落都要寻找。

（3）找到“好朋友”的要分开放。

学生开始“找朋友”游戏，并把有磁铁的物体的名称记在活动手册上。

学生汇报成果。

对于有磁铁的物体，要说明利用了磁铁的什么特点。

2．（出示话筒、手机、电脑、对讲机、扩音器等图片）寻找磁铁更多的“好朋友”。

这些物体在生活中也很常见，它们里面有磁铁吗？请几个同学说一说，其他同学来判断他们寻找的方法是否正确。

（交流擦玻璃器时，引导学生说说这是利用了磁铁的什么特点）
设计意图：通过寻找物体中的磁铁让学生进一步巩固前6课所学的关于磁铁的特点的知识，并知道利用这些特点可以设计和制作成各种物体，方便我们的生活。

（三）特殊的磁铁——磁悬浮列车
1．活动：（课件出示悬浮磁铁塔）你们能做出这样的悬浮磁铁塔吗？它们利用了磁铁的什么特点呢？提供材料，让学生自己完成活动。

2．（出示磁悬浮列车图片）你们认识它吗？它也是悬浮着的。

结合悬浮磁铁塔的原理，你能说出磁悬浮列车的原理吗？
设计意图：由活动到高科技，让学生切身感受磁在改变我们的生活，让我们的生活变得更便利、更快捷。

（四）磁记录信息
1．还有一些物体中有很多“磁铁”微粒，它能记录信息，让我们来认识它们。

（出示磁卡、磁带、磁盘图片）
2．既然这些物体上也有磁，尽管磁很微小，那么它们有没有磁的一些性质呢？一起来检测。

（播放《磁卡有磁性》视频）
请同学们也尝试做一做。

设计意图：通过看视频和自己动手操作，让学生知道磁卡上的确有磁存在，而这种磁能记录信息。

这一活动可拓展学生的视野，丰富学生的眼界，让学生在后续的研究上有一个延伸的空间。

三、研讨
1．到现在为止，我们都学习了磁铁的哪些特点？我们一起来记录一下。

同学们说，老师来记录，好不好？
预设：学生总结不全面的时候，教师可以通过描述前几节的实验场景加以提示。

2．生活中又有哪些物体利用了磁铁的这些特点？把你想到的说出来。

3．一个单元即将结束，不知同学们是否有更多关于磁铁的问题提出来让大家一起思考和研究呢？
设计意图：学生先进行思考总结和概括整理，然后补充说明相关的内容。

在整理的过程中，学生还会想出一些值得思考的问题，他们会带着这些问题在今后的学习中自行研究。

【板书设计】
磁铁和我们的生活
【活动手册使用说明】
本课活动手册安排了“我找到的含有磁铁的物体”的活动。

学生可以采用自己喜欢的方式将找到的含磁铁的物体记录下来，记录方式包括文字、图画、照片
等形式。

课前准备：本课的活动记录大部分工作需要在课前完成。

教师在课前布置任务，要求学生认真寻找家里含有磁铁的物体。

（可以邀请家长配合学生完成此项活动的记录）
课中使用：课堂活动过程中，在聚焦和探索环节，学生结合自己的记录与班级或者小组同学一起分享自己寻找到的物体，还可以交流自己是如何找到这些物体的。

交流过程中，在后面空白处可以增加同学分享的含有磁铁的物体，同样可以用文字、图画等方式记录。

教科版小学二年级科学下册4《磁极与方向》教学设计【教材简析】
本课是二年级下册《磁铁》单元的第4课。

教科书在磁铁的两端是磁极的基础上，引领学生去发现磁铁上的不同颜色、不同字母与磁极之间的关联，由此就引出本课的主题。

本课由四部分组成：第一部分——聚焦，由指南针能够指示方向暗示磁铁的磁极与方向之间有关系。

第二部分——探索，通过支撑和悬挂两种不同的方法让学生在实践中发现不同形状磁铁的磁极最终都会指向南北。

第三部分——研讨，学生通过观察和归纳发现，磁极指向南、北方向是有规律的，建立起磁铁有南极和北极的概念。

第四部分——拓展，学会使用指南针并用指南针辨认实际的方向，通过这些活动让学生意识到南北磁极的命名及由来，为后续制作水浮式指南针做好伏笔。

【学生分析】
通过上节课的研究，学生已经发现磁铁上有两个磁性最强的部位，叫做磁极。

他们也发现条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红、蓝两种颜色，甚至还关注到磁极上标注的字母“N”和“S”。

但大多数学生可能认为磁铁的颜色和字母与磁铁的本质是没有联系的，以此为契机刚好可以作为本课教学的起点。

【教学目标】
科学概念目标
1．磁铁能指示南北方向。

指南的磁极叫南极，用字母S表示；指北的磁极叫北极，用字母N表示。

2．指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。

科学探究目标
1．在教师的指导下，能用支撑和悬挂的方法组装实验器材。

2．能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向的证据。

3．能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。

科学态度目标
1．能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向的信息。

2．体会重复测试在探究中的必要性和重要性。

3．能按要求进行合作探究学习。

科学、技术、社会与环境目标
1．知道指南针是生活中常见的产品，它为人们辨认方向带来了便利。

2．能通过说明书了解指南针的使用方法。

【教学重难点】
重点：通过实验发现磁铁总是指示南北方向。

难点：归纳总结指南的磁极叫南极，指北的磁极叫北极。

【教学准备】
旋转支架（包括底座和旋架）、用白纸包裹的条形磁铁（与旋转支架配套使用）、方位纸、蹄形磁铁、环形磁铁、细线、木制支架或塑料支架、指南针、学生活动手册。

【教学过程】
一、聚焦
出示一块磁铁，请学生说出磁铁哪里磁力大，再请学生说出磁铁磁力大的部位叫什么。

聚焦：磁极除了磁力大之外还和方向有关，同学们有没有兴趣呢？（引出课题：磁极与方向）
设计意图：通过回顾上节课的内容提出新的问题，激发学生对磁极与方向关系的兴趣。

二、探索
（一）条形磁铁的磁极会指示南北方向
1．出示并安装装置（底座和支架、白纸包裹并标注1和2的条形磁铁），教师把磁铁放在支架上，轻轻拨动磁铁，让磁铁转动，问：你们想试试吗？
2．提出实验要求：①先把方向纸按照实际方向摆好；②转动时不要太用力；
③记录磁铁停下来后两端分别指向的方向。

3.指导活动手册的记录方法,并提醒学生做3遍实验。

4.学生分组操作，教师巡回指导，提醒学生在活动手册上记录结果，并强调要做3次。

5．小组内讨论：打开白纸观察指示“南”的是哪个颜色的磁极？指示“北”的是哪个颜色的磁极。

6．学生汇报实验发现。

7．教师在黑板上画出条形磁铁并标出磁极指示的南北方向。

（二）蹄形磁铁和环形磁铁也能指示南北方向吗？
1．出示蹄形磁铁和环形磁铁，分别将蹄形磁铁和环形磁铁悬挂起来，轻轻转动，提问：停止转动后，红色磁极和蓝色磁极也会指示方向吗？
2．再次强调实验要求。

3．学生分组实验并完成活动手册，教师提醒学生做3次。

4．小组讨论总结：蹄形磁铁、环形磁铁静止后它们的磁极分别指示哪个方向。

5．学生汇报，教师在黑板上画出蹄形磁铁和环形磁铁的两个磁极分别对应的方向。

设计意图：利用支撑和悬挂两种方法，让不同形状的磁铁在转动后自然停下来，观察并记录磁极所指的方向，利用多次实验寻找普遍规律。

三、研讨
1．通过实验我们发现：磁铁的磁极与方向存在关系吗，蓝色的磁极总是指向南方，红色的磁极总是指向北方。

2．我们还发现蓝色的磁极上都有一个英文字母S，红色的磁极上都有一个英文字母N。

N是英文north（北方）的首字母，S是英文south（南方）的首字母。

3．指向北方的磁极（N）叫北极，指向南方的磁极（S）叫南极。

设计意图：学生通过实验结果归纳出不同磁铁的磁极与方向的关系，教师结合英文单词进行介绍，使学生了解并更容易记住这两个表示磁极的字母N和S。

四、拓展
1．我国古人利用磁极能指示南北方向的特点，发明了指南针，这也是我国古代四大发明之一。

（出示指南针）
2．介绍指南针的结构，阅读学习指南针的使用方法。

3．带着指南针，去校园找一找国旗在哪个方向，校门又是在哪个方向。

设计意图：利用刚刚学到的知识，亲身去体验指南针的使用，为下节课制作指南针打下良好的基础。

【板书设计】
磁极与方向
【活动手册使用说明】
1．条形磁铁能否指示方向
活动目的：让学生直观地发现条形磁铁静止后磁极所指示的方向。

活动手册说明：第一次实验的条形磁铁用白纸包住，磁极分别命名为1和2。

磁铁停止转动后，如果磁极1指东就在对应的“东”的下面打“√”，磁极2指西就在对应的“西”下面打“√”。

教师交代清楚后，学生才可以进行实验。

注意：每次实验要做3次并记录3次。

2．其他形状的磁铁能否指示方向
活动目的：让学生直观地发现蹄形磁铁或环形磁铁静止后磁极所指示的方
向。

活动手册说明：这两种不同的磁铁实验可由学生分工完成。

操作环形磁铁就在表格“环形磁铁”旁边的括号内打“√”，相反，就在“蹄形磁铁”旁边的括号内打“√”。

等磁铁停止转动后，记录红色、蓝色磁极分别指向哪个方向，并记录3次。

在表格下方有一道选择填空题，由学生自己完成，但在学生选择前，教师需要和学生讨论，并引导学生选出正确答案。